招霞

【摘 要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代慕課聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建，從提高聲樂教學(xué)效率、實現(xiàn)個性化教學(xué)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擁有豐富的教育共享資源等方面分析慕課聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢，闡述慕課聲樂教學(xué)模式的交互性、濃縮性、人本主義等發(fā)展內(nèi)涵，以及補充型教學(xué)、線上線下混合型教學(xué)等發(fā)展模式，提出完善慕課平臺及硬件設(shè)施建設(shè)、建立聲樂慕課課程質(zhì)量保障機制、健全聲樂慕課教學(xué)管理機制、完善聲樂慕課教學(xué)評價體系等慕課聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】慕課聲樂教學(xué)模式 交互性 濃縮性 人本主義? 補充型教學(xué)發(fā)展模式 線上線下混合型教學(xué)發(fā)展模式

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0181-03

慕課是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下產(chǎn)生的大規(guī)模開放在線課程。作為線上教育的學(xué)習(xí)平臺，慕課對教育的影響正日益增大，通過慕課教學(xué)平臺，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)發(fā)生重大改變，線下教學(xué)變成線上線下融合教學(xué)，固定的時間場地教學(xué)變成不受時間和空間限制的教學(xué)。同時，多媒體為學(xué)生帶來大量音頻、視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，這些都是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法所不能及的。在此背景下，如何將慕課與聲樂教學(xué)融入虛實一體化的聲樂慕課教學(xué)中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代慕課聲樂教學(xué)模式，已成為課程改革重點研究的對象。本文試從慕課聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢、發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展模式、構(gòu)建策略等方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的慕課聲樂教學(xué)模式及其構(gòu)建進行探討，以促進傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，推動慕課與聲樂教學(xué)的交互越來越深入和緊密，實現(xiàn)聲樂教學(xué)在新時代的新發(fā)展。

一、慕課聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提高聲樂教學(xué)效率。慕課教學(xué)最重要的特點之一就是具有便捷性和即時性，課程不再受單一教學(xué)系統(tǒng)限制，課堂也不再由教師主導(dǎo)，人工教學(xué)管理向智能教學(xué)管理轉(zhuǎn)變，無論是在課程學(xué)習(xí)還是教務(wù)工作方面，都使得效率有很大提高。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，慕課正在持續(xù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。聲樂教學(xué)課程一般根據(jù)課時進行安排，學(xué)生被要求在特定的場所和時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，因此出現(xiàn)了無法按照自己意愿選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的窘境。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師授課時間長、內(nèi)容多，給學(xué)生造成不小的負(fù)擔(dān)。同時，因聲音的特殊性，演唱歌曲時所發(fā)出的聲音傳入學(xué)生的耳朵后，不能完全客觀地體現(xiàn)其本質(zhì)，影響學(xué)生對聲音作出明晰的判斷。聲樂慕課的出現(xiàn)打破了這一窘境，學(xué)生通過反復(fù)觀看錄播的視頻，既能較客觀地辨別自己的聲音和表情，又能鞏固和加深對教師所授內(nèi)容的理解。慕課教學(xué)模式的方便快捷、教學(xué)內(nèi)容的精練扼要，在實現(xiàn)隨時隨地線上學(xué)習(xí)體驗的同時，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨的能力，使得教學(xué)效率得到很大的提高。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展已是時代大勢，為慕課的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，各類移動設(shè)備和終端系統(tǒng)的快速發(fā)展，將使聲樂慕課教學(xué)更加高效，真正實現(xiàn)學(xué)生隨時想、隨時學(xué)的目的。

（二）實現(xiàn)個性化教學(xué)。個性化教學(xué)是聲樂教師基于每一位學(xué)生的聲線特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和音樂把握能力等，以尊重學(xué)習(xí)者的個性差異為前提，旨在促進學(xué)生個性化發(fā)展的一種教學(xué)方法。個性化的學(xué)習(xí)需要一個載體，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，勢必借助現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺來展示個性化的教育，而聲樂慕課承擔(dān)了這樣的角色，成為聲樂個性化教育進行教學(xué)的有效載體。聲樂慕課不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)上更加自由和便捷，將其融合于聲樂教學(xué)的過程中，具有很高的靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇不同類型的授課教師或課程內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種個性化的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點等提供不同的教學(xué)方法和教學(xué)課程，十分契合聲樂教學(xué)的需要。這樣就能讓每個學(xué)生找到最適合自己的歌唱方法，長處得到充分的發(fā)揮。同時，慕課實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的信息化管理，它可以充分了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法等，有助于實現(xiàn)聲樂教學(xué)因材施教的教育理念，從而更好地服務(wù)于個性化教學(xué)。

（三）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)聲樂授課模式，自主學(xué)習(xí)具有能動性、相對獨立性和有效性的特點，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生更加習(xí)慣和偏愛用高科技設(shè)備和新的移動信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，運用慕課進行聲樂教學(xué)的方式與當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，不僅可以依據(jù)個人愛好和訓(xùn)練的實際情況來調(diào)整上課狀態(tài)，還可以調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果，有效提高大學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，同時也符合聲樂課程教學(xué)的要求。聲樂慕課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了大量的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，它基于互聯(lián)網(wǎng)之上的技術(shù)能便捷地對每個章節(jié)的知識點進行分類總結(jié)和要點歸納，凝練了課程中最重要的信息和要素，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和興趣選擇喜愛的課程和教師，也可以通過調(diào)整聲樂慕課播放速度，暫停或者反復(fù)播放，隨時隨地汲取知識。這樣將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）擁有豐富的教育共享資源。互聯(lián)網(wǎng)的開放性與共享性給慕課帶來海量資源，借助慕課平臺，聲樂課堂可以搜集到大量的音樂教學(xué)資源，其中包含視頻、音頻、樂譜、歌譜和各類參考文獻等，這些原本看來珍貴和稀有的聲樂類資源，如今變得唾手可得。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源或資料主要從教材中獲得，但教材中的內(nèi)容或形式過于單一，缺乏形象性和生動性，很多優(yōu)秀的音樂作品無法得到充分的展現(xiàn)，很多擁有價值的原始資料只為少數(shù)人所知，而聲樂慕課正好彌補了這一缺陷，極大地豐富了其對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的積極作用。聲樂課程屬于技能技巧型藝術(shù)課程，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在求學(xué)過程中，學(xué)生尤其渴望得到業(yè)內(nèi)名師或著名歌唱家的指點，但因受到經(jīng)濟條件和地域等因素的限制，且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有限，對于普通學(xué)習(xí)者，特別是家庭困難的學(xué)生來說，這無疑是一件非常困難的事情。慕課的出現(xiàn)很大程度上改變了這一情況，通過對資源的整合和利用，人人能跟名師學(xué)習(xí)、個個能與名家交流成為現(xiàn)實。

二、慕課聲樂教學(xué)模式的發(fā)展內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡單的兩者相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)，讓其與教育跨界融合，將兩個不相連的事物有機結(jié)合，慕課聲樂教學(xué)模式來源于傳統(tǒng)又不同于傳統(tǒng)。它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)改革提供廣闊的平臺，為慕課與聲樂教學(xué)融合發(fā)展的模式注入新的活力，也為聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的途徑，更是二者融合發(fā)展的必然結(jié)果。

（一）交互性發(fā)展內(nèi)涵。首先，交互性關(guān)系是慕課與聲樂教學(xué)融合發(fā)展的基本關(guān)系類型，交互性關(guān)系的建立與強化是慕課與聲樂教學(xué)相互融合的重要內(nèi)容。在聲樂慕課的教學(xué)中，參與互動關(guān)系建構(gòu)的教師與學(xué)生通過互動傳播知識、汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。其次，慕課與聲樂教學(xué)交互關(guān)系的建立基于互聯(lián)網(wǎng)之上，是雙方唯一的建構(gòu)平臺，同時也強化了關(guān)系的持續(xù)性。最后，這種交互關(guān)系是多方參與構(gòu)建的結(jié)果。如聲樂慕課的構(gòu)建和運行同互聯(lián)網(wǎng)、高校、慕課開發(fā)公司及相關(guān)的技術(shù)是密不可分的，交互性的發(fā)展內(nèi)涵充分體現(xiàn)了慕課與聲樂教學(xué)模式的強大整合力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，這種交互性的發(fā)展趨勢將變得越來越緊密。

（二）濃縮性發(fā)展內(nèi)涵。濃縮性發(fā)展是慕課與聲樂教學(xué)融合發(fā)展的主體特征之一，聲樂慕課不同于網(wǎng)絡(luò)精品課程，它的內(nèi)容精、時間短，具有高度的濃縮性，課程經(jīng)過了精心的提煉，是濃縮了的知識的精華部分。在聲樂慕課教學(xué)中，它要求教師必須抓住核心問題，如整堂課只講解氣息的運動原理、喉位的穩(wěn)定技巧、音色的調(diào)整方法、歌曲的藝術(shù)處理等，因為要在短短的15分鐘左右時間內(nèi)對問題進行清晰的解讀，甚至只講解某個問題中最重要的部分。這樣，教師可以保持充沛的精力去完成整個課程的講解，也可以保證學(xué)生擁有高度集中的精神狀態(tài)完成課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果都將大大提高。當(dāng)然，值得注意的是，要堅持去“繁”就“精”、“精”而不“簡”的教學(xué)原則，因為聲樂慕課既不是傳統(tǒng)意義上繁多的講解，也不是對知識點簡單的梳理，而是力圖聚集核心問題，直指內(nèi)容要點。

（三）人本主義發(fā)展內(nèi)涵。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，移動信息技術(shù)滲透學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，聲樂教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的以“教師為中心”主導(dǎo)授課到以“學(xué)生為中心”主動學(xué)習(xí)的過程，這一過程的轉(zhuǎn)變即是人本主義思想的內(nèi)涵體現(xiàn)。人本主義思想強調(diào)人的價值、尊嚴(yán)和潛能，主張教育應(yīng)培養(yǎng)自我實現(xiàn)的、整體和創(chuàng)造性的人。在聲樂慕課教學(xué)中，學(xué)生作為一個獨立自主的個體，具有主體性地位，教師運用的教學(xué)方法和課程內(nèi)容都是符合學(xué)生的興趣和需求的，學(xué)生可以自由選擇符合“自我實現(xiàn)”的課程，從而實施以人為本的發(fā)展要求，突出學(xué)生的主體地位。如在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，基本都是教師講解方法和技巧、傳授知識等，學(xué)生大都是被動學(xué)習(xí)，很多問題一知半解，但又不敢或不愿意跟教師進行深入的探討，使得教學(xué)效果很難提高。而運用聲樂慕課平臺，師生之間的角色發(fā)生改變，教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，在互動中對問題進行探析，進而完成教學(xué)任務(wù)。教師角色的轉(zhuǎn)變，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也使得師生之間的關(guān)系更加民主和平等，這樣就有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互尊互愛人格的形成，充分地體現(xiàn)出人本主義的發(fā)展內(nèi)涵。

三、慕課聲樂教學(xué)模式的發(fā)展模式

（一）補充型教學(xué)發(fā)展模式。聲樂慕課作為傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的補充，是高等教育與科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物。慕課的技術(shù)更新向教育不斷滲透，改變了聲樂教學(xué)發(fā)展結(jié)構(gòu)的過程，使聲樂教學(xué)更加完善、有效。補充型教學(xué)發(fā)展模式既較好地繼承了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的優(yōu)勢，又使新的發(fā)展理念、新的設(shè)備、新的技術(shù)在聲樂教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮作用，形成雙方良好的互補結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)要求學(xué)生在特定的時間和場地進行一個長期的發(fā)聲方法訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式雖然對形成科學(xué)而穩(wěn)定的發(fā)聲習(xí)慣有益，但受到空間和場地的限制，無法隨時隨地進行學(xué)習(xí)。作為聲樂教學(xué)的補充，聲樂慕課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的空間限制，使聲樂教學(xué)的授課方式和教學(xué)手段產(chǎn)生重大變革，有效改善場地的局限，實現(xiàn)師生良性互通。同時，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等慕課教育的載體不斷更新?lián)Q代、優(yōu)化升級，為聲樂教學(xué)的發(fā)展提供了有效的知識資源與共享新模式，彌補了聲樂教學(xué)中資源欠缺的問題，對傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)起到了很好的補充作用。

（二）線上線下混合型教學(xué)發(fā)展模式。線上線下混合型發(fā)展模式是指通過慕課線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下聲樂教學(xué)方式相結(jié)合來豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。線上線下混合教學(xué)將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩者有機結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)交互為主要形式，既發(fā)揮教師在教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的積極性、創(chuàng)造性和能動性，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在線上線下混合型教學(xué)模式中，應(yīng)充分發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，在課程設(shè)計策略、課程內(nèi)容分析和課程實施等方面體現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生互動、因材施教等特點，重視對課程體系設(shè)計、課堂教學(xué)方法策略和課堂結(jié)尾提問等環(huán)節(jié)的掌控。尤其是課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)拋出一個深刻的問題，啟發(fā)學(xué)生對問題進行更深刻的思考，為線下學(xué)習(xí)做好思想上的準(zhǔn)備，將為線上線下教學(xué)的連貫性起到積極的銜接和促進作用。

四、慕課聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）完善慕課平臺及硬件設(shè)施建設(shè)。完善慕課平臺及硬件設(shè)施建設(shè)的力度，給學(xué)生提供更加全面而優(yōu)質(zhì)的教育資源，對于學(xué)生掌握先進的專業(yè)技能有著積極的作用。“工欲善其事，必先利其器”，慕課平臺的搭建需要高校進行硬件設(shè)施、知識技術(shù)等建設(shè)方面的準(zhǔn)備。慕課制作過程中的在線開放平臺、視頻錄制系統(tǒng)、剪輯制作系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的終端設(shè)備等都需要大量的人員和資金投入，單憑高校的力量很難建造高水平的慕課平臺。應(yīng)引進社會資源，如網(wǎng)絡(luò)開發(fā)公司等共同完成對慕課平臺的開發(fā)和建設(shè)，這樣可以將高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和引入的先進多媒體技術(shù)設(shè)備等進行資源整合，實現(xiàn)資源最大化和慕課價值最大化。同時，各大高校之間還可以建立高校聯(lián)盟平臺，加強人員、資金、技術(shù)設(shè)備等投入，聯(lián)合建立和打造慕課平臺，既有利于高校優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共享，又能加強彼此之間的學(xué)術(shù)交流，從而不斷豐富聲樂慕課的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立聲樂慕課課程質(zhì)量保障機制?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，慕課資源呈現(xiàn)出越來越豐富的態(tài)勢，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的良莠不齊給聲樂慕課的發(fā)展帶來困擾，聲樂慕課要健康有序發(fā)展、教育資源要進一步優(yōu)化，高校就必須建立統(tǒng)一的課程質(zhì)量保障機制。首先，建立統(tǒng)一的聲樂慕課課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各高校應(yīng)與開發(fā)單位聯(lián)合商討質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的可行性方案，進一步規(guī)范課程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制度，讓聲樂慕課的參與者能夠有據(jù)可循，避免低質(zhì)量的課程進入聲樂慕課課程體系中。其次，高校應(yīng)加強對聲樂慕課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。主要圍繞教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、課程內(nèi)容的導(dǎo)向性、技術(shù)流程的規(guī)范性等開展監(jiān)督。所有監(jiān)督內(nèi)容上傳管理平臺，對于不符合課程要求的內(nèi)容，督導(dǎo)部門可要求教師進行整改，直至合格后即可繼續(xù)上傳慕課平臺，保障聲樂慕課高水平、高質(zhì)量的發(fā)展。再次，加強對相關(guān)人員的培訓(xùn)。高校應(yīng)加強參與聲樂慕課教學(xué)的聲樂教師、監(jiān)管員和其他工作人員在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與操作要求等方面的培訓(xùn)，尤其是對聲樂教師進行專業(yè)培訓(xùn)，使他們熟練掌握聲樂慕課制作的方法和步驟、掌握慕課的使用技術(shù)，從而更好地開展聲樂慕課教學(xué)。

（三）健全聲樂慕課教學(xué)管理機制。慕課的教學(xué)管理是高校實現(xiàn)聲樂慕課課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是提高和保證課程質(zhì)量的有效方式，慕課的管理水平直接影響聲樂慕課的教學(xué)質(zhì)量。從目前慕課的教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，首先，應(yīng)確立聲樂慕課的管理組織。建立起學(xué)校、學(xué)院、建設(shè)團隊和學(xué)生的教學(xué)管理體系，如教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評估制度等，根據(jù)收集的教學(xué)質(zhì)量評價反饋信息，綜合評價學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。其次，建立聲樂慕課的教師管理制度，包括考核、培訓(xùn)、激勵等方面的制度。通過明確考核的職責(zé)，采用科學(xué)合理的考核方式，增強教學(xué)及管理人員的教學(xué)質(zhì)量意識。通過完善教師的分類培訓(xùn)制度，提高教學(xué)及管理人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。通過建立激勵制度，激發(fā)參與聲樂慕課各方的創(chuàng)造性和積極性，從管理機制方面注入更多的活力。再次，制定和實行學(xué)分制。實行學(xué)分制可以提高和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。學(xué)生可以自主選擇課程、教師，既提升師生的積極性，又讓學(xué)校教學(xué)資源得到充分利用。最后，教師之間開展聲樂慕課教學(xué)制作、教學(xué)等方面的經(jīng)驗交流活動，增進對聲樂慕課的認(rèn)識與互動，讓教學(xué)水平在思想的碰撞中得到提高。

（四）完善聲樂慕課教學(xué)評價體系。遵循有關(guān)政策的規(guī)定，基于慕課的教學(xué)特點，制定聲樂慕課教學(xué)評價指標(biāo)，以保證課程建設(shè)的導(dǎo)向性、前瞻性和可操作性。高校應(yīng)根據(jù)聲樂課堂教學(xué)效果和師生的反饋，健全教師教學(xué)評價體系，完善以學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系，加強對聲樂課堂教學(xué)的關(guān)注。除學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺進行評價外，還應(yīng)當(dāng)增加專家評價和監(jiān)督部門的評價，以加強評價的專業(yè)性和實效性。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生對課堂的反饋，根據(jù)反饋開展教學(xué)評價。學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，對聲樂慕課的課程內(nèi)容、價值與意義和教師在線指導(dǎo)等進行客觀評價，針對聲樂慕課教學(xué)中的問題與不足提出意見和建議。學(xué)校應(yīng)結(jié)合考察課堂教學(xué)和課堂結(jié)果，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新性的思維與意識;還可以建立教學(xué)督導(dǎo)制度，進一步完善教學(xué)評價體系，從而實現(xiàn)聲樂慕課教學(xué)評價體系的全面性和完整性。

總之，互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展賦予慕課區(qū)別于以往線上課程教育的新特征，也給高校的聲樂課堂帶來了新的學(xué)習(xí)方式和課程模式，提供了豐富多彩的資源。不能否認(rèn)，聲樂慕課教育還存在課程完成情況缺乏真實性、評價體系缺乏科學(xué)性、缺乏優(yōu)秀的課堂資源和缺少師生之間面對面交流互動等缺陷 。但聲樂慕課作為一種新型的教學(xué)模式所具有的靈活性等優(yōu)勢是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不具有的，它改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的觀念，打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性，對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)起到很好的補充作用。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將不可估量，可以預(yù)見，在不久的將來，二者將實現(xiàn)更加融合與協(xié)調(diào)的發(fā)展，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生更大的影響。

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【作者簡介】招 霞，女，壯族，碩士研究生，國家一級演員，南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：聲樂表演與教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）