劉大偉

2020年12月5日至6日，首屆中國基礎(chǔ)教育論壇暨中國教育學(xué)會第33次學(xué)術(shù)年會在江蘇南京召開，論壇以“發(fā)展中國特色優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育：聚焦育人方式變革”為主題展開研討。

教育部基礎(chǔ)教育司呂玉剛司長在論壇上提出，要做好基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎的推廣應(yīng)用工作，要堅持正確的方向，要落實課程改革目標要求，成果持有方要講好教改故事，成果推廣方要做好實施方案，要構(gòu)建成果推廣共贏機制。作為中國基礎(chǔ)教育改革的重要抓手，國家級基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎已經(jīng)在引領(lǐng)推動基礎(chǔ)教育改革方面起到了表率作用。當下，新一輪優(yōu)秀教學(xué)成果獎評選即將開始，各地教育部門應(yīng)以此為契機，通過政府引導(dǎo)、專家參與、學(xué)校落實的形式，抓緊凝練教學(xué)改革成果，推動區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展。

政府引導(dǎo)是成果凝練的重要牽引力。各地教育行政部門要明確一條主線，即成果獎申報評選的出發(fā)點并不僅僅是為了獲獎，而是在評選的過程中，推動各級各類學(xué)?？偨Y(jié)歸納一個階段以來教學(xué)改革方面取得的成績，進而以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，復(fù)制成功經(jīng)驗，推動區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)成果的全面鋪開，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展目標。例如，2020年10月，南京市教育局就啟動了全市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果培育項目暨培訓(xùn)會議，在研究經(jīng)費投入、專家團隊保障等方面提供優(yōu)質(zhì)條件，展現(xiàn)了區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)者的擔當、遠見和智慧。

專家參與是成果凝練的重要保障力。教學(xué)成果是日常教學(xué)工作的總結(jié)，但日常教學(xué)工作中的創(chuàng)新力往往缺乏系統(tǒng)的提煉、拔高和總結(jié)，而這恰恰是凝練成果的重要表現(xiàn)形式。成果凝練的最終呈現(xiàn)還是要基于文本，三分靠做，七分靠凝練，如何能夠在簡短的文本中展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革方面的創(chuàng)新，這迫切需要借助專家的智慧。有條件的學(xué)校可以采取與高校合作申報的形式，將高校專家請進學(xué)校，請進課堂，在課堂觀察、文本閱讀中了解學(xué)校辦學(xué)文化、教改動向，進而在成果凝練上予以基層學(xué)校智慧的啟迪。

學(xué)校落實是成果凝練的重要推動力。成果凝練既是對一個學(xué)校辦學(xué)歷史、文化的階段性梳理，也是明確學(xué)校未來發(fā)展方向的重要契機，因而對學(xué)校來說是一項重要的工作。校長是落實這項工作的第一責任人，既要樹立明確的辦學(xué)主張，也要組建一支合理的研究隊伍，同時還要能爭取到一定的項目經(jīng)費支持。從學(xué)校角度而言，這一過程還是凝聚隊伍、培養(yǎng)隊伍的過程。例如，2018年國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎獲得者之一的杭州市天長小學(xué)，在近些年成果凝練的過程中，培養(yǎng)出3名教育學(xué)博士、4名浙江省特級教師和一批優(yōu)秀的中青年骨干教師。

（作者系南京曉莊學(xué)院教育研究院副院長，南京市雨花臺區(qū)教育局副局長）