劉秋波　徐林

黨的十九大報(bào)告指出，要實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的緊缺日益凸顯。面對(duì)日益嚴(yán)重的養(yǎng)老服務(wù)人員缺口，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的意見》明確指出，要有計(jì)劃地在職業(yè)院校增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)。在中職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷推進(jìn)教育實(shí)習(xí)基地教育教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的養(yǎng)老服務(wù)人員，滿足社會(huì)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人才需求，已是迫在眉睫的任務(wù)。

一、強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)理念，明確教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)基地教育教學(xué)理念。經(jīng)調(diào)查表明，目前中職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作中專業(yè)性水平明顯不足，體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、技能水平與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)崗位的需求有明顯差距。其中的原因是多方面的，其根源在于中職學(xué)校教育教學(xué)理念落后，有的中職學(xué)校教育教學(xué)仍然是傳統(tǒng)封閉的單向注入式。學(xué)校開設(shè)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，在課程課時(shí)量的安排上也以基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課為主，實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)崗位的職業(yè)能力需求，與市場(chǎng)需求存在很大差距。

當(dāng)今養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出技能性、實(shí)用性，中職學(xué)校教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)理念要由傳統(tǒng)封閉的單向注入式向開放的雙向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變。學(xué)校要爭(zhēng)取與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作共建教育實(shí)習(xí)基地，重組教學(xué)內(nèi)容，雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使教育實(shí)習(xí)基地的教學(xué)環(huán)節(jié)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

明確教育實(shí)習(xí)基地教育教學(xué)目標(biāo)。養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地的教育目標(biāo)，從根本上說應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要提升中職學(xué)校養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)過程與工作崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接;應(yīng)按照崗位需求開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，滿足養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)需求，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)我國(guó)養(yǎng)老事業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

二、拓展教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源，培養(yǎng)合格的技能型和應(yīng)用型人才

不斷拓展教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。為不斷提高養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)水平，中職學(xué)校應(yīng)積極與全省各地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，打造校外教育實(shí)習(xí)基地并拓展其功能，推進(jìn)基地裝備的合理配置與共享，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)、技能競(jìng)賽等多領(lǐng)域開展校企合作，提高教育實(shí)習(xí)基地使用效益，著力提高校企合作辦學(xué)的水平。

開發(fā)配套的教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)教材。當(dāng)前適合中職學(xué)校養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地使用的教材很少，職校大多直接選用普通高校教材，難以體現(xiàn)中職學(xué)校養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。為此，我們組織養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師及全省各地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的同人，編撰適合中職學(xué)校教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)的配套教材，組織教材編委會(huì)，研究擬定編寫書目及內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有條件和教育實(shí)習(xí)基地實(shí)際，以注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，編制了統(tǒng)一規(guī)范的高質(zhì)量校本教材，使編寫的教材突出應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性。

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能技巧。為使學(xué)生熟練掌握養(yǎng)老護(hù)理工作的技能、技巧，要努力實(shí)現(xiàn) “四化一合格”教育實(shí)習(xí)基地人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：教學(xué)形式多樣化、實(shí)習(xí)基地模塊化、技能操作程序化、護(hù)理工作規(guī)范化，為社會(huì)培養(yǎng)合格的養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)人。學(xué)校應(yīng)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效對(duì)接，利用學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)教育實(shí)習(xí)基地的條件，采用共同管理、合作教育的方式，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)從教育實(shí)習(xí)基地選拔優(yōu)秀學(xué)生，以滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

三、提高教師理論和實(shí)踐的素質(zhì)，完善教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理

提高教師理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的素質(zhì)。中職教育因其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求教師不僅應(yīng)有較高的理論水平，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也就是必須具有“雙師”素質(zhì)。中職學(xué)校要高度重視教學(xué)改革與實(shí)踐，開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，應(yīng)每年分批次組織教師前往養(yǎng)老機(jī)構(gòu)教育實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐鍛煉，幫助教師把握職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，更新教學(xué)觀念，力求理論聯(lián)系實(shí)際，摒棄陳舊的教學(xué)方式方法，做到課堂教學(xué)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)際工作有效對(duì)接，還應(yīng)提高專業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)，激發(fā)教師隊(duì)伍整體活力。

建立教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理體系。為提高中職學(xué)校教育實(shí)習(xí)基地實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，完善教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理體系，在校企共建的教育實(shí)習(xí)基地，要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和崗位實(shí)際，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體教學(xué)模塊。比如現(xiàn)場(chǎng)聽課與評(píng)課環(huán)節(jié)，主要考核對(duì)象為年輕教師和新招聘的實(shí)習(xí)老師，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng);教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成督導(dǎo)組，深入教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見;質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，根據(jù)條目逐項(xiàng)檢查，寫出檢查結(jié)果和書面依據(jù);學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，以問卷或座談的形式，由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，反饋教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等狀況。

四、構(gòu)建教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然要求

教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然性。隨著我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)提出了更高要求。教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式是學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)共同合作、共同培養(yǎng)人才的一種教育方式，這是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求，有利于學(xué)生更快適應(yīng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位要求，把養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方在資源和信息共享方面的優(yōu)化和功能整合，能夠有效促進(jìn)校企雙方的教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、人才效益、社會(huì)效益的最優(yōu)化，達(dá)到校企共建、共享、共贏的目標(biāo)。

教學(xué)模式改革創(chuàng)新的緊迫性。我國(guó)人口老齡化的快速發(fā)展和養(yǎng)老護(hù)理人才短缺的矛盾日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式使得學(xué)生自身的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求還有較大差距。因此，實(shí)施教育實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式改革創(chuàng)新顯得十分緊迫和必要，中職學(xué)校只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的技能性和實(shí)用性，把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，才能把職業(yè)教育做強(qiáng)做大，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，學(xué)校應(yīng)在有發(fā)展前景又有合作意向的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建立教育實(shí)習(xí)基地。學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，把課程內(nèi)容、教學(xué)過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)無縫對(duì)接，利用教育實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

（作者單位：江西省民政學(xué)校）