一年前，我剛從五年級(jí)轉(zhuǎn)教三年級(jí)，習(xí)慣了大孩子的我有點(diǎn)迷茫。走進(jìn)班級(jí)，一張張小臉像小花朵兒一般望著我，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)我這個(gè)新老師的好奇與期待，有一張臉吸引了我的注意。一張肉乎乎的臉，眼睛都擠成了縫兒，塌塌的鼻子，不大的嘴，這張喜感十足的臉上是漠然的表情，好似新學(xué)期的一切新事物都無(wú)法讓他提起興趣。我悄悄地記下了他的名字——小邱。

班級(jí)里的“怪咖”

小邱的行為和他的外貌一樣“吸引”人。胖胖的他像個(gè)小肉球一樣坐在第一排，一舉一動(dòng)都格外引人注意。課堂上，他總是瞇縫著眼，左看看右看看，點(diǎn)了名之后，也沒(méi)什么反應(yīng)，坐著發(fā)呆。從不舉手的他不是趴著就是玩弄著手上的小玩意兒，甚至下課，也很少挪動(dòng)他的身體，而他的周?chē)?，也看不?jiàn)其他同學(xué)的身影。我曾問(wèn)過(guò)班上的小班長(zhǎng)，小班長(zhǎng)告訴我：“周老師，小邱從一年級(jí)就這樣，老師們都拿他沒(méi)辦法！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢把小邱記在了心里——難搞的孩子。小邱身上有很多怪毛?。鹤鍪绿貏e磨蹭，課堂作業(yè)總是完成不了;不愛(ài)和同學(xué)們交流，總是坐在自己的座位上發(fā)呆;吃飯?zhí)貏e挑食，不愛(ài)吃的堅(jiān)決一口都不吃……他就像一個(gè)小木頭，對(duì)外界的事物毫不關(guān)心和在意，還很固執(zhí)。

最讓我頭疼的是他不愿意與人溝通。有一次上課前，一群孩子笑嘻嘻地跑到我面前：“周老師！周老師！今天數(shù)學(xué)課上小邱睡著啦！”我目瞪口呆，上課睡覺(jué)，這還會(huì)在小學(xué)發(fā)生？我快步走到小邱面前質(zhì)問(wèn)，他淡定地看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上很坦然。我一時(shí)竟不知從何說(shuō)起，搖搖頭準(zhǔn)備上課了。沒(méi)想到，隔了沒(méi)多久，小邱居然再次睡著了。彼時(shí)，我心頭竄出一把火，一掌拍在桌上把他驚醒：“下課到我辦公室！”其他孩子想笑卻又不敢出聲，下課鈴響起，我領(lǐng)著小邱回到辦公室。面對(duì)我一句句的話(huà)，小邱毫無(wú)反應(yīng)，臉上看不見(jiàn)知錯(cuò)的表情，我的每一句“為什么”在他眼里似乎成了鬧劇。最終，還是我敗下陣來(lái)，揮揮手無(wú)力地說(shuō)：“下次不許再這樣！否則我要聯(lián)系家長(zhǎng)，知道了嗎？”他木訥地點(diǎn)著頭，我無(wú)奈地嘆著氣。

他也是個(gè)普通孩子

越挫越勇的我，沒(méi)想到走近小邱的機(jī)會(huì)來(lái)得這么快。那天課間，我感覺(jué)有些不同，原來(lái)小邱帶來(lái)了一本書(shū)，他正在聚精會(huì)神地看著呢！“看什么呢？”我裝作隨意地問(wèn)起?！啊犊铸埓笕??！毙∏耦^都不抬。“唉，那恐龍?jiān)趺礈缃^的你知道嗎？有很多猜測(cè)來(lái)著，我倒是想不起來(lái)了……”我“懊惱”地說(shuō)。這時(shí)，小邱一下子抬起頭，睜大了眼睛看著我，無(wú)比認(rèn)真地說(shuō)道：“科學(xué)家們一直有許多說(shuō)法，有的人認(rèn)為……”望著他神采飛揚(yáng)的臉龐，我驚訝極了！這孩子還有這樣的表情！后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小邱每天都會(huì)帶一些課外書(shū)，每次他在看書(shū)，我都會(huì)找機(jī)會(huì)和他聊聊書(shū)。只有在這個(gè)時(shí)候，他的臉上才會(huì)出現(xiàn)明朗的生氣。漸漸地，他有時(shí)留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也能和我聊上一兩句了。有時(shí)，我看見(jiàn)他不一樣的表情，就忍不住用手機(jī)抓拍下來(lái)，久而久之，手機(jī)里有了他不少照片，有沒(méi)表情的，有看書(shū)的，有不開(kāi)心的，有傻笑的……我禁不住高興。

有次他不肯吃飯，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：“周老師，小邱又不肯吃學(xué)校的飯菜！”“他那么胖，少吃一頓也沒(méi)什么事情吧！”“他這么挑食，怎么還會(huì)長(zhǎng)這么胖呢？”我抬頭望向他，卻看見(jiàn)他一直梗著的腦袋，慢慢地低了下來(lái)?！安辉S亂說(shuō)話(huà)！小邱中午到我辦公室。”呵斥住其他孩子后，我對(duì)小邱說(shuō)道。他站著一聲不吭。我拿出一包餅干遞給他：“吃吧！我這沒(méi)什么好的，湊合著，先把肚子墊一墊?！毙∏駬u著頭不肯接?！笆遣皇峭瑢W(xué)們的話(huà)讓你不高興了？”搖頭?！八麄儧](méi)有惡意，只是他們不了解你，不知道你的可愛(ài)之處，你難道不想讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你嗎？”沉默。“先吃，我知道你的好還不夠，要讓大家都知道，我來(lái)幫你！”他接過(guò)餅干，皺著眉頭吃著?！斑€不開(kāi)心啊？”“不是，這餅干不是我喜歡的口味。”他邊吃邊抱怨著。我一愣，不禁哈哈大笑，用手機(jī)記錄了他愁眉苦臉的一瞬。

原來(lái)他也是一個(gè)愛(ài)看書(shū)、情緒多變的孩子，也不過(guò)是個(gè)會(huì)因?yàn)樗搜酃舛婚_(kāi)心的普通孩子。

走向“網(wǎng)紅”之路

每周四的晨會(huì)是“百科知識(shí)”，我總是會(huì)請(qǐng)小邱來(lái)說(shuō)說(shuō)。一開(kāi)始他還不好意思，扭扭捏捏不肯上臺(tái)。孩子們?cè)谖业氖疽庀?，用掌聲鼓?lì)他。上臺(tái)后，小邱的表現(xiàn)讓人跌破眼鏡——只見(jiàn)他勁頭十足地提了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道恐龍是怎么滅絕的嗎？”同學(xué)們不甘示弱：“我知道！是行星碰撞！”沒(méi)想到，小邱一本正經(jīng)地說(shuō)：“對(duì)！你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。但是這只是科學(xué)家的一種猜測(cè)，還有的科學(xué)家認(rèn)為……”同學(xué)們望著侃侃而談的小邱，目瞪口呆。當(dāng)小邱結(jié)束最后一句話(huà)時(shí)，班上響起雷鳴般的掌聲，而小邱不好意思地?fù)蠐夏X袋，坐回了座位。我趁機(jī)說(shuō)：“其實(shí)小邱有很多大家不知道的一面，他有很多有趣的照片，我都收藏了呢！”一下課，一部分孩子涌到我身邊，紛紛要求看看不一樣的小邱，還有一部分，正圍著小邱意猶未盡地聊著呢！我知道，“怪咖”小邱在班級(jí)里的形象已經(jīng)開(kāi)始改變了。

可是事情總是出乎人意料地發(fā)生。一節(jié)體育課上，一個(gè)調(diào)皮的孩子在小邱衣服后寫(xiě)了一個(gè)“狗”字，知道情況后我大發(fā)雷霆。聯(lián)系家長(zhǎng)，談話(huà)談心，班級(jí)集體教育風(fēng)風(fēng)火火地展開(kāi)了，我要站出來(lái)保護(hù)小邱剛剛萌芽的自信?？吹轿疑砼云届o的小邱，我內(nèi)心有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)。當(dāng)那位同學(xué)在全班對(duì)小邱道歉時(shí)，小邱說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我知道你只是惡作劇，覺(jué)得好玩，我原諒你了，但是你以后不能這樣對(duì)其他同學(xué)?！蔽覄?dòng)容地看著他。事后，有孩子在我耳邊悄悄說(shuō)：“老師，我覺(jué)得小邱是個(gè)心胸寬廣的人。”那一刻，我知道，小邱為自己贏得了尊嚴(yán)。而我也發(fā)現(xiàn)，我和小邱已經(jīng)變得更加親密。面對(duì)我的鏡頭，他也會(huì)開(kāi)始做搞怪的表情，有時(shí)我當(dāng)著大家的面要為他拍照，他也不抗拒，走到我面前擺著各種造型，我和孩子們都忍俊不禁。大家說(shuō)：“小邱是班里的開(kāi)心果，也是周老師的開(kāi)心果！”

我把小邱的照片配上他的故事發(fā)到我的朋友圈，惹我生氣的模樣、逗我開(kāi)心的模樣、淘氣耍寶的模樣，贏來(lái)許多關(guān)注，朋友們?yōu)樗∶靶∏袂瘛?。每隔不久，就?huì)有朋友給我留言：怎么不發(fā)小邱邱了，我們都想他了。我把一些留言給小邱和孩子們看，語(yǔ)帶調(diào)侃的小班長(zhǎng)說(shuō)：“看來(lái)小邱已經(jīng)是我們班的‘網(wǎng)紅啦！”聽(tīng)了這話(huà)，小邱咧著嘴憨笑起來(lái)。如今“網(wǎng)紅小邱邱”在課間再也不獨(dú)自一人在座位上，熱鬧的課間總有他的身影。

結(jié)語(yǔ)：教育是不拋棄、不放棄

作為老師，雖然講著人人平等，但面對(duì)性格各異的孩子，總有讓人挫敗無(wú)奈的時(shí)刻，三番五次之后，逼得老師萌生退意。如果連我們都輕易放棄孩子，那么家長(zhǎng)又該如何自處，孩子又該何去何從。

從教者常言因材施教。我們不僅要認(rèn)識(shí)不同孩子的不同特點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)區(qū)別不同的情況進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，也要關(guān)注環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)孩子一同為教育對(duì)象營(yíng)造一個(gè)積極向上、和諧融洽的教育氛圍。用孩子來(lái)教育孩子，用孩子來(lái)幫助孩子，用孩子來(lái)改變孩子。而每一個(gè)孩子都值得我們花更多的時(shí)間、更多的精力，不要因?yàn)樗牟黄鹧刍驓埲?，就把他丟棄在一旁;不要因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)之路上遭受了冷遇，就輕言放棄。

每個(gè)孩子都是與眾不同的，他們不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就了不同的個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女家庭，更是讓嬌生慣養(yǎng)的孩子或多或少存在一定的性格缺陷。如果我們多花一點(diǎn)耐心、多費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一顆與眾不同的種子，細(xì)心澆灌之后，會(huì)開(kāi)出意想不到的花朵。當(dāng)我們?cè)跒楹⒆佣^疼時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷希望。教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

“不拋棄，不放棄”，這六個(gè)字也是教育的靈魂！不拋棄，不放棄，讓孤單的孩子走近大家，讓每個(gè)孩子釋放燦爛的光芒！

周思怡?? 江蘇省南京市拉薩路小學(xué)，語(yǔ)文老師兼班主任，二級(jí)教師。2019年被評(píng)為鼓樓區(qū)“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”。