范思昀

英語師范生是高級階段的英語學習者，也是未來的英語知識傳授者，英語師范生對于課堂話語的收集，是對于未來英語教學具有重要引導(dǎo)意義的。文章希望能夠以教育實踐者的身份，就英語師范生的課堂話語語料庫的建庫情況進行簡要分析，從而能夠在英語教師的培養(yǎng)進程中探究更加科學的輔助策略，為現(xiàn)代經(jīng)濟背景下的英語師范生課堂話語建庫及教育素養(yǎng)的提升略盡綿薄之力。

一、引言

現(xiàn)代經(jīng)濟背景的內(nèi)涵是十分豐富的，現(xiàn)代經(jīng)濟體系的建構(gòu)是決勝小康社會的必要保證，英語師范生的課堂話語建庫，需要結(jié)合當下現(xiàn)代經(jīng)濟背景對于英語交流的需求，在實現(xiàn)課堂教學信息傳遞的同時，把控科學的組織媒介。有必要了解英語師范生在課堂話語研究問題上落實的具體意義，從而能夠?qū)崿F(xiàn)整體會話能力和觀察教育能力方面的提升。

二、英語師范生課堂話語建庫研究的意義

課堂教學的進程，是教師與學生密切互動的過程，在這個教學氛圍和環(huán)境里，教師應(yīng)該借助英語教學的契機，高效率地向講臺下的學生傳遞信息。在組織教學活動的同時，英語教師應(yīng)該考慮到組織媒介。英語師范生即將成為未來的教師，為了能夠熟練掌握課堂之上組織活動的建構(gòu)進程，英語師范生有必要學習言語交往方式和語言學習等基本概念。之所以積極探究英語師范生的課堂話語研究意義，主要是為了能夠在師范生的英語課堂會話能力方面奠定堅實的基礎(chǔ)，英語師范生的英語課堂會話能力是基于語言學習的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的，而教師的語言質(zhì)量在相當大程度上影響臺下的接收者，也就是學生的實際學習效果。早在80年代中期，教師話語分析就成為國際應(yīng)用語言學研究的重要內(nèi)容，國內(nèi)外的研究者之所以對于教師的觀察和分析重視，并積極通過話語建庫的形式反思提升專業(yè)水準，就是為了能夠讓英語師范生能夠在未來的教學過程中，能夠通過分析學生的實際需求，對于課堂語言的口語語料能夠更為精準的掌握，并且嫻熟運用。

三、英語師范生對于課堂話語語料庫的建設(shè)

（一）將零散語料規(guī)?；?/p>

近幾年來，對于英語師范生的語言學研究和教學結(jié)合性越來越緊密，為了對于零散的書面和口語語料進行了匯聚，很多研究者致力于將零散的英語語料規(guī)模化的整合。對于系統(tǒng)規(guī)劃英語學習者的語料庫資源的研究，需要使用互動、提問、糾錯、協(xié)商等方式，整合英語教師在英語課教學中的一般性語言。在實證性的調(diào)查之后，英語師范生可以習得多樣化數(shù)量的課堂語料，并且通過分析之后，增進對于語料庫的整理規(guī)律的理解。只有將零散的語料進行規(guī)?；恼希拍軌蛟谟⒄Z師范生的日常培養(yǎng)中，利用語料庫的實際作用，發(fā)揮教育資源更好的作用。

（二）進行本地化的語料重點搜集

英語師范生的培養(yǎng)是為了進行實際的教學，英語師范生將成為重要的人力資源，這種英語課堂上的語料庫建設(shè)并不是和英語口譯一樣使用全域性的大語料庫，而是應(yīng)該在本地化、本土化的基礎(chǔ)上，積極搜集和本校學生相適應(yīng)的語料。這樣做的原因是為了能夠給學生提供更好的教學服務(wù)。由于對于英語師范生來說，其未來英語教學服務(wù)的主體是學生，故而注意進行本地化語料的重點搜集，就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程中的合理語料共享和對接。語料的質(zhì)量將決定課堂交流的欲望，師范生作為未來的教師，對于學生的互動是很重視的。教師和學生輪流分布，其中教師的話語量真的是可能與教師的語言風格、提問方式、提問類型，反饋糾錯等有關(guān)。

（三）注重語料庫建設(shè)的參與性

語料庫的建構(gòu)不能僅僅依賴教師或者單一的研究者，由于英語師范生參與課堂話語研究的過程，故而在參與課堂語料收集的同時，師范生負有當之無愧職責同時，還希望在語料的標注和分析方面有所研究。正是因為在計劃性的參與進程中，師范生需要能夠在分散勞動強度需要的同時進行精深的思考，故而，很多對于語料庫建設(shè)的參與考察，都離不開師范生的參與。而且，為了能夠使的未來的語料庫建設(shè)更加完善，還需要對于課堂話語語料庫的搜集和應(yīng)用更加具備周期性的特點。收集以千為計數(shù)單位的語料文本，并且不斷擴大和完善，借助語料庫的自動檢索，并且研究在更加復(fù)雜的英語課堂語境中，應(yīng)該怎么進行普及性的語料庫搜集合補充工作。

四、結(jié)語

英語師范生在平時實習的未來工作中都需要致力于英語課堂話語語料庫的建設(shè)，這是為了剛起步的英語教學學習者在不斷求索的進程中能有更大的效果。對于英語師范生高水平教育質(zhì)量的取得，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語師資力量，有賴于參與語料庫的搜集，并且熟練掌握必要的英語課堂學習技巧。才能夠讓師范生的話語權(quán)隨著教育能力的提升而變得更為明朗化。教師話語通過提問、分析、修飾而變得更加具有吸引力。（作者單位：沈陽師范大學，外國語學院）