范思昀

英語(yǔ)師范生是高級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也是未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)傳授者，英語(yǔ)師范生對(duì)于課堂話(huà)語(yǔ)的收集，是對(duì)于未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)具有重要引導(dǎo)意義的。文章希望能夠以教育實(shí)踐者的身份，就英語(yǔ)師范生的課堂話(huà)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而能夠在英語(yǔ)教師的培養(yǎng)進(jìn)程中探究更加科學(xué)的輔助策略，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下的英語(yǔ)師范生課堂話(huà)語(yǔ)建庫(kù)及教育素養(yǎng)的提升略盡綿薄之力。

一、引言

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景的內(nèi)涵是十分豐富的，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的建構(gòu)是決勝小康社會(huì)的必要保證，英語(yǔ)師范生的課堂話(huà)語(yǔ)建庫(kù)，需要結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景對(duì)于英語(yǔ)交流的需求，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息傳遞的同時(shí)，把控科學(xué)的組織媒介。有必要了解英語(yǔ)師范生在課堂話(huà)語(yǔ)研究問(wèn)題上落實(shí)的具體意義，從而能夠?qū)崿F(xiàn)整體會(huì)話(huà)能力和觀察教育能力方面的提升。

二、英語(yǔ)師范生課堂話(huà)語(yǔ)建庫(kù)研究的意義

課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師與學(xué)生密切互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)氛圍和環(huán)境里，教師應(yīng)該借助英語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)，高效率地向講臺(tái)下的學(xué)生傳遞信息。在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮到組織媒介。英語(yǔ)師范生即將成為未來(lái)的教師，為了能夠熟練掌握課堂之上組織活動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程，英語(yǔ)師范生有必要學(xué)習(xí)言語(yǔ)交往方式和語(yǔ)言學(xué)習(xí)等基本概念。之所以積極探究英語(yǔ)師范生的課堂話(huà)語(yǔ)研究意義，主要是為了能夠在師范生的英語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)能力方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)能力是基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的，而教師的語(yǔ)言質(zhì)量在相當(dāng)大程度上影響臺(tái)下的接收者，也就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。早在80年代中期，教師話(huà)語(yǔ)分析就成為國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的研究者之所以對(duì)于教師的觀察和分析重視，并積極通過(guò)話(huà)語(yǔ)建庫(kù)的形式反思提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，就是為了能夠讓英語(yǔ)師范生能夠在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于課堂語(yǔ)言的口語(yǔ)語(yǔ)料能夠更為精準(zhǔn)的掌握，并且嫻熟運(yùn)用。

三、英語(yǔ)師范生對(duì)于課堂話(huà)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)

（一）將零散語(yǔ)料規(guī)?；?/p>

近幾年來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)師范生的語(yǔ)言學(xué)研究和教學(xué)結(jié)合性越來(lái)越緊密，為了對(duì)于零散的書(shū)面和口語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行了匯聚，很多研究者致力于將零散的英語(yǔ)語(yǔ)料規(guī)模化的整合。對(duì)于系統(tǒng)規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料庫(kù)資源的研究，需要使用互動(dòng)、提問(wèn)、糾錯(cuò)、協(xié)商等方式，整合英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課教學(xué)中的一般性語(yǔ)言。在實(shí)證性的調(diào)查之后，英語(yǔ)師范生可以習(xí)得多樣化數(shù)量的課堂語(yǔ)料，并且通過(guò)分析之后，增進(jìn)對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的整理規(guī)律的理解。只有將零散的語(yǔ)料進(jìn)行規(guī)模化的整合，才能夠在英語(yǔ)師范生的日常培養(yǎng)中，利用語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)際作用，發(fā)揮教育資源更好的作用。

（二）進(jìn)行本地化的語(yǔ)料重點(diǎn)搜集

英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)是為了進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，英語(yǔ)師范生將成為重要的人力資源，這種英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)并不是和英語(yǔ)口譯一樣使用全域性的大語(yǔ)料庫(kù)，而是應(yīng)該在本地化、本土化的基礎(chǔ)上，積極搜集和本校學(xué)生相適應(yīng)的語(yǔ)料。這樣做的原因是為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。由于對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，其未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的主體是學(xué)生，故而注意進(jìn)行本地化語(yǔ)料的重點(diǎn)搜集，就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育過(guò)程中的合理語(yǔ)料共享和對(duì)接。語(yǔ)料的質(zhì)量將決定課堂交流的欲望，師范生作為未來(lái)的教師，對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)是很重視的。教師和學(xué)生輪流分布，其中教師的話(huà)語(yǔ)量真的是可能與教師的語(yǔ)言風(fēng)格、提問(wèn)方式、提問(wèn)類(lèi)型，反饋糾錯(cuò)等有關(guān)。

（三）注重語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的參與性

語(yǔ)料庫(kù)的建構(gòu)不能僅僅依賴(lài)教師或者單一的研究者，由于英語(yǔ)師范生參與課堂話(huà)語(yǔ)研究的過(guò)程，故而在參與課堂語(yǔ)料收集的同時(shí)，師范生負(fù)有當(dāng)之無(wú)愧職責(zé)同時(shí)，還希望在語(yǔ)料的標(biāo)注和分析方面有所研究。正是因?yàn)樵谟?jì)劃性的參與進(jìn)程中，師范生需要能夠在分散勞動(dòng)強(qiáng)度需要的同時(shí)進(jìn)行精深的思考，故而，很多對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的參與考察，都離不開(kāi)師范生的參與。而且，為了能夠使的未來(lái)的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)更加完善，還需要對(duì)于課堂話(huà)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的搜集和應(yīng)用更加具備周期性的特點(diǎn)。收集以千為計(jì)數(shù)單位的語(yǔ)料文本，并且不斷擴(kuò)大和完善，借助語(yǔ)料庫(kù)的自動(dòng)檢索，并且研究在更加復(fù)雜的英語(yǔ)課堂語(yǔ)境中，應(yīng)該怎么進(jìn)行普及性的語(yǔ)料庫(kù)搜集合補(bǔ)充工作。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)師范生在平時(shí)實(shí)習(xí)的未來(lái)工作中都需要致力于英語(yǔ)課堂話(huà)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，這是為了剛起步的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)者在不斷求索的進(jìn)程中能有更大的效果。對(duì)于英語(yǔ)師范生高水平教育質(zhì)量的取得，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)師資力量，有賴(lài)于參與語(yǔ)料庫(kù)的搜集，并且熟練掌握必要的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)技巧。才能夠讓師范生的話(huà)語(yǔ)權(quán)隨著教育能力的提升而變得更為明朗化。教師話(huà)語(yǔ)通過(guò)提問(wèn)、分析、修飾而變得更加具有吸引力。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）