陳娜

[摘要]交互式電子白板為課堂提供了形式多樣的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，尤其適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂中，教師借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂從教師獨(dú)白走向師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課堂多維互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板;助力;英語(yǔ)課堂

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0064-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，已成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本要素之外的第四要素。交互式電子白板作為一項(xiàng)新興的課堂教學(xué)技術(shù)，集數(shù)字電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和音視頻等先進(jìn)信息技術(shù)于一體，為課堂提供了形式多樣的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源。其中，交互式電子白板的屏幕書(shū)寫、互動(dòng)游戲、拍照上傳等功能尤其適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，交互式電子白板能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望;能夠改變單一的教學(xué)模式，讓課堂從教師獨(dú)白走向師生對(duì)話，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng);能夠進(jìn)行多元化的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維互動(dòng);能夠形成個(gè)性化的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一、情境：靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)

真實(shí)有效的課堂教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能深化學(xué)生的探究體驗(yàn)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師通常借助圖片講解、課件放映等方式創(chuàng)設(shè)情境，這樣單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板的特效功能和豐富資源，能夠?qū)㈧o態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生能夠積極參與其中，體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

例如，教學(xué)人教版新起點(diǎn)教材四年級(jí)U2 Cities時(shí)，該課談?wù)摰脑掝}是“城市”，主要讓學(xué)生感知如何用英文來(lái)表達(dá)city中的places。課始，教師將關(guān)于成都主要地標(biāo)的圖片配以音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、英文字幕制成小短片，運(yùn)用交互式電子白板的插入視頻功能呈現(xiàn)短片，導(dǎo)入本課的話題。然后教師通過(guò)問(wèn)題“What canyou see in the video？”，吸引學(xué)生參與情境問(wèn)答，使學(xué)生在熟悉的生活情境中感知城市及主要場(chǎng)所，如sports centre，street，square，hotel等。這里，教師借助交互式電子白板制作的短片不僅曲調(diào)輕快、內(nèi)容有趣，而且展現(xiàn)了城市的主要場(chǎng)所及其蘊(yùn)含的文化背景，使學(xué)生容易理解并很快融入其中，積極主動(dòng)地參與課堂對(duì)話。

二、教學(xué)：獨(dú)白走向?qū)υ?/p>

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教與學(xué)的方式比較單一，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與電子白板之間的互動(dòng)，改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、探索能力拓寬了渠道和方式。

例如，教學(xué)人教版新起點(diǎn)教材四年級(jí)U6 Jobs時(shí)，該課談?wù)摰脑掝}是“職業(yè)”，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英文來(lái)表達(dá)不同的職業(yè)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師先運(yùn)用交互式電子白板的放大鏡功能聚焦教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析插圖中的關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中大膽想象、預(yù)測(cè)人物對(duì)話。然后教師借助交互式電子白板的視頻插入功能，直觀形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)并整體感知文本。文本內(nèi)容是通過(guò)師生對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自然形成的，而不是通過(guò)教師“獨(dú)白式”的講授呈現(xiàn)的。在鞏固深化環(huán)節(jié)，教師借助交互式電子白板的隱藏、拖拽等功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音將詞匯與對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)，理解核心詞匯的含義。在拓展提升環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用交互式電子白板的視頻播放、圖片插入等功能為學(xué)生提供范例，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用核心句型結(jié)構(gòu)。這里，教師借助交互式電子白板打破“話語(yǔ)權(quán)威”的教學(xué)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者;改變獨(dú)白的教學(xué)方式，成為學(xué)生主動(dòng)參與課堂對(duì)話的引導(dǎo)者;改變單一的互動(dòng)策略，成為課堂師生、生生、生板互動(dòng)的參與者。在靈動(dòng)的課堂對(duì)話中，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

三、活動(dòng)：?jiǎn)我蛔呦蚨嘣?/p>

在平常的英語(yǔ)課堂中，教師主要采用以下的活動(dòng)形式：師生互動(dòng)活動(dòng)，如教師發(fā)指令，學(xué)生快速反應(yīng)，包括做動(dòng)作、猜謎等;學(xué)生小組互動(dòng)活動(dòng)，如小組讀、背對(duì)話、小組表演等。這些活動(dòng)大多以教師操控為主，學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)相對(duì)較少;活動(dòng)形式較單一，生生之間的有效互動(dòng)較少;活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自主體驗(yàn)探索的較少。交互式電子白板特有的思維導(dǎo)圖、游戲、詞典、計(jì)時(shí)器等功能，不僅能使課堂活動(dòng)形式多樣化，內(nèi)容豐富有趣，而且能讓學(xué)生最大范圍地參與其中，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。

例如，教學(xué)人教版新起點(diǎn)教材四年級(jí)U6 Jobs時(shí)，教師運(yùn)用交互式電子白板繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)詞匯的拼寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生分類核心詞匯并歸納特點(diǎn)，形成知識(shí)體系。然后通過(guò)交互式電子白板設(shè)計(jì)“超級(jí)分類”游戲，組織學(xué)生小組競(jìng)賽，根據(jù)詞匯規(guī)律找出符合的詞匯。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生在情境中體驗(yàn)互動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。在拓展提升環(huán)節(jié)，教師借助交互式電子白板的詞典功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于職業(yè)的詞匯及表達(dá)方式，使學(xué)生了解職業(yè)的多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，明白要尊重從事不同職業(yè)的人，使學(xué)生形成良好的思想品格。最后，教師利用交互式電子白板的拍照投屏功能，將學(xué)生完成的任務(wù)單在屏幕上顯示出來(lái)，通過(guò)這樣的及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，加深對(duì)關(guān)鍵信息的理解。這里，教師借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，不僅讓英語(yǔ)課堂活動(dòng)更加多元化、生動(dòng)有趣，而且實(shí)現(xiàn)了師生、生生問(wèn)的多維互動(dòng)，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得以激發(fā)，課堂呈現(xiàn)師生思維的靈動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)：統(tǒng)一走向個(gè)性

受評(píng)價(jià)人數(shù)、方式等因素的限制，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)主要采用小組評(píng)價(jià)的方式。小組評(píng)價(jià)一般讓學(xué)生小組、男女生小組等來(lái)實(shí)施，主要通過(guò)統(tǒng)一對(duì)小組的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，小組評(píng)價(jià)是以小組整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，容易造成對(duì)個(gè)體的不公平評(píng)價(jià)以及養(yǎng)成部分學(xué)生的惰性。課堂教學(xué)中，教師借助交互式電子白板的評(píng)價(jià)功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，運(yùn)用交互式電子白板設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)富有童趣，如頭像以卡通人物表示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的卡通人物;操作高效有序，具有考勤、計(jì)時(shí)、隨機(jī)抽選等功能，幫助教師快速操作;評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)情特點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如表?yè)P(yáng)類包括積極思考、課堂參與、小組活動(dòng)、遵守規(guī)則、課前準(zhǔn)備等，待改進(jìn)類包括課前未準(zhǔn)備、上課走神、違反規(guī)則等。課后每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)發(fā)展的方向。

總之，交互式電子白板具有多重優(yōu)勢(shì)，以其特殊的功效逐漸成為信息化時(shí)代最為有效的教學(xué)輔助工具之一。如大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等資源充實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，屏幕書(shū)寫、拍照投屏、互動(dòng)游戲等功能豐富了教與學(xué)的方式，使課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓英語(yǔ)課堂從教師獨(dú)白走向師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

（特約編輯：木清）