說起來，當老師已經有很多年了，即便這么多年，也總覺得自己修行不夠，道行不深，做不來喜怒不形于色的云淡風輕，更不用說那種八風吹不動的定力。這么多年來，一直被學生所左右，因他們而喜，因他們而悲，因他們而憂……情緒化，并不是一個好詞，但在于一名老師，尤其是一名女老師，身上多多少少都有情緒化的影子。所謂關心則亂，心系其中，自然患得患失。與其說這屬于職業(yè)性格的不成熟，倒不如說這是專屬于女教師的職業(yè)單純。

作為一名女教師，我默認自己有些情緒化，但身為教師，我也絕不允許讓個人壞情緒完全主宰自己。所謂一念天堂，一念地獄，教師如果不善于管理惡劣的情緒，把其擴大傳染給學生，牽連無辜，那便是教師的失職。教師的情緒化，只可以讓學生從教師的情緒里看到人生觀、價值觀、是非觀的正確選擇，而不可以讓學生從教師的情緒里看到一己私利的得失、社會家庭的是非、人情世故的冷暖，還有自我控制上的無能……

這些道理的領悟，與其說是多年的經驗所得，倒不如說是學生教會我的。那一年，我?guī)У哪菗軐W生膽子大、主意成、點子多，天性活潑，敢說敢做。我又一向自詡為民主的老師，對他們這些特點基本默許，所以他們保持了這些風格。因此，在他們眼里，我是那種好說話、好脾氣的班主任，他們從來不怕我。直到那次我發(fā)了很大的火——一次期中考試，那時我還教他們數(shù)學?？嫉煤懿缓?，完全輸給了同軌班，而且很多題都是不應該錯的，但很多學生丟分。下發(fā)成績那天，我?guī)缀跏顷J進教室，把卷子往講桌上一摔，就開始數(shù)落他們，狂轟亂炸，劈頭蓋臉，且越說越上勁兒，越說越氣憤，后來簡直是口不擇言。他們習慣了我的好脾氣笑模樣，從來沒見過我發(fā)脾氣的這一面，嚇傻了。等我數(shù)落累了，歇口氣的時候，看他們莫可名狀的樣子，才后知后覺地審問自己是不是有點過了？我清醒過來，有點訕訕然，并開始后悔和心疼。他們很聰明，看了出來，不過什么都沒說，認真上完了一節(jié)課。課后，他們跟我說：“老師，你發(fā)脾氣的樣子嚇死我們了”“老師，我都蒙了，都沒聽清你到底在說什么”“老師，你一竿子掃死一船人”“老師，沖動是魔鬼”……是啊，沖動是魔鬼。我的壞情緒把我變成了魔鬼，恨不得吞掉這些孩子。學生考差了難道就是學生的責任？為什么把他們罵得一文不值？我憑什么？這樣發(fā)火，除了自己一時痛快，又有什么用？這樣自我拷問下來，我很難為情，跟他們說對不起，老師太過了。他們很痛快地表示原諒了我，然后我們商量了一個克制我發(fā)火的方法：只要我有發(fā)火的跡象，就讓那個男孩頭兒發(fā)聲警示我——“沖動是魔鬼”……這樣，以下的兩年時光里，我都沒再跟他們發(fā)過這樣那樣的火，有事說事，就事論事，清楚明白。

如此，他們也養(yǎng)成了敢說話的習慣，敢跟老師提出自己的意見，敢校正自己的理由，自習課也時常為爭論某事而沸沸揚揚。這樣形成的習慣，導致他們在上其他老師的課時也不如別的班安靜聽話，所以很多同事私下里說我們班紀律不好。自然，那年的優(yōu)秀班集體，也不是我們班，雖然他們已經是六年級，替學校承擔了很多事，雖然他們的學習成績還有各項活動的成績都在學校里遙遙領先。我確實失望，但想想，那又有什么呢？我自問自己，你看重這些嗎？如果自問對得起自己的職業(yè)良心，就足夠了?？墒?，校長卻私下找我談話，說我管不住學生，建議我跟其他班主任學學。這樣的“待遇”，讓我很受挫。

上課的時候，自然有些情緒低落。孩子們很敏感，問我怎么了。我說，有點感冒不舒服。下午，我就看到了講桌上一個學生給我放的感冒藥。

周五下午是勞動，勞動結束后，有幾個學生跑來跟我學舌，其中一個說道：“老師，今天校長給我們分配活，我們問了幾個問題，校長說你把我們慣壞了，這么敢說話;校長這樣說你，我們都不愛聽，都跟校長說你是最好的老師?！边€有，張曦洗窗簾時，看到一幅窗簾上有不知哪屆的學生涂鴉，上面竟寫著“張曉蕊是好老師”。張曦特意拿著窗簾給校長看了。校長氣笑了，說我們真護著你……我當時聽了想哭，即便現(xiàn)在想起來，仍會感覺鼻子一酸。

我愛的我的學生，我的學生也會愛我，我的情緒會直接影響我的學生，是這屆孩子教會我的。

以此為節(jié)點，我學會在學生面前管理自己的情緒。流年歲月，俗世生活，家里的、家外的、工作上的事紛紛擾擾：夫妻吵架、孩子鬧人、長輩隔膜、領導偏頗、同事罅隙，大是大非，雞毛蒜皮，都會影響自己的情緒，但不管為何種角色，經歷過什么樣的事情，有什么樣的負面情緒，走上講臺，面對學生，我便是一名教師，傳道授業(yè)解惑的師者;便是學生的一面鏡子，我希望看到什么樣的學生，我就應該成為什么樣的老師……因此，只要我走上講臺，面對學生，無論是之前我深呼吸也好，還是聽音樂，還是跟親朋好友微信傾訴也罷，我會盡力調控好自己工作外的個人情緒，不會讓個人情緒牽連工作牽連學生。

就像已故作家兼教師毛志誠老師所說，吼學生的老師不見得不愛學生。教師這個職業(yè)，不怕教師發(fā)火，就怕教師發(fā)無名之火，陳谷子爛芝麻，牽連前后，涉及無辜，妄下斷言，口無遮攔。當然，需要教師平和，也怕平和得近乎麻木，任學生為所欲為而事不關己。我有我的職業(yè)熱血，我不會麻木的云淡風輕，我的情緒仍舊會被學生所影響，成為情緒化的女教師。是的，我會讓學生看到我的喜怒哀樂，看到我在他們成長中所持的支持與反對，贊成與否定。如果他們不懂得對自己負責，我還是會生氣，但我已能夠就事論事。如果他們心向陽光，學會擔當，超越自己，我仍舊會孩子式的喜笑顏開興奮不已。這也算是一位女教師的赤子初心吧。

（作者單位：河北唐山樂亭第二中學）

責任編輯?? 黃佳銳