彭銀銀

摘? 要：改革開(kāi)放以后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入了高速發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就斐然，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大幅提升。人才資源對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要性作用得到了越來(lái)越多的人的認(rèn)可和關(guān)注。小學(xué)體育是基礎(chǔ)教育階段重要的課程門(mén)類(lèi)，是增強(qiáng)小學(xué)生體力鍛煉、智力發(fā)展、能力增長(zhǎng)的重要媒介，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，家長(zhǎng)和教師往往會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的文化教育成績(jī)，而忽視其體育教學(xué)的重要性作用，有關(guān)小學(xué)體育的德育評(píng)價(jià)工作稍有滯后。本文從體育德育評(píng)論理論概述談起，從思路、方法兩個(gè)方面對(duì)新課程背景下的小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)理論做出了相應(yīng)的分析和論述，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程? 小學(xué)體育? 德育評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0082-02

小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)是小學(xué)體育德育教學(xué)中極為重要的組成部分，它能夠給小學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展起到相應(yīng)的定向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)過(guò)于重視認(rèn)知評(píng)價(jià)，忽略了實(shí)踐評(píng)價(jià)的有序發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式、手段、內(nèi)容等不夠完善。小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是為了讓小學(xué)生通過(guò)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)、體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的構(gòu)建。

1? 育德育評(píng)論理論概述

1.1 傳統(tǒng)體育德育評(píng)價(jià)理論的局限性

我國(guó)的體育德育評(píng)價(jià)理論建設(shè)具有起步晚、發(fā)展快的顯著特點(diǎn)。體育德育評(píng)價(jià)理論興起于20世紀(jì)80年代，在專(zhuān)家學(xué)者、一線教師的不斷鉆研、共同努力下，體育德育評(píng)價(jià)理論得到了極為有效的發(fā)展，將體育課程的評(píng)價(jià)從單純的學(xué)生成績(jī)方面，擴(kuò)展為重視學(xué)生綜合素質(zhì)和道德教育的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段、方法也得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和改善，小學(xué)體育教學(xué)效果較以往有了較大的提升。但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育的教育需求和教育目標(biāo)也在不斷調(diào)整，我國(guó)的傳統(tǒng)體育德育評(píng)價(jià)理論也呈現(xiàn)出了一定的局限性，存在一些亟待解決的問(wèn)題。例如在小學(xué)體育的德育評(píng)價(jià)執(zhí)行層面就還有所欠缺，它還沒(méi)有得到普遍性的推廣和使用。同時(shí)有關(guān)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)也是其中的一個(gè)難點(diǎn)，如何在測(cè)評(píng)中將學(xué)生的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素進(jìn)行有效的結(jié)合，將其中的道德素質(zhì)和身心健康做有效的平衡，是小學(xué)體育老師在展開(kāi)德育評(píng)價(jià)時(shí)需要解決的重要問(wèn)題。

1.2 課程改革呼喚新的體育評(píng)價(jià)理論

隨著“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)體育的評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和完善。當(dāng)前“德智體美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，體育教學(xué)的重要性作用得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，體育運(yùn)動(dòng)不但可以提升學(xué)生的體魄，還可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的情操。未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)不只是知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。體育教學(xué)與道德教育之間存在著天然的緊密聯(lián)系。在新課程改革之際，深挖體育教學(xué)中的德育因素，做好小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)體系的有效拓展，不但可以幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念，還可以讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助、拼搏進(jìn)取。利用體育德育評(píng)價(jià)體系豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵和外延，既是大勢(shì)所趨，更是民心所向。

2? 新課程背景下小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)重要思路

2.1 小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

在開(kāi)展小學(xué)體育的德育評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。確保小學(xué)生的身體健康、心理健康，不斷提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)技能型、實(shí)踐性的課程訓(xùn)練，幫助小學(xué)生獲得相應(yīng)的有關(guān)體育與健康的知識(shí)與技能。挖掘小學(xué)生的體育潛能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，建立起終生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在進(jìn)行小學(xué)體育的德育教學(xué)時(shí)，既要重視道德教育的引領(lǐng)，也要落實(shí)體育鍛煉的功能，不能顧此失彼，應(yīng)該有效融合。小學(xué)階段的體育德育應(yīng)該更多的回歸生活，圍繞小學(xué)生的性格、特點(diǎn)有效展開(kāi)，讓小學(xué)生在教師的引領(lǐng)下建立起積極正面的道德觀念，實(shí)現(xiàn)其對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度、知識(shí)技能等方面的有效培養(yǎng)。

2.2 小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求

小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)齡期孩子身體、心理的全面發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和整體健康水平。在進(jìn)行小學(xué)體育的德育評(píng)價(jià)時(shí)，既要滿足學(xué)生綜合全面發(fā)展的需求，也要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。助力與小學(xué)生優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)新人，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)提供源源不斷的人才支持。小學(xué)體育的德育教學(xué)不僅要通過(guò)有效的體育課程知識(shí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)道德知識(shí)、行為規(guī)范的掌握，讓學(xué)生的身體素質(zhì)、品德能力、情感態(tài)度等得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容

小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多元的、全面的，具有一定的層次性、互動(dòng)性和主體性。首先，小學(xué)體育德育教學(xué)的內(nèi)容要有趣，要貼和小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、爛漫愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，只有激發(fā)小學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣，才能讓德育教學(xué)的滲透更加積極、有效。其次，小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該要予以明確。小學(xué)體育德育教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該緊密?chē)@學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來(lái)展開(kāi)，要重視學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色職能，更好地成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。最后，在開(kāi)展小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)是要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，展開(kāi)分層評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)層級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的喜悅。

3? 新課程背景下小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)基本方法

3.1 小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)應(yīng)該將體育德育知識(shí)與體育德育行為相統(tǒng)一

與其他課程不同的是，體育德育課程的發(fā)展一直具有鮮明的社會(huì)性和實(shí)踐性。社會(huì)性是指小學(xué)生的體育德育行為活動(dòng)往往與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)相伴而生，兩者之間存在著或大或小的緊密聯(lián)系，完全脫離社會(huì)實(shí)踐的體育德育是不存在的;實(shí)踐性是指小學(xué)生的體育德育意識(shí)是在社會(huì)實(shí)踐中一步步逐漸形成發(fā)展的，它具有顯著的養(yǎng)成型特征，只要施以科學(xué)合理的德育實(shí)踐，就可以幫助小學(xué)生建立相應(yīng)的道德意識(shí)，形成相應(yīng)的道德能力。小學(xué)體育德育教學(xué)的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自身的體育道德意識(shí)得到相應(yīng)的發(fā)展，掌握相關(guān)的體育課程知識(shí)內(nèi)容只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要媒介。因此在開(kāi)展小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將體育德育知識(shí)與體育德育行為進(jìn)行有效的統(tǒng)一。讓小學(xué)生的體育德育發(fā)展做到知行合一，相關(guān)任課老師要積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生將概念性的體育道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育道德行為，讓學(xué)生在多樣化的體育實(shí)踐中提升道德能力。

3.2 小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)應(yīng)該將外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合

當(dāng)前，我國(guó)部分小學(xué)在進(jìn)行小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)是往往把評(píng)價(jià)的主體限制在老師身上，簡(jiǎn)單的認(rèn)為小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)是一種老師對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)、道德能力的有力判斷。這種來(lái)源于老師的外部評(píng)價(jià)，雖然也可以起到一定的督促、監(jiān)督效果，但是這種評(píng)價(jià)主體與實(shí)踐主體相分離的外部評(píng)價(jià)模式，無(wú)法從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育德育學(xué)習(xí)欲望，具有一定的局限性。在進(jìn)行小學(xué)體育德育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和不足有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并從側(cè)面予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明確自己的體育道德底線，有所為有所不為。讓學(xué)生形成相應(yīng)的內(nèi)省意識(shí)，建立相應(yīng)的體育德育認(rèn)同感，見(jiàn)賢思齊、知不足而加勉。

4? 結(jié)語(yǔ)

健全完善的體育德育教學(xué)，可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，逐步建立起正確積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好、更快地成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

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