建設(shè)名師工作室是學(xué)校教研

組織形態(tài)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，不少學(xué)校將其作為學(xué)科骨干教師培養(yǎng)的重要抓手，從政策制定、評價機制、條件保障等多個方面大力推進。如何推動名師工作室專業(yè)化發(fā)展從而使其效能最大化，這是名師工作室建設(shè)的關(guān)鍵。我們借助統(tǒng)整的思想和方法進行了實踐研究。所謂“統(tǒng)整”，是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)或事物之間，通過相互的結(jié)合、滲透，形成整體協(xié)調(diào)的關(guān)系，從而使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最優(yōu)的效益。我們以統(tǒng)整的思想和方法為引領(lǐng)，以工作室專業(yè)化發(fā)展為目標，將學(xué)校名師工作室建設(shè)的理念、操作、平臺、策略進行有機整合，確立了“在實踐中研究，在研究中成長”的共同體愿景，明確了培養(yǎng)一批骨干教師、完成一項課題研究、建設(shè)一批學(xué)科資源、促進一個學(xué)科發(fā)展四大任務(wù)，探索了一條學(xué)校名師工作室專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。

一、統(tǒng)整個體教育哲學(xué)，彰顯教學(xué)主張

教育哲學(xué)是教師基于對教育的根本看法和終極追求，在長期的學(xué)習(xí)與實踐的基礎(chǔ)上積累而形成的對教育問題的基本看法，是對自我形象的認同、追求和實現(xiàn)。我們認為，學(xué)校工作室應(yīng)將追求個體教育哲學(xué)作為樹立教育信仰的行動準則，作為個體教育觀念的實踐表現(xiàn)。我們要求工作室成員通過理論學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)實踐，逐漸凝煉有理論、有品位、有見解的教學(xué)主張，形成個體教育哲學(xué)，并以之指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。這是學(xué)校名師工作室專業(yè)化的核心靈魂，有了教學(xué)主張，就有了明確的教學(xué)追求和共同的目標朝向，有了將成員凝聚在一起的精神支柱。

二、統(tǒng)整學(xué)科教研活動，踐行“四好”路徑

傳統(tǒng)教研存在著計劃性不強、隨意性較大以及活動碎片化等問題，主題教研是統(tǒng)整學(xué)科教研活動的一種有效方式，也是推動名師工作室專業(yè)化的基本保證。以范國強語文名師工作室為例，該工作室以文體分類教學(xué)為研究對象，以不同文體的解讀策略、教學(xué)策略為研究內(nèi)容，每次活動均聚焦一個或者一類問題，每月開展一次教研活動，取得較好的成效。具體做法如下：一是確定“好主題”。所謂好主題，顧名思義，就是選取有價值的問題作為研究目標。工作室將“基于文體意識的文本解讀及教學(xué)策略實踐研究”作為集體備課的主題，按學(xué)期、分文體來確定研修主題。二是學(xué)習(xí)“好理論”。針對不同文體的研究，通過專家推薦、導(dǎo)師介紹、學(xué)員自薦、集體討論，遴選出有指導(dǎo)價值與意義的專業(yè)類書籍，共同閱讀，共同分享。三是實施“好策略”。工作室實施閱讀交流——課例研究——課題研究——個人反思——論文撰寫——論壇沙龍——送教送培的實施策略，有效保證了工作室系統(tǒng)化、常態(tài)化研究。四是生成“好問題”。有效的主題教研活動應(yīng)該是帶著問題走進，留著問題走出。

三、統(tǒng)整依托項目平臺，物化研究成果

項目平臺是學(xué)校名師工作室專業(yè)化的重要抓手。名師工作室應(yīng)成為教學(xué)改革的發(fā)源地、教學(xué)成果的孵化地、名師成長的基地、骨干展示的舞臺、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇。這需要工作室有自己的教學(xué)主張與研究主題，只有聚焦具體的研究項目，才能有明確的目標指引，才能凝聚人心、形成合力。名師工作室通過承接學(xué)?；蛏霞墕挝唤晦k的各種項目，形成更多可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用性成果，并以周期性的項目化運作，將項目的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品編印出版，產(chǎn)生更大的推廣效應(yīng)。

四、統(tǒng)整教育研究方法，追求實證表達

學(xué)會用數(shù)據(jù)和實證表達是大數(shù)據(jù)時代的必然要求，也是學(xué)校名師工作室專業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容。對于名師工作室而言，研究成效可以通過活動呈現(xiàn)、論文表述、精彩課堂來表達，還可以通過數(shù)據(jù)、事實來證明。在實證過程中，學(xué)生顯然應(yīng)成為最為重要的表達因子。例如，范國強名師工作室在進行“基于文體意識的文本解讀及教學(xué)策略實踐研究”過程中，始終堅持以數(shù)據(jù)和實證說話。對成員的考核給予量化，在尊重現(xiàn)有評價機制的情況下檢測教學(xué)效果，每次同課異構(gòu)、教學(xué)沙龍、主題教研等教研活動都要采集和分析數(shù)據(jù)，進行大樣本分析和數(shù)據(jù)對照，由此發(fā)現(xiàn)文體分類教學(xué)與常規(guī)教學(xué)之間存在顯著差異。

建設(shè)高品質(zhì)的學(xué)校名師工作室需要專業(yè)的思維、專業(yè)的實踐、專業(yè)的表達，只要始終以專業(yè)的情懷投入研究與實踐，將專業(yè)化作為經(jīng)營名師工作室的基本策略，以統(tǒng)整思維喚醒成員專業(yè)發(fā)展的主體自覺性，提高專業(yè)發(fā)展意識，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展理想，提升生命價值，就一定能將名師工作室建設(shè)不斷引向深入，使名師工作室不斷趨近理想教育的“地平線”。