蔡逸君 深圳市福田區(qū)荔園外國語小學(xué)

一、研究目的

田徑運(yùn)動(dòng)的組織與開展之于青少年學(xué)生來說意義重大，通過前期研究筆者發(fā)現(xiàn)，其之于青少年學(xué)生來說，最主要意義可歸納為健身及健心兩個(gè)方面。首先，科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行田徑訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生群體的靈敏、耐力、速度等諸多與體質(zhì)健康息息相關(guān)的素質(zhì)水平。此外，田徑運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、系統(tǒng)開展能夠使學(xué)生群體的意志品質(zhì)得以有效培養(yǎng)。即便田徑運(yùn)動(dòng)的組織與開展之于青少年學(xué)生群體的意義非凡，但仍有數(shù)據(jù)顯示，自21世紀(jì)初至今，我國各地能夠持續(xù)參與田徑訓(xùn)練的青少年人數(shù)日益減少，基于此，筆者希望能夠通過圍繞趣味田徑教學(xué)形式展開的研究，進(jìn)一步挖掘與深化該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之于青少年學(xué)生的積極意義，以期能夠提高基層學(xué)校及體育教師對(duì)田徑項(xiàng)目的重視程度，并為與該項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)改革活動(dòng)順利推動(dòng)貢獻(xiàn)一份力量。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次研究將荔園外國語小學(xué)趣味田徑教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值作視之為最終的研究方向，將本校4（1）班與4（2）班的全體同學(xué)視之為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中4（1）班為本次研究當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)班，4（2）班為本次研究當(dāng)中的對(duì)照班，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均為45人。

（二）研究方法

本次研究過程當(dāng)中所涉及的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等常見研究方法。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

筆者將本次實(shí)驗(yàn)的周期設(shè)置為12周，在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后通過數(shù)據(jù)對(duì)比就學(xué)生群體的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與鍛煉意愿及綜合體質(zhì)健康水平進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而得出有數(shù)據(jù)支撐的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，教師通過調(diào)查問卷的形式應(yīng)當(dāng)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與鍛煉意愿及綜合體質(zhì)健康水平幾個(gè)方面進(jìn)行了一個(gè)全面客觀的了解，就對(duì)檢測結(jié)果的初步分析而言，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前各項(xiàng)指標(biāo)均無明顯差異。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師按教學(xué)設(shè)計(jì)以不同教學(xué)組織開展形式（如兩人三足、鴨子走路等游戲形式）對(duì)實(shí)驗(yàn)班展開趣味田徑教學(xué)，而對(duì)照班則不進(jìn)行任何與田徑項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后，重新對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與鍛煉意愿及綜合體質(zhì)健康水平進(jìn)行調(diào)查，并就相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比與分析。

三、結(jié)果與研究

（一）實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平分析

通過對(duì)表1內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可見，通過為期12周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣較之實(shí)驗(yàn)展開前有了較為明顯的差異，而對(duì)照班級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣則于實(shí)驗(yàn)前后并無較大變化。以上數(shù)據(jù)足以證實(shí)科學(xué)、系統(tǒng)且豐富多元的田徑教學(xué)開展形式對(duì)于青少年學(xué)生群體的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生自主鍛煉意愿水平分析

表1 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平對(duì)比匯總（N=45）

通過對(duì)表2內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可見，在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過為期12周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，班內(nèi)學(xué)生群體的自主鍛煉意愿就實(shí)驗(yàn)干預(yù)前有了較為顯著的變化；反觀無趣味田徑教學(xué)干預(yù)的對(duì)照班級(jí)學(xué)生，在12周后的問卷數(shù)據(jù)當(dāng)中所體現(xiàn)出的自主鍛煉意愿較之實(shí)驗(yàn)前并無明顯差別?；谝陨蠑?shù)據(jù)變化可推斷，科學(xué)系統(tǒng)且豐富多元的趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的組織與開展對(duì)青少年學(xué)生群體自主鍛煉意愿水平的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用。

表2 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生自主鍛煉意愿水平對(duì)比匯總（N=45）

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平匯總（N=45）

（三）實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平分析

通過對(duì)表3內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)照分析可見，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后，其體質(zhì)健康測試較之自身實(shí)驗(yàn)之前所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)均無明顯差異，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體質(zhì)健康水平提升幅度略大于對(duì)照班級(jí)學(xué)生的提升幅度。得出以上數(shù)據(jù)并不能說明趣味田徑乃至田徑項(xiàng)目的組織與開展對(duì)青少年學(xué)生群體的體質(zhì)健康水平的提升無明顯作用，之所以得出以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)干預(yù)的時(shí)間較短有關(guān)。眾所周知，無論是成人也好，青少年學(xué)生也好，其體質(zhì)健康水平的改善與提升均需是一個(gè)長期持續(xù)的過程，無論使用何種教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)開展形式，均無法在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)大幅的提升。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查及體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，筆者就趣味田徑的組織及實(shí)踐價(jià)值得出了以下幾個(gè)結(jié)論：

（1）趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、系統(tǒng)開展，能夠在一定程度上促進(jìn)青少年學(xué)生群體的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。該結(jié)論的得出有足夠的數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)，筆者也就學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平的提升與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的多名學(xué)生進(jìn)行過較為深入的交流，大部分學(xué)生認(rèn)為趣味田徑無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)開展形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面較之傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)有所改進(jìn)，而改進(jìn)之后的教學(xué)內(nèi)容與開展形式與小學(xué)階段的青少年學(xué)生之間有著更高的契合度，因而其在學(xué)生群體當(dāng)中的受歡迎程度也更高。另外，在實(shí)驗(yàn)干預(yù)過程中，學(xué)生能夠在更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，自然而然的形成對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，基層教師在之后的體育教學(xué)過程當(dāng)中，可將趣味田徑教學(xué)視之為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（2）通過對(duì)本次研究中相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可見，在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的自主鍛煉意愿較之實(shí)驗(yàn)干預(yù)之前有了較為明顯的提升。之所以得出這個(gè)結(jié)論，筆者認(rèn)為主要原因有以下兩個(gè)：首先，趣味田徑教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)之于青少年學(xué)生而言更具吸引力。其次，在教師引導(dǎo)下通過此次對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生群體找到了更加符合自身當(dāng)前身心發(fā)育現(xiàn)狀且能有效調(diào)動(dòng)其自主參與意愿的運(yùn)動(dòng)形式，因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主鍛煉意愿得到了較大幅度的提升。

（3）對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體體質(zhì)水平提升幅度無明顯差異。眾所周知，所有科學(xué)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練均能對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升起到積極的促進(jìn)作用。而青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平提升是一個(gè)長期持續(xù)的過程，本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較短，因而學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升在相關(guān)數(shù)據(jù)中表現(xiàn)并不明顯。

（二）建議

基于對(duì)趣味田徑及田徑項(xiàng)目本身的認(rèn)知與了解，以及對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，筆者就該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織與開展提出如下建議：

（1）將趣味田徑運(yùn)動(dòng)視之為培養(yǎng)青少年學(xué)生群體體育學(xué)科興趣的有效手段。

（2）將趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的組織與開展常態(tài)化，充分發(fā)揮其潛在價(jià)值與意義。

（3）提高本?，F(xiàn)有相關(guān)器材與場地的利用率，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至自制體育器材的過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。