孫娟

摘 要：德國教育學家卡爾？威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關(guān)心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽;語言;溝通

一、細心觀察

幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態(tài)把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。教師每天和幼兒實實在在地接觸，對幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等的長時期、多方面的實際觀察，成為了解幼兒最寶貴的第一手資料，其意義是其他任何方法都難以替代的。曾有人將幼兒比喻為一部擺在教師面前的難讀的作品，理解它很不容易，而觀察就是讀懂這部作品的必由之路。理解幼兒是教育的基礎(chǔ)，觀察幼兒是理解的基礎(chǔ)。

教師的眼里要容納孩子的一舉一動，要成為一名“研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，從而提高指導的有效性。細心的觀察孩子的一言一行、一舉一動，關(guān)注孩子的情緒變化，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教育時機，適時并適當?shù)亟o予指導，既不讓孩子感到老師在干涉，又在他遇到困難的時候，得到恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓孩子體驗到成功的快樂。

在一次建構(gòu)區(qū)中，一個孩子正在玩壘高游戲，當我到他旁邊時，他拉拉我的衣角，并拿起一塊積木向我看了看，我立刻發(fā)出了一個贊賞的眼神和微笑。因為我一瞬間的判斷使他有了勇力，得到了對自己的信心，他笑著便開始將手中的積木小心翼翼地將手中的積木搭了上去，“成功了！”孩子很開心，我雙摸摸他的頭說“再試試，你還能搭得更高?！苯處熛率菓{借敏銳的觀察和豐富的教學經(jīng)驗，解讀到了幼兒的信息，并且及時、準確地介入到了幼兒的活動中。

在進行手工活動中，我總是要求班級中的幼兒一起完成，幼兒的層次差次不齊，我的注意力集中在不會做的幼兒身上，幫這幫那個。經(jīng)過一段時間的觀察后，我積累了一定的資料，經(jīng)過分析、比較，我將全班幼兒分成4組，活動時提出不同的要求（稍高于幼兒自身能力），這樣我就可以有針對性的指導。

二、聽幼兒說

聽，似乎很簡單，孩子說了，我就聽，但你有沒有認真聽，有沒有認真的回應(yīng)呢？試想我們大人若遇到不開心的事情，找人傾述的時候，一定希望對方是全身心的投入聽，接納我們的負面情緒，認真的回應(yīng)，倘若遇到漫不經(jīng)心，嗯嗯啊啊的人，你下次還愿意找他傾述心事嗎？

《指南》指出：尊重的接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng);成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。認真傾聽幼兒的話，不僅是在對幼兒進行平等做人、平等對待別人、平等對待自己的教育，也是走進幼兒心靈的有效手段。然而做幼兒忠實的傾聽者，是需要付出時間、耐心和包容的。作為幼兒的教師，只有真正換位思考，對幼兒的訴說才會認真聽下去，才能產(chǎn)生交流中的互動。否則，沒等幼兒說完兩句話，就不耐煩了，那就會傷了幼兒的自尊心。

在平時的工作中，經(jīng)常有這樣的情況：有個幼兒來向老師反映誰（平時比較調(diào)皮）和誰吵架了，老師的第一感覺肯定是調(diào)皮的孩子先欺負別人，如果心情不好還會怒氣沖沖的責罵，這時你一定要聽聽孩子的訴說，以公平、公正對待，教師的隨意處理會給幼兒造成心理上的傷害。

因此，作為一個稱職的教師應(yīng)學會傾聽、樂于傾聽，才能真正學會從幼兒的傾訴中真切地感受和把握幼兒的喜怒哀樂，真正了解幼兒在想些什么，要求什么，希望什么，才能真正領(lǐng)會幼兒的思想意圖，分享幼兒的快樂，真誠地為幼兒的進步而高興，為幼兒的成功而喝彩，才能有效地用教師的體貼去化解幼兒的煩惱，營造出充滿愛意的溫馨環(huán)境。

三、學會溝通

沒有溝通就沒有相互作用，溝通與觀察不同，它需要一種相互性，這是一種相互理解的過程。

用動作溝通：小班幼兒由于年齡小，語言表達能力相對較弱，所以動作溝通很重要，對他們來說更能理解，老師的點頭、微笑等，遠比言語更容易表達教師對幼兒的愛，是溝通的重要途徑，活動中能對幼兒的情感和感受產(chǎn)生真實、具體的體驗。特別是剛?cè)雸@的幼兒，這種溝通讓幼兒更安心，也更能增加教師和幼兒的情感，更好理解幼兒的需求。教育家說過，當孩子對某一行為不斷重復(fù)時，教師不要輕易否定這行為，它對孩子來說一定有某種意義，教師也學學孩子，認真體會一下，就能共享其中的樂趣了，大人的內(nèi)心才會產(chǎn)生與孩子心靈交流的真實感。

用言語溝通：中大班的幼兒教師的溝通表現(xiàn)在交談上，它是教師與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師抓住機遇、選擇話題、激發(fā)幼兒保持談話的興趣。在交談進行時，懂得自己在于孩子的交談中處于什么樣的地位，怎樣通過交談把握教育時機滲透教育思想，在孩子對我們傾訴時，如果我們一言不發(fā)，目光斜視，孩子會認為我們根本沒有關(guān)注他們，在這時我們應(yīng)該注視著孩子，邊聽邊穿插語言，表示自己愿意聽，也表明了自己的態(tài)度。一天來園，我發(fā)現(xiàn)有馮程捷的頭發(fā)剪短了，平時她經(jīng)常各種梳辮子，打扮地像個小公主。一開始我問她，她總說不知道，是媽媽要剪的。我總是感到她的回答不自然，于是在一天午睡前，我輕輕摸著她的頭發(fā)，跟她輕輕地談話，她終于告訴是因為我們幼兒園梳子太臟了，所以才剪掉的，媽媽還說別告訴老師。

四、親子溝通

家長不要對他只是生活上的關(guān)懷與照顧，你還要深入到孩子的內(nèi)心，聽聽他們是怎么想的。孩子的內(nèi)心，你觸及到了多少，了解孩子是怎么想的嗎？進入孩子的內(nèi)心，才能了解孩子的心理。孩子學習和生活上有什么問題，在向父母訴說時，父母往往稍不如意，就打斷孩子的話，輕則斥責，重則打罵。你們大人聊天時，身邊冒出一個小腦袋，聽著你們聊，還時不時地插上一兩句，這時你們會“大人說話，小孩不許插嘴，一邊玩去”一句話就把孩子的發(fā)言權(quán)給剝奪了。對此，孩子只能將話咽回去，失落地回到自己的小空間。

孩子正在成長中，他每天的世界都是不一樣的，今天可能覺得世界是這樣的，明天就可能覺得世界是那樣的。隨著自己的長大，干也們對身邊的事物的認知也就會不斷地變化。在你們不經(jīng)意時，你們的孩子就已經(jīng)變成了一個有自己思想、有自己主意的人了。聽一聽孩子的想法和他們的意見，這對他們的個人能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。往小里說是幫助他們解決心中的疑問或者困難，往大里說，還能培養(yǎng)出他們良好的性格。這對孩子以后的個性發(fā)展是有很大影響的。

所以，從寶寶會說話開始，你們就要蹲下來聽他說話。聽他講講高興的事，聽他講“犯錯誤”的過程，還有最重要的是昕他的感受，傾聽一顆小小的心靈對這個世界最初的印象。只要你們愿意聽，孩子就會滔滔不絕地說，這可是培養(yǎng)孩子語言表達能力的一個好方式。讓孩子在與你們交流的過程中改掉不足，學到更多。只有這樣，才能建立健康、和諧的親子關(guān)系，才能做好孩子成長中的良師益友。沒有問過孩子這句話的，趕緊問問吧！

教師和家長要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，要和孩子一起成長。“蹲下身子”是優(yōu)秀老師成熟的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長！

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]趙鵬， 時松， 陳惠邦. 幼兒園教師傾聽覆蓋現(xiàn)狀及影響因素[J].教育學術(shù)月刊，2018（07）：102-111.