母長秀

【摘要】面向幼兒開展的繪本教學(xué)活動(dòng)，在組織方法和策略方面要符合幼兒的特點(diǎn)。繪本受到幼兒的喜歡，在培養(yǎng)幼兒的理解能力上，繪本占有較為重要的作用。幼兒教師要精心選擇繪本，讓幼兒主動(dòng)地閱讀，并且在閱讀中鍛煉幼兒的語言能力。尊重幼兒的理解方式，讓幼兒在繪本的世界里展開豐富的聯(lián)想。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪本閱讀教學(xué)閱讀興趣在幼兒園階段面向幼兒開展繪本教學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。給幼兒對于語言文字和圖畫等內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。繪本書籍在國外發(fā)展的比較早，而且國外有很多經(jīng)典的繪本。近年來，在國內(nèi)也不斷涌現(xiàn)出一些非常好的繪本作品，在幼兒園的教學(xué)中，我們要在繪本題材方面進(jìn)行精挑細(xì)選。圍繞著不同的主題進(jìn)行選擇，引導(dǎo)著幼兒去思考、體驗(yàn)繪本中所講的主題內(nèi)容。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。繪本閱讀的開展，非常符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”所以，如何有效的開展幼兒繪本閱讀教學(xué)呢？在教學(xué)內(nèi)容組織方面要注意哪些問題呢？

一、通過富有感情的導(dǎo)讀吸引幼兒的閱讀興趣

教師在面向幼兒進(jìn)行繪本的閱讀教學(xué)過程中，首先要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對繪本閱讀的興趣。繪本適合孩子閱讀，因?yàn)樵诶L本中，故事的內(nèi)容主要通過圖畫的方式呈現(xiàn)出來，再輔助以簡單的文字。幼兒園的小朋友一般沒有識字的能力，所以他們需要教師通過導(dǎo)讀的方式帶著他們一起進(jìn)行繪本的閱讀。教師富有感情的朗讀能夠?qū)⒆约旱母星橥度朐诠适轮?，用自己的表情?dòng)作語音語調(diào)的變化來表達(dá)繪本的故事內(nèi)容，以及其中的情感內(nèi)涵。小朋友能夠從教師的朗讀表現(xiàn)中得到更多的信息。所以，要讓繪本真正受到小朋友的喜歡，教師就要在朗讀方面多下一些功夫，帶著一定的表演特質(zhì)進(jìn)行朗讀。

精彩的導(dǎo)讀。對教師的要求最基本的就是在語言方面教師能夠用擬人化的語言和表達(dá)方式，將繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒園的小朋友。這樣他們更容易理解，也容易跟著老師的表現(xiàn)沉浸到故事的情節(jié)中。幼兒的想象力非常豐富，配合著繪本上的圖畫內(nèi)容，幼兒可以展開自己非常豐富而廣泛的聯(lián)想。為了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，教師也可以讓幼兒能夠在繪本閱讀中和閱讀后分享自己所聯(lián)想到的內(nèi)容，通過繪本，自己想到了什么，得到了哪些啟發(fā)？通過這樣的練習(xí)，幼兒的語言能力可以得到訓(xùn)練。

二、通過對標(biāo)題的解讀，引發(fā)幼兒閱讀的強(qiáng)烈愿望

在對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的引導(dǎo)中，幼兒教師可以首先從標(biāo)題的解讀入手，讓幼兒關(guān)注標(biāo)題，進(jìn)一步的引發(fā)他們閱讀的愿望。標(biāo)題一般簡潔生動(dòng)，能夠概括繪本的主要內(nèi)容。而且考慮到幼兒的理解能力，繪本的標(biāo)題一般都是非常通俗易懂的。通過閱讀標(biāo)題入手，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本的閱讀工作，教師可以向幼兒提出一些問題。先讓幼兒觀看封面的標(biāo)題，然后再觀察封面的具體圖畫內(nèi)容。還沒有正式閱讀繪本里面的內(nèi)容時(shí)，幼兒教師就可以結(jié)合繪本的標(biāo)題內(nèi)容，讓幼兒展開一些猜測。例如，這樣的標(biāo)題告訴我們這本繪本故事書中講了什么內(nèi)容，你能夠提前進(jìn)行一些猜測嗎？如果是你來寫這本小書的話，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)在書里邊畫上什么，寫上什么，想告訴大家什么樣的話呢？這些內(nèi)容幼兒教師都可以引導(dǎo)著幼兒用自己的話講出來，所以，這樣的做法可以很好的豐富他們的想象力，也能夠讓幼兒對繪本的創(chuàng)作思路等有基本的了解，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

三、通過設(shè)置一些問題，啟發(fā)幼兒思考

我們開展幼兒的繪本教學(xué)，不能僅僅讓幼兒看看熱鬧，而要注重在繪本閱讀中通過一些問題來引導(dǎo)幼兒向更深刻的角度思考問題。繪本的內(nèi)容比較淺顯，然而很多的繪本書中圖畫的內(nèi)容卻非常耐讀耐看。要讓幼兒在觀看圖畫故事的過程中，帶著一些問題來進(jìn)行思考。由于幼兒會(huì)缺乏主動(dòng)觀察的意識，所以，教師可以設(shè)置一些提示性的問題，讓幼兒著重去觀察圖畫上的某些內(nèi)容，找到各個(gè)圖畫內(nèi)容中的聯(lián)系點(diǎn)。因此，按不同繪本故事的具體內(nèi)容，對幼兒的讀圖過程進(jìn)行一定的指導(dǎo)。能夠讓幼兒逐漸地運(yùn)用自己直白的語言去描述故事中相對比較抽象的深刻的內(nèi)容。有些繪本故事具有一定的深度，光看表面難以理解，所以，教師也要引導(dǎo)著幼兒通過觀察圖畫的方式去揣摩作者的意圖，去感悟作者要傳達(dá)出來的情感。所以，一方面，給幼兒更多的自主閱讀的時(shí)間和空間;另一方面，教師也要有意識地引導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高他們的思維水平。

總而言之，面向幼兒開展的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，要符合幼兒的自身特點(diǎn)，要不斷提升幼兒在繪本閱讀中的主動(dòng)性，加強(qiáng)幼兒在繪本閱讀過程中的思維訓(xùn)練，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，都能熱愛繪本閱讀，并且從繪本閱讀中有更多的收獲和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹黎黎.淺議依托繪本閱讀，提升幼兒閱讀能力[J].中國校外教育，2018，（30） ：156.