胡慶江 姚夏茵

摘要：文章論述了辯論式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用的適用性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課采用辯論式教學(xué)法的教改實(shí)踐過(guò)程和做法進(jìn)行了全面的介紹，實(shí)踐證明該教改實(shí)踐取得了比較好的效果。最后，論文指出了辯論式教學(xué)法應(yīng)用要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：辯論式教學(xué);國(guó)際貿(mào)易;教改

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0223-02

辯論指的是思辨與論述，要求參與者對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行自主思考，注重邏輯性且言之有據(jù);同時(shí)又能對(duì)反方的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯上的拆解并加以反駁。由于它的競(jìng)技性和說(shuō)服性，辯論受到了廣大高校學(xué)生的喜愛(ài)，辯論比賽成為近年來(lái)大學(xué)生參與度很高的一項(xiàng)活動(dòng)。

辯論比賽可以較好地鍛煉參與者的邏輯思維能力、批判能力、語(yǔ)言表述能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。要想獲得比賽的勝利，參賽的正反雙方必須要有一定的語(yǔ)言和思想的深度，要有無(wú)懈可擊的論證過(guò)程;同時(shí)需要引經(jīng)據(jù)典，巧用案例，語(yǔ)言輸出注重效率和可信力;同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)之間的配合與默契。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校本科教學(xué)中也開(kāi)始引入越來(lái)越多的辯論式教學(xué)法。本人在學(xué)校教改課題的支持下，在國(guó)際貿(mào)易課程中引入了辯論式教學(xué)方法，既豐富了課程形式，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，是一次極具探索性的積極嘗試。

一、國(guó)際貿(mào)易課程適合引入辯論式教學(xué)法

國(guó)際貿(mào)易是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，其研究對(duì)象是國(guó)際范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)及其規(guī)律。在全球化的大背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)、互相影響，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重要性也隨之逐步提升。

國(guó)際貿(mào)易課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，課程與多門(mén)學(xué)科交叉，涉及內(nèi)容廣泛;其次，本課程與實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系緊密，比如中美貿(mào)易戰(zhàn)和WTO改革;最后，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化迅速，國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容也在不斷更新，存在許多具有爭(zhēng)議的話題。

由于課程內(nèi)容的特點(diǎn)，辯論式教學(xué)法比較適合運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易課程中。首先，國(guó)際貿(mào)易涉及的內(nèi)容比較廣泛，存在許多“可辯”的主題，為辯題選取提供了廣泛的基礎(chǔ)，比如貿(mào)易壁壘的合理性、貿(mào)易保護(hù)主義做法，在不同角度和不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之下具有不同結(jié)果。辯論賽不是為了真相，輸贏也不代表絕對(duì)真理，但通過(guò)比賽讓學(xué)生對(duì)某一主題進(jìn)行批判性思考，全面認(rèn)識(shí)到某一事件的矛盾交織點(diǎn)、不同的損害和利益面，就達(dá)到了辯論的目的。

其次，課程知識(shí)能與辯論形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。辯論賽形式多樣，基本環(huán)節(jié)主要包括立論、駁論、質(zhì)詢自由辯論以及結(jié)辯，不同辯位承擔(dān)不同職責(zé)，在限定時(shí)間內(nèi)輸出己方觀點(diǎn)，拆解對(duì)方論辯，其中就需要邏輯和事實(shí)加以支撐。辯論主題與課程內(nèi)容息息相關(guān)，運(yùn)用課程知識(shí)支撐論述，才具有說(shuō)服力，才能在比賽中說(shuō)服對(duì)方和評(píng)委。對(duì)對(duì)方的反駁也要有依據(jù)可循，課程知識(shí)就是最強(qiáng)最好的事實(shí)依據(jù)。

二、辯論式教學(xué)方法在國(guó)際貿(mào)易課程中的實(shí)踐過(guò)程與效果

（一）課程設(shè)計(jì)

辯論式教學(xué)法要先選擇課程中某一熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)存在正反兩面性，讓正反兩面觀點(diǎn)的學(xué)生組成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論、研討，使學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯、交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的理解和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。

（二）組織實(shí)施過(guò)程

1.確定主題。國(guó)際貿(mào)易的有些內(nèi)容特別適合采用辯論式教學(xué)法，比如全球化與反全球化、對(duì)外開(kāi)放對(duì)發(fā)展中國(guó)家的利與弊、自由貿(mào)易與貿(mào)易保護(hù)、購(gòu)買(mǎi)洋貨還是國(guó)貨、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)放、全球化還是區(qū)域化、中美貿(mào)易有利于/不利于美國(guó)經(jīng)濟(jì)等話題，都是非常好的辯論話題。

在實(shí)施辯論式教學(xué)時(shí)，教師先和學(xué)生一起來(lái)選擇合適的辯論題目。本課程在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、參考華語(yǔ)辯論賽題庫(kù)后，由老師拋出了十個(gè)辯題，然后由負(fù)責(zé)辯論環(huán)節(jié)的課代表設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷來(lái)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，最后選擇了五個(gè)大家最感興趣的辯題作為最終的辯題，包括英國(guó)脫歐有利于/不利于英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、抵制外國(guó)商品利大于弊/弊大于利、國(guó)際貿(mào)易中品牌/質(zhì)量更重要、自由貿(mào)易有利于/不利于發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際化對(duì)發(fā)展中國(guó)家利大于弊/弊大于利。

2.前期準(zhǔn)備。由于所有的辯題都是學(xué)生自己選擇的，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣。在舉行辯論賽前，老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)生評(píng)委側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯論技巧的傳授，同時(shí)授課老師也會(huì)幫助進(jìn)行辯題的解析，引導(dǎo)學(xué)生如何立論、如何尋找觀點(diǎn)的支撐，這樣就可以讓學(xué)生高效地準(zhǔn)備辯論，迅速上手完成比賽。

3.辯論賽開(kāi)展。在舉辦辯論賽時(shí)，老師邀請(qǐng)到了參加過(guò)全國(guó)高校辯論賽的北航校友和學(xué)校辯論隊(duì)的三位學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委。在每場(chǎng)辯論比賽結(jié)束后，評(píng)委和老師都會(huì)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生知道成功的地方和不足之處，為學(xué)生更好地厘清觀點(diǎn)提供方向;評(píng)委的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生知道自己辯論技巧的不足之處，對(duì)學(xué)生思辨能力的提高也是非常有效的。

三、取得的效果和應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）辯論式教學(xué)法取得的效果

由于前期培訓(xùn)非常充分，安排合理，學(xué)生參與熱情高，約60%的學(xué)生上臺(tái)比賽;高達(dá)90%的學(xué)生參與準(zhǔn)備、資料查詢、小組討論，學(xué)生主動(dòng)性和參與性極高。六場(chǎng)比賽順利舉行，學(xué)生能充分引用理論，通過(guò)辯論展示風(fēng)采，輸出觀點(diǎn)，得到觀賽者的一致好評(píng)，比如在“國(guó)際貿(mào)易中品牌/質(zhì)量更重要”中，正方引用微笑曲線充分證明己方觀點(diǎn)。比賽結(jié)束后，學(xué)生表示非常喜歡辯論賽的學(xué)習(xí)形式。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程雖然辛苦，但是最后很開(kāi)心能夠在比賽中有一個(gè)完美的呈現(xiàn)，鞏固國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)，同時(shí)也留下一段美好的經(jīng)歷。

總結(jié)起來(lái)，這次辯論式教學(xué)方法取得了很好的效果。首先，它保證了學(xué)生的充分參與性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性;其次，鍛煉和提升了學(xué)生的綜合能力，包括前面提到的邏輯能力和批判能力、語(yǔ)言組織能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力和聯(lián)系實(shí)際的能力等;最后，讓學(xué)生更好地掌握了理論知識(shí)。整個(gè)比賽和賽后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)有了進(jìn)一步鞏固和深入。

（二）應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重辯題選擇。應(yīng)遵循難度適中、貼近實(shí)際、與課堂知識(shí)結(jié)合的基本原則，同時(shí)還應(yīng)選擇同學(xué)們感興趣、正反雙方辯題平衡、有實(shí)例或政策支持的辯題。比如本次教改實(shí)踐中選擇的英國(guó)脫歐對(duì)英國(guó)有利還是不利的辯題，與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，又是同學(xué)們的興趣所在，正反雙方都能找到充分的資料形成論據(jù)，比賽實(shí)現(xiàn)了很好的效果。

2.注意辯論賽前期的培訓(xùn)和難度。辯論賽本身是一項(xiàng)有“門(mén)檻”的活動(dòng)，許多學(xué)生都是第一次接觸辯論或者是第一次上臺(tái)辯論，對(duì)規(guī)則不熟悉，這些都會(huì)影響比賽的順利進(jìn)行。因此本次辯論賽從傳統(tǒng)辯論賽制出發(fā)，僅保留最基礎(chǔ)的理論、質(zhì)詢、自由辯論和結(jié)辯環(huán)節(jié)，刪去難度較高的盤(pán)問(wèn)對(duì)辯等環(huán)節(jié)，每方人數(shù)也設(shè)置為三位同學(xué)，從比賽環(huán)節(jié)本身降低難度。在比賽之前，讓學(xué)校辯論隊(duì)隊(duì)員對(duì)參賽選手進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓(xùn)，集中于規(guī)則解讀、備賽流程和論述的構(gòu)建。同時(shí)在學(xué)生準(zhǔn)備階段也安排學(xué)生評(píng)委進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，確保不受形式制約，學(xué)生能在辯論中充分表達(dá)己方觀點(diǎn)，形成思維上的交鋒，收獲新的感悟。

3.做好比賽過(guò)程的控制和后續(xù)評(píng)判工作的公平。比賽需要主席和計(jì)時(shí)人員嚴(yán)格把控流程和時(shí)間，賽前應(yīng)對(duì)工作人員進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，軟件等相關(guān)設(shè)備應(yīng)保證完備，從而保證比賽的順利進(jìn)行;比賽過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格控制規(guī)則，否則流于比賽的形式，容易情緒激動(dòng)、偏題，出現(xiàn)對(duì)對(duì)手的言語(yǔ)攻擊等。另外，比賽結(jié)果評(píng)判應(yīng)保證公平，評(píng)委要對(duì)各方表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)述。輸贏本身不代表一方真理和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但比賽最終需要給出結(jié)果。應(yīng)盡力避免學(xué)生過(guò)度情緒化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從比賽經(jīng)歷中得到成長(zhǎng)。

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