李文文

【摘要】交互式的學(xué)習(xí)方式可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)一些準(zhǔn)確的提問(wèn)、澄清、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。通過(guò)交互式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，給學(xué)生一個(gè)更加富有參與性、活潑生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)交互式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言類學(xué)科，為了更好地讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、綜合表達(dá)能力，教師可以通過(guò)交互合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，能夠順利完成工作的基本技能，所以，在現(xiàn)實(shí)生活中方方面面都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用，教師可以在各種形式活潑的語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的交互合作中，給學(xué)生們帶去更多真切的情境式的氛圍影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中交互式學(xué)習(xí)策略，到底要如何開展呢？

一、教師要明確交互式學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

最顯著的優(yōu)勢(shì)在于能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在課堂上保持更加集中的注意力，保持更強(qiáng)的參與感。而且合作互動(dòng)式的教學(xué)情境也給了學(xué)生們更多的緊迫感，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響之下，小學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，并且都想自己有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生們經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課上雖然聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，通過(guò)自主思考，探索也很難得到答案。交互式學(xué)習(xí)給了師生之間更多的機(jī)會(huì)交流，促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，特別能夠促進(jìn)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。所以，交互式的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用體現(xiàn)出非常強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

而且交互式教學(xué)策略的運(yùn)用，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系，因此，可以有效地提高學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提問(wèn)，自己思考的同時(shí)，讓他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，能夠合理地、科學(xué)地將語(yǔ)文這門學(xué)科的工具性價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

二、交互式策略的基本內(nèi)容

交互式教學(xué)策略是一個(gè)統(tǒng)稱，具體來(lái)說(shuō)它包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面也就是預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清和總結(jié)。教學(xué)中交互式這四個(gè)方面策略的運(yùn)用，也旨在培養(yǎng)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)的基本能力，逐漸地從這四個(gè)方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生便能夠逐步地掌握其中的精髓，從而變成自身的綜合素養(yǎng)提升。

預(yù)測(cè)指在閱讀過(guò)程中，閱讀者根據(jù)文本標(biāo)題、提綱、插圖以及上一個(gè)段落，根據(jù)作者所寫內(nèi)容就信息推斷，尤其可以根據(jù)上一段和題目的內(nèi)容推測(cè)后續(xù)內(nèi)容的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)有目的地進(jìn)行信息搜索，將注意力集中在預(yù)測(cè)方向的內(nèi)容中，快速查找式地閱讀，提高了學(xué)生們閱讀的效率。

提問(wèn)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常采用的方式。通過(guò)思考老師提出的問(wèn)題，學(xué)生也可以有效地檢測(cè)目前的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生能夠提出自己的一些疑問(wèn)，帶著一些問(wèn)題進(jìn)行閱讀或探索式的學(xué)習(xí)，這才是交互式策略中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。所以，交互式策略需要師生之間都有自己的思考，都不斷地在提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地獲得知識(shí)能力的提升。

澄清作為一種理解監(jiān)控時(shí)的具體策略，學(xué)生們?cè)谟幸恍┎磺宄膯?wèn)題和疑惑的時(shí)候，就可以借助澄清的策略把問(wèn)題搞清楚。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不管是學(xué)生之間的小組合作式學(xué)習(xí)，還是師生之間的互動(dòng)，澄清都不斷地在發(fā)揮著作用。

小結(jié)作為一種學(xué)生個(gè)人自我回顧和總結(jié)的方式，這樣一種策略的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)行回顧式的總結(jié)，讓每一位學(xué)生將知識(shí)構(gòu)筑成堅(jiān)固而扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠有較為充分地理解這樣一個(gè)知識(shí)體系，并且使得這一知識(shí)體系不斷地發(fā)展壯大，成為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)能力的提高。

三、借助現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

交互式策略的應(yīng)用，可以在信息技術(shù)的幫助之下高效地運(yùn)行，取得更好的成效。教師應(yīng)該利用多媒體豐富的圖片、視頻、聲音等資源實(shí)行交互式教學(xué)，這些能夠充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)生才有興趣與教師進(jìn)行有效的溝通，才能發(fā)揮交互式教學(xué)模式的作用。

為了充分發(fā)揮交互式教學(xué)模式的作用，小學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中還要充分地研究學(xué)習(xí)資料，包括圖書資料、電子資料、案例等，豐富小學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存，這能為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題時(shí)提供幫助，這也能夠充分地發(fā)揮交互式學(xué)習(xí)的作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)的情景，給學(xué)生帶去更加全方面的交互式學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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