宋淑杰

【摘要】新課程改革背景下小學語文教學中開始加強對綜合實踐活動的重視，語文綜合實踐活動的組織和設計等成為小學語文教師重點研究課題。對于小學語文課堂教學活動來說，綜合實踐活動的開展能調動小學生參與語文學習的積極性，對小學生的語文綜合素質加以培養(yǎng)，所以要針對綜合實踐活動在小學語文教學中的具體應用進行探究，為全面推進小學語文教學改革提供有價值的參考。

【關鍵詞】綜合實踐小學語文應用一、小學語文教學中開展綜合實踐教學的作用

綜合實踐教學在小學語文教學中的應用具有極其重要的價值，能為教師開展教學改革活動提供有效的輔助，提高小學語文教學有效性。具體對小學語文教學中開展綜合實踐教學的作用進行分析，發(fā)現集中體現在以下方面。

其一，綜合實踐教學活動的開展能提高小學生參與語文學習的積極性，使學生在創(chuàng)造性參與實踐活動時挖掘個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過動手操作獲得良好的學習體驗，提高學生的語文學習效能，為學生更好參與到小學語文學習活動中奠定基礎。

其二，小學語文綜合實踐活動的開展能促進小學生整體素質不斷提高，在綜合實踐教學的輔助下小學生能在實踐活動中對所學理論知識進行驗證，加深學生對語文知識的系統(tǒng)感知，學生也能在學習環(huán)節(jié)更好的體會語文文本內容的教育意義，提高學生學習效果，確保小學生的語文學習能力、人文素養(yǎng)以及情感認知能力等得到有效培養(yǎng)，促進小學生整體素質進一步優(yōu)化。

其三，綜合實踐教學活動的開展能為小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助。在語文綜合實踐教學活動中，教師有意識的對學生的語言交際能力、審美鑒賞能力等加以培養(yǎng)，還能探索文化內容的滲透，使學生的文化理解和傳承能力得到進一步強化，對于發(fā)揮語文教學活動的價值，提高綜合實踐教學活動效果產生積極影響。

基于此，新時期在對小學語文教學活動進行改革的過程中，要正確認識綜合實踐活動的影響，明確綜合實踐教學在小學語文教學中的價值，并積極探索有效應用綜合實踐教學活動促進語文教學改革的措施，為小學生語文綜合素質的有效培養(yǎng)做出正確的指引。

二、新課程改革背景下綜合實踐教學在小學語文教學中的具體應用

從新課程改革背景下小學語文教學活動基本需求入手對綜合實踐教學活動的應用進行分析，能為小學語文教學改革活動提供有價值的參考，能助力小學語文教學改革取得更為顯著的成果，為小學生學習和成長創(chuàng)造理想化的條件。

1.引導式綜合實踐教學應用

新課程改革明確提出新時期小學語文教學中學生是教學活動的主體，教師要正確認識自身開展教學引導和教學輔助的作用，為學生參與語文學習實踐提供支持，借助創(chuàng)造性教學方法的應用促進學生對語文知識的自主探究，進而通過引導式綜合實踐教學的合理化應用，提高小學語文教學活動的整體效果。

如在開展《曹沖稱象》教學活動的過程中，教師發(fā)現部分學生雖然按照老師的指導對內容進行了學習，但是對于曹沖稱象的原理卻沒有形成明確的認識，仍然存在明顯的困惑。基于此，教師在對語文課堂教學活動進行改革的過程中，插入綜合實踐教學活動，對學生實施有效的引導，確保能進一步加深學生對語文知識和內容的理解。在具體教學組織活動中，教師設計了曹沖稱象的模擬實驗，組織學生通過實踐操作對文本內容進行分析，引導學生對曹沖稱象的原理加以研究，發(fā)揮學生的主觀能動性對問題進行科學有效的處理，激活學生的學習情感，對教學組織活動進行系統(tǒng)優(yōu)化，確保能進一步彰顯綜合實踐教學的應用價值，使小學生的語文綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。

2.自主性綜合實踐教學的應用

綜合實踐教學活動的開展重點關注學生自主意識的激發(fā)，只有學生能積極主動的參與到小學語文綜合實踐學習活動中，通過自主學習和探索加深對相關知識內容的理解，才能發(fā)揮綜合實踐教學的作用，使小學生的學習能力和語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為他們更加系統(tǒng)的探究語文知識提供重要的支撐。在教學組織活動中，教師要針對課程教學內容進行系統(tǒng)的分析，然后結合教學組織內容對自主性綜合實踐教學進行設計和規(guī)劃，確保能將其與語文教學組織活動有機結合在一起，發(fā)揮綜合實踐教學優(yōu)勢，提高小學語文教學綜合成效。

如在結合《要是你在野外迷了路》課文開展教學活動的過程中，教師就可以按照這部分課程內容涉及到的自然科學知識創(chuàng)設相應的綜合實踐活動，引導學生自主發(fā)現識路的規(guī)律，做好課文教學準備工作，為學生語文閱讀能力和學習能力的培養(yǎng)提供重要的輔助。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生展示與課文內容相關的圖片，如中午不同樹影方位的圖片、從不同位置觀察北極星的圖片、樹葉稀疏和稠密對比的圖片等，然后以小組為單位要求學生對這些圖片中所展示的方向規(guī)律進行分析，在共同探究的基礎上實現對問題的有效處理，發(fā)現問題形成對課文內容的系統(tǒng)感知，使小學生的自主學習能力、綜合探究能力得到培養(yǎng)，借助綜合實踐教學奠定小學生語文學習的基礎。

3.任務式綜合實踐教學的應用

在小學語文教學改革中，任務驅動綜合實踐的應用能使學生在完成任務的過程中形成對語文內容的系統(tǒng)感知，增強學生對語文知識的學習體驗，提高教學有效性。小學語文教師按照新課程標準設置任務式綜合實踐活動的過程中，可以基于學生的學習需求設置驅動任務，引導學生在任務綜合實踐活動的作用下進行深入系統(tǒng)的探究，加深學生對課文內容的理解，為更好的開展小學語文教學活動提供重要的輔助。

如在完成對《大自然的聲音》課文教學后，教師就可以設置“錄制生活中你感興趣的大自然的聲音”教學任務，要求學生能按照課文內容的指導使用手機在家長的幫助下錄制大自然的聲音，并用擬聲詞對自己錄制的聲音加以描述，在課堂上學生分享自己錄制的聲音，其他學生猜測這些聲音所代表的內容。在趣味性綜合實踐任務作用下，學生能主動參與到課文內容的學習和探索活動中，學生的閱讀學習理解能力也會得到良好的培養(yǎng)，能進一步激活學生的學習體驗感，有助于提高教學實效。

4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

教師在設計綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性，鼓勵學生關注差異，追求新奇。引導學生不人云亦云，要有自己的觀察;要有自己的感受;要有自己獨立的見解;還要有自己的語言。

如“如何把課本編得更好”這一問題的設計，自然就會使學生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實踐能力的鍛煉。這樣的設計正體現了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

綜上所述，在系統(tǒng)推進小學語文教學改革活動的過程中，教師將綜合實踐活動的組織規(guī)劃作為基礎，積極探索教學活動的改革創(chuàng)新，能發(fā)揮小學語文綜合實踐活動的價值，對學生的自主學習能力、實踐探究能力加以培養(yǎng)，有助于全面推動小學生語文綜合素質的培養(yǎng)，為小學生實現語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標提供有力支持。

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