李盼盼

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)孩子的素質(zhì)教育漸漸地成為了學(xué)校、老師及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師則更應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力上。語(yǔ)文學(xué)科作為中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，不單單要求學(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本能力，更是要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀和理解能力。因此，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的重要意義和在目前的教學(xué)情況下如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，做出了分析并提出培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力問(wèn)題策略一、抓重點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力

（一）培養(yǎng)閱讀能力，有利于學(xué)生加深理解課堂內(nèi)容

世界上有多種語(yǔ)言，而每種語(yǔ)言都具有它本身的豐富結(jié)構(gòu)，無(wú)論是語(yǔ)言中的字詞、語(yǔ)句，還是用法，都具有他們的獨(dú)立性和獨(dú)特性。因此，想要深入地了解一門語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀加強(qiáng)對(duì)一門語(yǔ)言的認(rèn)知和感受，是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到讓孩子對(duì)他們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的詞句、語(yǔ)法等有更深層次的理解，那么，相對(duì)而言語(yǔ)文教學(xué)也算是卓有成就了。事實(shí)上，學(xué)生能否理解文章，很大程度上取決于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和拼讀文字等方面的基礎(chǔ)本領(lǐng)。因此，想要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生頭腦中首先應(yīng)該有關(guān)于閱讀的內(nèi)容，這樣他們才能夠進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，最終讀懂文章的內(nèi)涵和意義。

（二）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有很大幫助

事實(shí)上，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)部分。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，一定會(huì)在課堂上多多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和思考的空間與機(jī)會(huì)。例如，在對(duì)《夸父追日》一文講解時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生自主理解和思考轉(zhuǎn)達(dá)的方式，讓每個(gè)同學(xué)都在看完這篇文章后，加入學(xué)生自己的理解將這篇文章重新講述一遍。這種方式，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，寓教于樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時(shí)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教師本身不夠重視閱讀能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)素質(zhì)教育深入發(fā)展，教學(xué)多元化的時(shí)代，如果教師只是一味地教學(xué)生識(shí)字寫字、背誦課文、抄寫文章等傳統(tǒng)的教育項(xiàng)目，長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展將得到極大的限制，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，最終讓學(xué)生在閱讀理解方面得不到更好地發(fā)展，甚至學(xué)生在日常的為人處事方面也會(huì)受到相應(yīng)的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的關(guān)注度尤為重要。

（二）學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)范圍不夠?qū)掗?/p>

想要提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，便是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)考驗(yàn)。在此，筆者給小學(xué)語(yǔ)文教師的建議是，開闊自己的教學(xué)思路，要從更多的方面使學(xué)生能夠獲得課外知識(shí)，在課堂時(shí)間不足的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的必要補(bǔ)充，以達(dá)到讓學(xué)生不再局限于課本知識(shí)，擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，更豐富的視角，更寬闊的視野。例如，在進(jìn)行《畫楊桃》教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師如果能夠促進(jìn)學(xué)生親身實(shí)踐，并且將所做內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行記錄以及整理。那么，學(xué)生一定能夠在實(shí)踐中更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，這會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師在優(yōu)化學(xué)生閱讀能力的教學(xué)任務(wù)中的策略

（一）注重強(qiáng)化學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)能力

教師想要教給學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解方法，那么，將文章的結(jié)構(gòu)細(xì)細(xì)的拆分成句子和段落甚至詞語(yǔ)，然后通過(guò)結(jié)構(gòu)組成和語(yǔ)言用法等各方面的形式，帶動(dòng)學(xué)生理解整篇文章，這是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。因此才說(shuō)，字詞句等基礎(chǔ)能力是語(yǔ)文教師應(yīng)該集中關(guān)注的。因此，隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該不斷深化對(duì)基礎(chǔ)能力的教學(xué)思考。這就要求教師在日常教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生講解某一字句、段落時(shí)，不應(yīng)該存在應(yīng)付心理，講解時(shí)僅僅粗略地一帶而過(guò)。這樣時(shí)間久了，不但教師的教學(xué)任務(wù)達(dá)不到理想的效果，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不愿意深究和挖掘語(yǔ)言的內(nèi)在含義，最終學(xué)生的閱讀能力依舊得不到提升。例如，在進(jìn)行《火燒云》

一文的教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將火燒云的美麗和奇妙這些文章中所描述的內(nèi)容簡(jiǎn)單地傳達(dá)給學(xué)生，而是應(yīng)該著重講解本文作者是如何通過(guò)字詞、語(yǔ)句的搭配，將火燒云的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。想要達(dá)到這樣的效果，就要求教師應(yīng)該逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生去分析理解文章內(nèi)容，針對(duì)其中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生能夠帶著自己的思考和問(wèn)題去深入地挖掘文章，那么，在教師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加容易理解教師所講解的內(nèi)容。其實(shí)，只要學(xué)生能夠聽得懂，他們就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，有了興趣做潤(rùn)滑劑，教學(xué)的效果也就會(huì)有極大的提高。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)就會(huì)有事半功倍的效果。

（二）教給學(xué)生準(zhǔn)確而有效的閱讀方法

其實(shí)，在日常的閱讀生活中，常常會(huì)遇到多種情況，因此想要有效地進(jìn)行閱讀，學(xué)生就需要掌握一些高效的閱讀方法，以避免造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況。所以，要求語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生一種適合他們的、高效的閱讀方法。教師應(yīng)該在布置教學(xué)任務(wù)前，為學(xué)生劃定好閱讀的重點(diǎn)范圍，同時(shí)清楚明了地告訴學(xué)生文章有些部分不必耗費(fèi)太多時(shí)間去閱讀，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分則需要他們?cè)敿?xì)、深入地去閱讀和理解，這樣詳略得當(dāng)?shù)拈喿x方式，既能讓學(xué)生充分地理解文章的含義，又能夠?yàn)閷W(xué)生相應(yīng)的減輕閱讀負(fù)擔(dān)，省時(shí)省力。為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文章的主要線索，教師還可以教學(xué)生從文章作者的寫作風(fēng)格、時(shí)代背景、段落的層次、寫作順序等多方面去精解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效、高效地提升閱讀能力。

（三）注重督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到由于課堂教學(xué)時(shí)間不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)按量地充分完成，使教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想中的預(yù)期效果。因此，這個(gè)時(shí)候就需要教師主動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累，以達(dá)到補(bǔ)充和鞏固課堂內(nèi)容的作用。那么，在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注意，向?qū)W生推薦的課外讀物一定要內(nèi)容積極向上，傳播社會(huì)正能量。本著多讀書讀好書的理念，使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能夠初步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們以后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。建議學(xué)生多讀史學(xué)類、文學(xué)類和哲學(xué)類的課外書籍，貼近課本內(nèi)容，使他們?cè)谕貙捬劢绲耐瑫r(shí)也不要離開教學(xué)主線，以免造成學(xué)習(xí)精力的分配不均。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀的積累，提高自身的閱讀、理解、分析能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀理解能力在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著很重要的教學(xué)部分，因此，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從多個(gè)方面深入滲透閱讀能力的重要性，使學(xué)生最終能夠主動(dòng)閱讀、高效閱讀，以全面提高綜合素質(zhì)。

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