蘆鶴

隨著我國新一輪課程改革的深入進(jìn)行，以人為本的理念正在不斷深入人心，同時對個性化教學(xué)提出了急切的需要。小班化、走班選課制教育改革的迅猛推進(jìn)，尤其是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體的飛速發(fā)展，也為個性化教學(xué)提供了廣闊的空間。本文就如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

樹立個性化教學(xué)觀念

個性化教學(xué)在我國有著悠久的歷史、良好的傳統(tǒng)、豐富的實(shí)踐和熠熠生輝的教學(xué)思想?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱為《課標(biāo)》）也把“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生的科學(xué)潛能都得到發(fā)展”作為基本理念。為了更好地貫徹落實(shí)《課標(biāo)》要求，初中物理教師應(yīng)努力樹立個性化教學(xué)觀念，增強(qiáng)個性化教學(xué)的意識，積極大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，自覺、主動地實(shí)施個性化教學(xué)，從而更好地落實(shí)“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。

創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境

現(xiàn)在的物理課堂缺少針對不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)需求采用的不同教學(xué)方式和因人而異的個性化學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的個性，必須善于創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，這樣才會有個性化的理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性化人格得到健全發(fā)展。對此，教師首先要真實(shí)、全面地了解學(xué)生的實(shí)際，從點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的探究激情、張揚(yáng)學(xué)生個性的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、個性化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)空間里徹底釋放獨(dú)特的個性化潛能。

創(chuàng)新個性化教學(xué)方式

實(shí)施個性化教學(xué)的前提是要承認(rèn)并了解學(xué)生的個性化差異，為實(shí)施個性化教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在實(shí)施個性化教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造性地實(shí)施個性化教學(xué)，給學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主練習(xí)等活動。

在初中物理教學(xué)中，可采用以“自主——合作——探究——點(diǎn)撥——診斷”為基本環(huán)節(jié)的有利于個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過使用分層教學(xué)練習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)《課標(biāo)》，針對教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，分層次提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。學(xué)生在課前，根據(jù)自己的基礎(chǔ)與近期學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每節(jié)課后，再對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我檢查和診斷。二是自主研習(xí)達(dá)標(biāo)。針對分層專屬練習(xí)冊引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、探究，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或提出思考問題，或給出基本練習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)，通過“專屬、特別”的引領(lǐng)，讓學(xué)生采用個性化的自主學(xué)習(xí)基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是合作質(zhì)疑解難。針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時遇到的問題，通過小組合作進(jìn)行解決，當(dāng)然也可以是和教師、家長之間的合作學(xué)習(xí)。四是教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)仍解決不了的問題，采用分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的方式，由教師根據(jù)情況或在課堂上統(tǒng)一講解，或個別答疑輔導(dǎo)解決。五是自主診斷達(dá)標(biāo)。在自主合作學(xué)習(xí)后，教師提供不同層次的診斷習(xí)題，學(xué)生自主選擇診斷題目的類型與層次，診斷達(dá)標(biāo)的學(xué)生可進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)標(biāo)的則需及時采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)的要求。除此以外，還可以通過成立各類物理課外興趣小組和開展課外實(shí)踐活動的形式，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過多種多樣的個性化的教學(xué)方式，培育學(xué)生的個性化品質(zhì)。

整合個性化教學(xué)資源

要實(shí)施個性化教學(xué)就要落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，注重課程資源的開發(fā)與整合，注重開發(fā)與學(xué)生體驗(yàn)相融合的、表現(xiàn)學(xué)生心理、情感等方面的課程資源，也就是要充分尊重學(xué)生的個性。因此，應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的生活化和整合化。初中物理與生活、社會、科技聯(lián)系緊密，初中物理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為展現(xiàn)形式。物理教師要注重與生活、社會和科技的聯(lián)系，在與其他學(xué)科的橫向、縱向聯(lián)系中整合物理課程資源，這樣更有利于拓展個性化教學(xué)的空間。

實(shí)行個性化教學(xué)評價

每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，教師要有效實(shí)施個性化教學(xué)，還必須進(jìn)行個性化評價，發(fā)揮評價的診斷、激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能。首先，評價內(nèi)容的多元化。既要有知識與技能的評價，也要有對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。其次，評價方式的多元化。既要有常規(guī)的紙筆評價，也要有動手動腦操作的實(shí)驗(yàn)技能評價。再次，評價對象的多元化。參與評價的既可以有教師，還可以有學(xué)生和家長。具體操作上，應(yīng)是鼓勵性評價和引導(dǎo)性評價的融合，最終達(dá)到促進(jìn)個性化發(fā)展的目的。

總之，教師應(yīng)該牢固樹立個性化教學(xué)的基本理念，精心創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新個性化教學(xué)方式，大力整合個性化教學(xué)資源，積極實(shí)施個性化教學(xué)評價，努力實(shí)現(xiàn)“以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生的科學(xué)潛能都得到發(fā)展”的個性化教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)）