楊靖華

素養(yǎng)，是指一個人在從事某項工作時應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，是指一個人在品德、知識、才能、體格諸方面先天的條件和后天的學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合結(jié)果。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的必能力和素養(yǎng)，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

當(dāng)今世界各國教育都在聚焦對于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育部在2014年首次提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。由此，新課程改革開啟了新的時代，發(fā)展學(xué)生的個性特長，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教學(xué)的主要目標(biāo)。中國學(xué)生核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”三個方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊”“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。其徹底摒棄了傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教育，注重培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、科學(xué)思維能力等，根據(jù)物理學(xué)科的特點，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。

核心素養(yǎng)之物理觀念

物理觀念是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)必備的核心素養(yǎng)之一，物理觀念是學(xué)生對物理規(guī)律的總結(jié)和升華。物理觀念主要由物質(zhì)、運動、能量等觀念構(gòu)成，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會運用物理觀念去進(jìn)行實際問題的分析和解決，形成正確的物理探究方法，具有初步的物理意識。通過所學(xué)的物理知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用和實踐，對自然與生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而在增加學(xué)生物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，現(xiàn)如今高樓越來越多，電梯已成為人們生活中必不可少的工具，乘坐電梯就會經(jīng)歷物理上的超重和失重的情況。如果具備一定的物理認(rèn)知和物理觀念，那么對于乘坐電梯帶來的不適感就不會出現(xiàn)恐慌，能夠理性對待和處理。這就是科學(xué)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)帶給人類的改變，在生活水平的提升獲得認(rèn)可的同時，物理能帶給人們對科學(xué)的認(rèn)可。

值得一提的是，物理觀念來源于物理知識，但并不等同于簡單地進(jìn)行知識的記憶，而是在知識積累的基礎(chǔ)上，對物理知識進(jìn)行提升和概括，可以讓學(xué)生透過事物的表現(xiàn)看本質(zhì)，進(jìn)行物理知識的遷移。

核心素養(yǎng)之科學(xué)思維

有了科學(xué)的認(rèn)識，物理學(xué)科超強的邏輯思維也會讓學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。無論是構(gòu)建模型、理論推理、科學(xué)論證，還是批判創(chuàng)新，都離不開科學(xué)思維，因此，學(xué)習(xí)物理是培養(yǎng)科學(xué)思維能力最有力的手段?？茖W(xué)思維的養(yǎng)成內(nèi)隱于物理知識的教學(xué)之中，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。教師在教學(xué)過程中要注重通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在解決問題過程中讓學(xué)生學(xué)會基于證據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與推理論證，學(xué)會通過質(zhì)疑去求真，構(gòu)建物理模型，提升思維能力。

核心素養(yǎng)之實驗探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理學(xué)科的支撐。通過實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能以學(xué)生的日常生活為實驗基礎(chǔ)，把學(xué)生所學(xué)的物理知識通過實驗的方式展現(xiàn)出來，更容易挖掘?qū)W生的物理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐操作能力，在一定程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

無論是提出的問題，還是猜想、假設(shè)，都需要驗證，而實驗事實最能說明問題。實驗需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗原理，操作正確的實驗探究過程、各種合理的收集數(shù)據(jù)的方法、處理數(shù)據(jù)的科學(xué)手段，能夠把實驗誤差降到最低。物理學(xué)科的實驗很多，包括課堂上教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗等等。幾乎任何一句話、一個詞都可以用實驗展示出來。

如果拿不準(zhǔn)，就做實驗吧！如果想驗證自己新的想法，就做實驗吧！如果想很好的展示自己的想法，就做實驗吧……科學(xué)合理的實驗探究過程，最能鍛煉科學(xué)的思維能力，為學(xué)生提供最強大腦！

核心素養(yǎng)之科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)和認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。其主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)責(zé)任等要素?？茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的總則，需要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣?？茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。無論是建立正確的物理觀念，還是鍛煉科學(xué)的思維能力，以及為了驗證科學(xué)進(jìn)行的實驗探究，都必須心存責(zé)任，以科學(xué)的態(tài)度對待之。

隨著素質(zhì)教育及新課程教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”被提出，并受到廣泛關(guān)注和重視。作為中學(xué)物理教師，要積極響應(yīng)課改，積極創(chuàng)新，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的思維能力并保持實事求是的態(tài)度，使學(xué)生在品德、知識、才能等方面都能獲得提高，從而成為一個全面發(fā)展的人，這就是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的價值所在。

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學(xué)）