孔祥瑩

基于主題意義探究的英語教學(xué)理念在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》被首次提及。本文基于主題意義探究教學(xué)的特點和英語教學(xué)的特點，論述了基于主題意義探究的教學(xué)方法在英語教學(xué)中的必要性，英語學(xué)科開展主題探究教學(xué)的優(yōu)勢，初中英語教學(xué)中基于主題意義探究的英語教學(xué)的嘗試。

基于主題意義探究的教學(xué)

基于主題意義探究教學(xué)的特點 基于主題意義的教學(xué)設(shè)計是以主題為中心，圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都在一定的主題語境中展開，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開交互活動。教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)具有拓展性與研究性，是能引發(fā)師生共同關(guān)注的話題，強調(diào)并關(guān)注學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，從而形成自己對某一主題或話題的觀點或者對某一問題的解決方案。

英語教學(xué)的特點 從語言的定義上講，語言是由詞匯按一定的語法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。但是真正把英語當(dāng)成一門科學(xué)研究，需要至少完成高中學(xué)業(yè)才會具有專門研究學(xué)習(xí)的能力，因此英語的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生而言，是一門語言的習(xí)得，是學(xué)會如何使用一種工具。因此，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中完全需要依賴一定的主題和語境，而不能孤立地學(xué)習(xí)字母、發(fā)音、單詞、句子、語法等。只有將字母、發(fā)音、單詞、句子等語言構(gòu)成要素置于語篇之中，它們才有意義，才是真正的語言，也才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，語言的學(xué)習(xí)也才具有現(xiàn)實意義。

基于主題意義探究的英語教學(xué)的優(yōu)勢基于主題意義探究的英語教學(xué)能夠?qū)⒄Z言知識和語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。在基于主題意義探究的英語課堂中，學(xué)生的關(guān)注點不僅僅是語言的外在形式，而是將更多的興趣點放在這種語言形式所要表達的意義和內(nèi)涵上。這種教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢：

在主題意義探究的教學(xué)中，學(xué)生需要探究語言所要表達的意義和內(nèi)涵，這能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂活動的參與度。語言不是學(xué)習(xí)的直接對象，而是學(xué)生探究所學(xué)主題內(nèi)容的媒介或工具，這可以在一定程度上減少單純學(xué)習(xí)語言而產(chǎn)生的枯燥感。

在深入探究語言內(nèi)容和主題意義的過程中，學(xué)生需要對語篇的內(nèi)容有更準(zhǔn)確、更深刻的把握，這就要求學(xué)生對語篇所使用的語言有更準(zhǔn)確的理解，而不是停留在表層理解上。

在主題式英語教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)的過程和活動的參與都要以某個主題為中心開展，所以學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)活動就會用到甚至很有可能會反復(fù)用到與主題相關(guān)的語言知識，如詞匯、語法，這將非常有利于學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)。

基于主題意義的教學(xué)給學(xué)生運用某一主題下的語言知識提供了自然而豐富的條件，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將語言當(dāng)成表達自己的一種媒介，而不是一連串毫無意義的符號，既消除了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，又讓學(xué)生真正感受到了語言學(xué)習(xí)的目的和魅力，也發(fā)揮了語言學(xué)習(xí)的真正價值。

基于主題意義的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會了語言，同時在用所學(xué)語言進行主題探究的過程中，也獲得了很多領(lǐng)域的知識、經(jīng)驗、智慧，從而對周圍世界也會又有更深的或者不同的理解，因而就能在情感、態(tài)度、價值觀和審辯思維等方面有更多的收獲。

如何實施基于主題意義的教學(xué)

程曉堂教授指出，主題語境不僅為語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)提供語言范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供真實語境，同時滲透情感、態(tài)度和價值觀。引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。教師在英語教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，努力挖掘某一主題所承載的社會文化信息和提高學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，開展主題語境下相關(guān)話題的探討與研究，特別是通過對不同觀點的討論，提高學(xué)生的鑒別和審辯思維。

教學(xué)嘗試

在日常英語教學(xué)中，我使用的是教育部審定的外語教學(xué)與研究出版社出版的教材。教材每個模塊的內(nèi)容都是圍繞玲玲，大明，托尼（Tony），貝蒂（Betty）這四位與初中生年齡相近的虛構(gòu)角色的學(xué)習(xí)生活展開的，已經(jīng)在把語言知識放在了一個特定的主題里。此外每個模塊也將這幾個孩子放在了不同的主題背景下，更加便于教師設(shè)計主題教學(xué)活動。雖然，教材中的聽力和閱讀語篇整體上非常簡單無法滿足英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的需求，但是教師可以基于教材的模塊主題，進行文本挖掘和拓展相關(guān)主題的課外材料，從而將主題式教學(xué)進行得更加深入，更加徹底。

教學(xué)反思

在基于主題意義探究的教學(xué)實踐中，外研版的教材提供了很好的主題，教材很多活動的設(shè)計也是圍繞每個模塊的主題展開的。但是對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)欲望較強的學(xué)生來說，需要教師圍繞主題意義補充一些設(shè)計新穎、趣味性強的小組活動或者游戲以及一些與對應(yīng)模塊主題相關(guān)的拓展材料，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一點，需要教師在備課的過程中努力思考，精心篩選，用心設(shè)計，才能提高學(xué)生的課堂參與度，更加有利于學(xué)生將課堂所學(xué)密切聯(lián)系生活實際，真正讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的價值和意義。

（作者單位：北京市清華附中朝陽學(xué)校）