鐘方毅

摘要：隨著傳統(tǒng)應試教育的改革，全面發(fā)展的素質(zhì)教育的推行，職業(yè)高中的體育地位得到了明顯提高。良好體育教育的開展不僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)。而在體育教育教學中學生的情緒型課堂嚴重影響教育的開展與實施。

關(guān)鍵詞：職高體育；情緒型課堂；對策

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0173

一、導入

職高生正處在身心發(fā)展的重要階段，自然離不開體育教育的培養(yǎng)。體育教學不僅能夠促進學生強健體魄，而且對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)也有重要的作用，在以就業(yè)為導向的基礎(chǔ)上為專業(yè)知識學習打造橋梁。而現(xiàn)在的職高體育教學中還存在許多問題，尤其是情緒型課堂問題。基于此，本文選擇了職高體育教學中學生的情緒型課堂問題及對策研究為選題，結(jié)合實際從學生方面、教師方面、外在因素三個方面談談職高體育教學中學生的情緒型課堂問題及對策研究。

二、職高體育教學中學生的情緒型課堂問題

1.學生在職高體育中出現(xiàn)的問題

在職高體育教育中，學生普遍對于體育這一門學科不重視，認為學好專業(yè)知識與課本知識就可以。學生在體育教學中沒有找準明確目標，對于自身的體育要求低，預期不高。所以，即使面對體育教師合理布置的任務與開展的課堂教學，也會產(chǎn)生消極抵抗的情緒。同時，職高學生的心理與身體素質(zhì)存在差異性，有些身體素質(zhì)差的學生無法完成體育教學中教師統(tǒng)一安排的內(nèi)容，導致其產(chǎn)生焦慮與消極情緒。學生的性格特征在體育教育中也是一大原因，男生與女生在生理結(jié)構(gòu)上存在明顯差異，受到傳統(tǒng)觀念與生理原因的影響，形成了女生一般對體育的喜歡要遠低于男生的現(xiàn)狀。再加之學生的性格不同，情緒敏感的學生比開朗樂觀的學生更容易出現(xiàn)情緒化問題。

2.教師在職高體育中出現(xiàn)的問題

教師是課堂教學的主體，教師的情緒也很大程度地影響著學生的情緒。教師在體育教學中存在情緒控制不當，放任自己的消極情緒傳遞給學生的問題。讓學生被迫接受負面情緒，導致情緒型課堂。同時，教師在課堂中對學生的管理不當，對學生偶爾的過失抓住不放與嚴厲批評，甚至濫用懲罰手段，挫傷學生體育學習的自信心與自尊心，讓學生失去對體育運動的熱愛，造成師生關(guān)系緊張，導致情緒型課堂。體育教師的素質(zhì)也是影響情緒型課堂的重要原因，教師素質(zhì)不高，得不到學生的尊重與喜愛，無法進行正常的體育教學，導致情緒型課堂。

3.外部壞境在職高體育中出現(xiàn)的問題

外部環(huán)境如校內(nèi)體育天氣的冷熱都會影響學生上課的積極性。還有學校體育運動的場地、設備與器材的好壞以及專業(yè)安排不當，與學生的需求不符合等問題。同時，學生的情緒也容易受到父母、朋友的影響，如果發(fā)現(xiàn)矛盾與沖突等都會導致情緒型課堂的出現(xiàn)。

三、職高體育教學中學生的情緒型課堂對策

1.明確教學任務，加強體育學科的重視

職高要強調(diào)體育學科的重要性，改變學生的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育教師在上課之前要明確每一節(jié)課的教學目標，讓學生有組織、有紀律地完成教學目標，提高學生的體育預期，改變學生的身體素質(zhì)。教師在布置課堂任務時，要考慮學生的差異性，適度降低運動難度。在寓教于樂中倡導體育教學的開展，把其中一些枯燥的項目結(jié)合相關(guān)游戲提高學生的學習興趣與熱情。同時，體育教師在開展教學時也要注意創(chuàng)新教學內(nèi)容，不能死板地讓學生機械運動，要讓學生愛上體育，在愉悅中開展體育教學。

2.加強情緒控制，合理管理學生

情緒是會相互傳染影響的，教師作為課堂的主導者要善于控制自己的情緒，避免把情緒帶到課堂中。教師保持良好的情緒，有利于師生關(guān)系的提高以及課堂教學的積極展開。同時，教師也要合理管理學生，面對學生在平時教學中出現(xiàn)的失誤，不能只顧嚴加指責加以懲罰，要看到背后的問題。要關(guān)注是否是教學難度不適應學生，是否教學不規(guī)范，是否學生沒有掌握等一系列的問題。如果是教師的問題要及時反思調(diào)整教學計劃，如果不是教師的問題要善于引導與鼓勵學生，營造積極和睦的學習氛圍。

例如反映“某學校教師體罰學生”視頻一事，起因是學校四年級體育教師賈某在上課期間發(fā)現(xiàn)學生周某某不遵守上課紀律，對該同學進行了體罰，造成了危害學生身體健康的后果。這就是教師不控制情緒的極端案例。教師應該學會不把自己的情緒帶到課堂，學會鼓勵與夸獎學生，提高學生學習的自信心。而嚴格要求學生，甚至有一點錯誤都要批評指責及打罵學生，就會導致學生對體育課產(chǎn)生抵抗畏懼情緒，造成情緒型課堂的出現(xiàn)。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提倡開放型課堂

體育教師要立足于學生發(fā)展的需要，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學中指導學生體育學習，發(fā)揮學生的主體性地位。把課堂交還給學生，共建開放型課堂。加強教師與學生之間的聯(lián)系交流，讓學生勇于提出教學問題，樂于分享生活中的喜怒哀樂。讓學生在自由的課堂中加強體育鍛煉，緩解消極情緒，促進自身體育素質(zhì)的發(fā)展。

4.處理教學中的突發(fā)狀況

體育教師要擁有處理突發(fā)狀況的能力，面對教學中出現(xiàn)的問題。如天氣原因、體育設施故障、專業(yè)安排不當、學生與家人、朋友之間產(chǎn)生矛盾造成情緒消極等一系列問題，教師要冷靜合理處理，及時巧妙地解決突發(fā)狀況，避免學生消極情緒的產(chǎn)生。如天氣熱可以在陰涼處教學，設備故障可以詢問學校能否替換或者讓學生先共用，安排不當看能否調(diào)整專業(yè)安排，日常的教學中要關(guān)注學生是否與他人產(chǎn)生矛盾，帶有消極情緒，要細心觀察學生，及時溝通談心，改善學生情緒。教師處理突發(fā)狀況也是一種教學智慧，有利于促進教師與學生良好關(guān)系的發(fā)展，帶動學生愛上體育。

情緒型課堂問題需要師生攜手共同解決，在溝通交流中加強師生關(guān)系，調(diào)整教學計劃，克服消極情緒，營造積極樂觀的學習氛圍，發(fā)展職高體育，提高學生對職高體育的重視，從而培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]高勇軍.新形勢下高職體育教學中存在的問題及改革策略[J].考試周刊，2015（6）：10-11.

（作者單位：浙江省龍港市職業(yè)中等專業(yè)學校325802）