吳兵

摘要：堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，是新課改后對高中物理教學(xué)提出的新要求。隨著我國教育改革的不斷深入，探索“以人為本”的教學(xué)方式成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。探究式教學(xué)方法適應(yīng)了“以人為本”的教學(xué)理念，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。本文通過對探究式教學(xué)法進(jìn)行分析，就如何在高中物理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0112

高中物理教學(xué)的目的不僅是要教給學(xué)生文化知識，更重要的是要教給學(xué)生探究知識的本領(lǐng)，使得學(xué)生具備一定的探究知識的思維和能力。也就是說課改后的高中物理教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，傳授給學(xué)生探究物理知識的本領(lǐng)，喚醒學(xué)生的物理思維，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而在教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量上得到一定程度的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的意義

探究式教學(xué)法，是指教師通過組織學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究，在教學(xué)過程中進(jìn)行指正、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候能夠全身心地投入，從而提出問題、分析問題和解決問題。將探究式教育法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高物理的綜合素養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，符合現(xiàn)代新課改提出的要求。通過探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的探究，能夠加深學(xué)生對物理概念的理解，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識。在探究教學(xué)法中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生提供探究知識的線索和條件，使學(xué)生能夠體會到對物理現(xiàn)象探究的樂趣，從而加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的思考，促使學(xué)生的物理思維得到提高。

二、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提出問題，激發(fā)求知欲

探究式教學(xué)法的主要核心是問題，問題是探究的起點(diǎn)。物理教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生明白為什么要探究，探究的目的是什么，探究的結(jié)論對我們學(xué)習(xí)有什么作用？這些都是圍繞探究的問題進(jìn)行的。問題是物理教師使用探究式教學(xué)法的核心所在，因此教師在教學(xué)的時候不僅要精心設(shè)計(jì)問題，還要對問題的探究方式和問題的結(jié)論進(jìn)行假象和驗(yàn)證。如教師可以將學(xué)生分成幾個小組，對不同假象和結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，通過這種方式加深學(xué)生對物理知識的論證和理解。而相對來說，通過驗(yàn)證的方式不僅可以教給學(xué)生知識，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生對驗(yàn)證方式有一定的認(rèn)識，從而提高探究性思維，這些都是教師在提出問題時所要考慮到的。教師在教學(xué)中提出的問題，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到探究知識的本領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生提高探究知識的能力。

例如，教師在講解“牛頓第三定律”時，可以讓學(xué)生先回顧“牛頓第一定律”和“牛頓第二定律”，然后針對“牛頓第一定律”和“牛頓第二定律”提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，讓學(xué)生帶著問題去探究。這節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容是教給學(xué)生“力與反作用力”的知識。教師一開始可以利用一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，比如將一塊石頭和一個鐵球同時放手，哪個會先著地？學(xué)生通過思考和探討之后，思維就進(jìn)入了對知識的探究中，這個時候再引入課本知識相對來說就很簡單了。教師可以進(jìn)一步提出問題：“物體下落的速度和物體的質(zhì)量到底有沒有關(guān)系呢？”通過問題的設(shè)定，將學(xué)生的思想帶入到物理知識的解析中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)是分不開的，在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分有必要的，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生理解物理知識。在枯燥的物理理論學(xué)習(xí)中加入實(shí)驗(yàn)操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一些具有實(shí)踐意義的實(shí)驗(yàn)活動。在探究式課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己最想驗(yàn)證的物理理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目，然后講述自己為了實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的步驟和流程，最后希望得到什么結(jié)果。通過這樣一系列的講述，使學(xué)生的心里想法表達(dá)出來，然后進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，使得學(xué)生的大膽設(shè)想能夠得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。教師對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，能夠加深對學(xué)生的了解，從而做到從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在探究式教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大學(xué)生對知識的探索欲望，尤其是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，需要經(jīng)過一系列的操作和驗(yàn)證，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“電功”這一課時，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解之后，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在保障學(xué)生安全、規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作手法之后，再引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量的方法，對相同電功下，電流、電壓之間的關(guān)系進(jìn)行物理公式驗(yàn)證。采用實(shí)驗(yàn)操作的方式可以提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究意識。

總之，在高中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)本著“以生為本”的教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)。針對物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建探究平臺，提高學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的意識，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，從而使其感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亮.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（2）：7.

[2]譚元飛.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2019（2）：89.

[3]黃璜.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）：247.

（作者單位：浙江省諸暨市浬浦中學(xué)311824）