孫晶

2019年10月8日，在“第四屆全國學校體育優(yōu)秀教育教學案例征集活動”開啟之際，太和區(qū)教師進修學校組織召開了“如何撰寫體育教育教學案例”培訓會。

初聽“教育案例”與“教學案例”2個詞，似乎沒什么差別。但教研員王勇分別講解了這2個詞的界定后，筆者知道了到二者同中有異。教育案例，是以典型教育事件為主，突出現(xiàn)代教育理念指導下，教師采用教育智慧所取得的良好效果;教學案例，則是以教學事件為主，教師通過實用而高效的教學方法、組織技巧或具有獨創(chuàng)性的教學藝術達到某種教學效果。二者都是體育教師進行理性反思的有效手段，是體育教師專業(yè)成長的有效途徑。

當王老師在培訓時朗讀了一些生動的教育教學案例時，與會人員都產生了共鳴、深受觸動，均認為“這樣的案例我也曾經歷過”，即便當時頗有感慨，但卻未意識到要把這些經歷寫出來。培訓會上，王老師還將區(qū)里體育教師教育教學案例的獲獎和刊發(fā)情況在PPT中一一呈現(xiàn)，看著身邊一張張熟悉的面孔，聽著他們一條條充滿智慧的案例題目，筆者也摩拳擦掌、躍躍欲試。

教書是手段，育人是目的。筆者認為，這次培訓活動的目的，不僅是讓體育教師學會寫一篇案例那么簡單，而是要傳達一種理念和思想，即在教學過程中，除了應‘教給學生知識與技能之外，還應重視‘育，即育德、育心。教書和育人是緊密相聯(lián)的，只知埋頭教書的教師充其量只是個教書匠，只有在教育教學的過程中不斷地反思前行，才是真正的教育工作者。在培訓過程中，筆者對這樣一段話感觸頗深：由于我們學科的特點，如果不注重理性反思，體育教育教學就容易出現(xiàn)重“技”而輕“道”的現(xiàn)象，體育教師就容易成為術有專攻的教練員，而難以成為一個富有教育智慧的“教師”。通過案例的表述形式，大家可以相互借鑒教學方法、切磋教學經驗，可以在生動的故事里，讓更多的教師了解學生的內心世界，找到幫助學生成長的方法，也讓教師本身得到成長。

這次培訓活動讓在場的教師們豁然開朗，大家都從新的角度審視自己的專業(yè)，并且對如何幫助學生發(fā)展有了新的認識，同時，也為自己的專業(yè)成長打開了一扇嶄新的大門。作為一名年輕的體育教師，筆者要學會反思與總結教育教學道路上的點點滴滴，不斷積累、不斷前行。