張潔

摘要：社會(huì)的發(fā)展日新月異，同時(shí)教育事業(yè)也隨之改革，越來越多的人注意到了現(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，因此，聲樂的發(fā)展被更多的人所重視。加強(qiáng)聲樂唱歌技巧的培養(yǎng)，有助于豐富初中學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，放松身體，愉悅心靈，對(duì)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、愉悅學(xué)習(xí)起著很大的作用。本文就初中聲樂教學(xué)的唱歌技巧進(jìn)行了闡述，以此提高學(xué)生的歌唱能力。

關(guān)鍵詞：初中聲樂；教學(xué)研究；唱歌技巧培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0053

從古到今，“樂”作為六藝之一，傳承千年，對(duì)一代又一代的人產(chǎn)生了不可估量的影響。古代每逢盛大的祭禮，必有“宮”“商”“角”“徵”“羽”相伴，現(xiàn)代每次閱兵等重大事件也有樂的影蹤，千年從未有變，因此國(guó)家對(duì)聲樂歌唱的發(fā)展日益重視。發(fā)展聲樂歌唱，對(duì)學(xué)生來說有許多的好處，可以愉悅和協(xié)調(diào)學(xué)生的身心，豐富平時(shí)的生活樂趣等。

一、聲樂在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生的意義和面臨的問題

音樂是人表達(dá)情感的一種重要方式，從音樂中可以感受到演奏者和曲子所蘊(yùn)含的百般情意，或者悲歡喜樂的情緒，同時(shí)音樂中又有千年歷史文化的影子，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，跨越千年，了解當(dāng)時(shí)的文化風(fēng)俗。學(xué)習(xí)音樂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，而且可以協(xié)調(diào)身心的健康，幫助學(xué)生全面發(fā)展。但是，在初中教學(xué)中，教師常常會(huì)忽視聲樂對(duì)學(xué)生的作用，只注重?cái)?shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的發(fā)展，如果臨近考試時(shí)期，常常導(dǎo)致聲樂課被取消，或者被其余學(xué)科的教師擠占來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間和課時(shí)被大大縮短，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生很大的壓力，對(duì)初中學(xué)生的健康不利。而且，在如今的社會(huì)中，學(xué)生越來越早熟，所以對(duì)新發(fā)展的流行音樂的興趣遠(yuǎn)大于八九十年代的音樂，但是由于初中教學(xué)中聲樂的課本更新間隔時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本上的音樂學(xué)習(xí)提不起興趣，無法活躍學(xué)生的積極性。

二、初中聲樂教學(xué)中唱歌技巧培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)音樂的興趣

學(xué)生最開始學(xué)習(xí)事物的動(dòng)力，就是興趣，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常由于教學(xué)方式單一，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和探索的興趣，參與積極度較低。鑒于出現(xiàn)的這種問題，教師可以用新穎的方式讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在教授學(xué)生《歡樂頌》這首歌曲時(shí)，可以先運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事向?qū)W生講述創(chuàng)作這首歌曲的背景和原因，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲子的主動(dòng)性，且更加方便了學(xué)生簡(jiǎn)單深刻地理解這首曲子所表達(dá)的含義和作者當(dāng)時(shí)譜寫這首曲子時(shí)是怎樣的心情。教師在教學(xué)過程中，可以借用舞臺(tái)話劇的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自行將音樂背后所含的故事進(jìn)行編排，并且可以在一定程度上進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

美麗的事物往往能引發(fā)人與人之間的共鳴，所以教師要注意曲子的選擇，以優(yōu)美感人的聲音來引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)生感受到曲子里所含的歡樂、悲傷等情，感同身受。比如，在教學(xué)中，教師可以選擇《一剪梅》這首歌曲，在教授學(xué)生時(shí)，可以以一首優(yōu)美的詩(shī)作或者相應(yīng)的視頻來講述梅花的寓意和它所代表的暗喻，為接下來的教學(xué)工作做準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生求知的渴望。然后再播放這首曲子，讓學(xué)生在其中感受梅花的品質(zhì)，讓梅花在心中開放，并且鼓勵(lì)學(xué)生可以自編一段舞曲，伴隨著音樂起舞，以柔美蘊(yùn)藏其中，加深學(xué)生對(duì)這首曲子的理解和興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

在初中聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先提高學(xué)生的聽力水平，從而讓學(xué)生更加熟悉對(duì)音符、音準(zhǔn)的感覺，只有掌握正確的音準(zhǔn)，學(xué)生才可以唱出優(yōu)美的曲子。所以，教師在初中聲樂教學(xué)中，要多涉及這方面的知識(shí)，并且要采取新穎的方式鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)能力，讓他們熟練掌握。比如，教師可以電子琴對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的培訓(xùn)，重復(fù)按一個(gè)鍵，讓學(xué)生熟悉每個(gè)鍵的發(fā)音，然后再任意選擇，讓學(xué)生辨別是哪一個(gè)音符，從而達(dá)到目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信歌唱

在初中聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理能力有很高的要求，所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生心理能力的培養(yǎng)，于潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)教師請(qǐng)某位學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行一小段的演唱時(shí)，這位學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)聲音發(fā)抖、音調(diào)不準(zhǔn)的情況，這是由于學(xué)生沒有自信心，害怕唱錯(cuò)的緣故。每當(dāng)遇到這種情況，教師可以言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生或者用親切的目光看著他，讓他有一定的自信心，相信自己會(huì)很好地完成這件事。比如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》時(shí)，第一句“咱當(dāng)兵的人”，本來這句歌詞唱出來是多么的堅(jiān)定、自豪，可是很多學(xué)生心有余而力不足，“咱”字唱不上去。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)著窗外大叫一聲“咱當(dāng)兵的人”。學(xué)生以最飽滿的聲音漂亮地喊出“咱當(dāng)兵的人”，再高一度，重喊一遍，以此慢慢高上去。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時(shí)的狀態(tài)，聲音就能唱上去。因此，教師要常常激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽唱出來。

4.充分發(fā)揮教師的示范作用

在初中聲樂教學(xué)中，教師在其中起著不可代替的作用。因?yàn)樵趯W(xué)生每次學(xué)習(xí)曲子之前，教師都要進(jìn)行正確的示范演唱，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)了解并且掌握學(xué)生的不足，從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生正確的指導(dǎo)。所以，教師提高自身的職業(yè)能力是關(guān)鍵所在，只有具備了一定的能力，才可以及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和正確的指導(dǎo)。比如教師在教授學(xué)生某支有特殊風(fēng)格的音調(diào)曲子時(shí)，例如有上滑音、波音等等，這時(shí)教師就要做到正確的演唱，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲子出現(xiàn)錯(cuò)誤的音調(diào)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指正，從而為學(xué)生掌握曲子打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，聲樂教學(xué)在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生當(dāng)下和以后的發(fā)展起著遠(yuǎn)大的影響，不僅使學(xué)生提高自身的音樂鑒賞能力，而且在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂知識(shí)，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)音樂方面的欠缺，提升了學(xué)生的音樂能力。

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[3]陳璐.初中聲樂教學(xué)應(yīng)注重歌唱技巧培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018，（6）：55-56.

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)325700）