陳麗娜

摘要：學習的過程離不開學生之間的合作和互幫互助，而想要實現(xiàn)學生的發(fā)展，首要考慮因素則是合作欣賞學習。在初中教學實踐中，將合作式教學與音樂欣賞相結(jié)合，是發(fā)展學生音樂能力的主要措施之一。本文對基于學生發(fā)展的初中音樂欣賞教學進行淺要分析。

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展；初中音樂欣賞；教學研究

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0045

在當前的教育階段，為了順應新課改提出的教學要求，初中音樂教學需要教師適當?shù)馗淖兘虒W策略，強調(diào)學生的整體發(fā)展，探索新的教學方式，注重合作學習的重要性，確保學生能夠在欣賞音樂的過程中完成思想的交流，從而實現(xiàn)提升自身音樂欣賞能力的目標。

一、合理規(guī)劃合作音樂欣賞小組

在當前初中音樂教學階段，教師想要將提升學生的發(fā)展工作融合在音樂課堂中，首先就需要依據(jù)每位學生的個人能力、音樂成績、性格等不同方面的因素來合理規(guī)劃學習小組，確保每個小組中都能夠擁有綜合素質(zhì)處于不同層次的學生，之后便可引導學生在學習過程中相互幫助、相互合作，促使學生主動投入到音樂知識的學習中，更加積極地展示自我、表現(xiàn)自我，使學生的學習狀態(tài)達到最佳化，改變以往的被動學習方式，從小組合作學習開始，主動參與到整體班級內(nèi)的學習中。同時，教師也要做好小組內(nèi)成員職責的分工，詳細按照每位學生的實際情況完成任務(wù)的部署，合理規(guī)劃組長、記錄人員、發(fā)言人員等職位，確保每個學生都能夠發(fā)揮自身的長處，分工明確，能夠快速且正確地完成教師布置的任務(wù)；在進行合作學習時，組長首先要明確探究任務(wù)內(nèi)容，激發(fā)組內(nèi)成員的學習動力，然后與其他學生一起歸納所要探究的音樂知識點，并由記錄人員進行詳細記錄，鼓勵部分不懂的學生向其他成員請教，發(fā)揮合作學習小組的實際效能，最后由發(fā)言人員進行歸納后向教師進行匯報。在整個過程中，每個成員都能發(fā)揮自身的作用，互助互補，互相合作，不僅能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，也能增強學生合作學習的能力，從而實現(xiàn)全員綜合能力的發(fā)展。

例如，教師在進行人教版初中音樂七年級下冊《難忘今宵》一課的教學時，在正式開展教育活動前，教師首先需要依據(jù)實際完成學習小組的劃分，其次為學生播放“難忘今宵”的旋律，然后為每個小組布置學習任務(wù)：在旋律中對作品進行淺要分析。由組長帶頭，首先需要清楚作品從頭到尾濃郁的民族韻味是由什么曲調(diào)產(chǎn)生的，經(jīng)過討論研究以及查資料的過程，得出結(jié)論是因為“七聲清樂音階宮調(diào)式”的作用，然后分析演唱此歌曲時要注意的事項，用甜美的音色且需要唱得柔和、連貫，然后記錄人員負責將結(jié)論記錄下來，發(fā)言人員則進行課上發(fā)言，利用完成的合作體系提高學生的音樂欣賞和辨析能力，全面提升自身的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞合作氛圍

在初中音樂教學過程中，只有營造良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，通過多種渠道幫助學生建立欣賞音樂的意識。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將強化學生發(fā)展能力的音樂欣賞教學模式納入到教育計劃的制定過程中，在前期的備課階段需要根據(jù)學生的特點、學習水平等因素制定新型教學目標，培養(yǎng)學生的合作欣賞意識，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生積極參與到合作式教學課堂中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性；教師也需要為學生創(chuàng)造更多的合作學習機會，鼓勵學生積極參與合作和課堂發(fā)言，達到鍛煉自己的目的。在音樂欣賞過程中，注重體現(xiàn)學生自身想法的同時，也需要強調(diào)學生對于其他同學想法和意見的吸收，音樂本身就是面向大眾的產(chǎn)物，因此需要不同的聲音來加強學生對于音樂欣賞的認識，從而更新自身的欣賞觀念，做到融會貫通，促使自身的探究方向朝著更深層次發(fā)展，最終完成理念的創(chuàng)新，豐富自身的音樂發(fā)展能力。

例如，教師在進行人教版初中音樂八年級上冊《讓世界充滿愛》一課的教學時，可以制定演唱任務(wù)：學生需要與搭檔共同完成歌曲的演唱。為學生營造合作學習的氛圍，鼓勵學生自主尋找合作伙伴并完成自主學習。在演唱完畢后，教師需要組織其他學生對演唱者進行以自我理解為主的評價，并指出其中存在的優(yōu)缺點，然后鼓勵作出評價的學生進行更正演唱，從而在這種存在一定良性競爭的環(huán)境中幫助學生更好地發(fā)展自身的能力。

三、利用評價工作推動音樂欣賞教學

在初中音樂課堂實行以促進學生發(fā)展為主體的音樂欣賞教學模式后，保障此模式能夠順利幫助學生完成課堂任務(wù)的最后一道關(guān)卡就是教師的評價活動。教師應當針對每個小組、每隊搭檔的合作成果和學習效率進行評價，對于在學習過程中，積極發(fā)揮主動性、主動完成學習任務(wù)等的學生要給予表揚和鼓勵，以此來激勵學生的音樂學習自信心，并為學生奠定長久的自主音樂欣賞的基礎(chǔ)，推動課堂中學生之間的互動、溝通以及合作活動，有利于提高學生的合作積極性，使全體學生更加踴躍地參與到發(fā)展性教學過程中。此外，對于部分學生存在的缺點，教師也要適時地進行糾正，幫助學生解決在合作過程中遇到的難題，推動學生不斷進步。

例如，教師在進行人教版初中音樂九年級上冊《愛我中華》一課的教學時，可以舉行“歌唱比賽”，以小組為單位，進行歌曲的合唱，并以這種形式來檢驗課堂音樂欣賞學習的成果。然后，教師可以針對每個小組整體的發(fā)音、感情以及對于旋律掌握等方面進行評價，詳細指出學生自身存在的閃光點和不足，幫助學生更好地認識自我，從而在未來的學習生活中有目標地進行改進。還可以用“互相評價”的形式來鼓勵各小組之間進行互評，學生往往是最了解學生的，因此互評活動不但能夠體現(xiàn)學生最真實的狀態(tài)，也能促使學生在評價中進步，在評價中改善。

綜上所述，教師在進行基于學生發(fā)展的音樂欣賞教學時，需要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，幫助學生更好地展現(xiàn)主動學習的優(yōu)勢，從而使學生以自我為中心完成綜合能力的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學325600）