馬曉

【摘 要】 本文在分析當前地方院校工科專業(yè)大學生理想信念教育中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了地方院校加強工科專業(yè)大學生理想信念教育的對策：從傳統(tǒng)文化、地方文化、校史文化中汲取理想信念培育的精神食糧;豐富理想信念教育課程的形式;建立學生成長發(fā)展檔案，發(fā)揮情感關(guān)懷和專業(yè)指導，加強他們構(gòu)建理想信念的主動性。

【關(guān)鍵詞】 地方院校;工科專業(yè)學生;理想信念教育;現(xiàn)狀;對策

黨的十九大報告中強調(diào)，要廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育。要建設(shè)制造強國，加快發(fā)展先進制造業(yè)。[1]

制造強國的建立，制造業(yè)的發(fā)展離不開大量的工科人才。地方院校作為培養(yǎng)一線工科人才的主力軍，應特別重視工科學生的理想信念教育，增強他們服務意識和奉獻精神。本文結(jié)合筆者在地方院校從事工科專業(yè)大學生教育管理的實踐經(jīng)驗，就地方院校工科專業(yè)大學生理想信念培養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策提出幾點意見和建議，以期有利于地方院校工科專業(yè)大學生理想信念的培育。

一、地方院校工科專業(yè)大學生理想信念培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、理想信念培養(yǎng)受信息多元化的沖擊，急功近利思想嚴重

生活在全球化、價值多元化、網(wǎng)絡(luò)化時代，新媒體、自媒體大量涌現(xiàn)，自媒體、網(wǎng)絡(luò)大V、公眾人物逐漸成了民間的意見領(lǐng)袖，他們中的一部分人往往只為博眼球、刷流量，散布一些未經(jīng)證實、卻符合好事者胃口的事。[2]

工科大學生由于在課堂等方面接觸理想信念教育的機會少于文科學生，更傾向于通過微信、微博等新媒體和電子游戲來了解時事人物、結(jié)交新朋友。

部分媒體作者為了熱度，或是喜歡描寫奮斗者的成果而輕視創(chuàng)業(yè)過程，或是喜歡描寫娛樂明星的故事而忽視了平凡人的生活，或是喜歡描寫物質(zhì)生活的富足而忽視了精神生活的塑造，讓很多青年學生要么因為對于創(chuàng)業(yè)困難認識不足而輕易將自己的奮斗理想設(shè)定為創(chuàng)業(yè)，要么總期待著自己突然一天因為某段視頻、某個視角被發(fā)現(xiàn)后一夜成名而金錢環(huán)身，要么總是將自己的未來發(fā)展定位于物質(zhì)生活豐富的大城市而不愿意去到基層、邊遠地區(qū)實現(xiàn)人生價值。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分工科學生每天在游戲中度過的時間超過了5個小時，虛擬世界中他們扮演的英雄人物身上的成就感讓他有了逃避現(xiàn)實的勇氣，也讓他們對于自己的能力有了一定的認識偏頗。部分工科學生甚至認為，他們有拯救世界的能力，只是沒有給他施展才華的舞臺，小的事情看不上，大的事情做不好，遇到挫折只能再次回到虛擬世界找尋自己的人生價值。

2、思政課教師缺少工科專業(yè)背景，理想信念課堂教育針對性不強

在倡導全員育人、全方位育人的背景下，高校教師的課堂都要求必須滲透與學生德育有關(guān)的內(nèi)容。但統(tǒng)計部分地方院校思政課教師的專業(yè)背景，基本以文史類專業(yè)方向為主，導致教師在授課舉例時多以文學、藝術(shù)等方面的人物和史實為主，列舉的物理、工程等方面的人物事例較少，就算列舉出的物理、工程方面的事例，也只是對于事例的簡單描述或者是大家耳熟能知的實例，難以結(jié)合工科學生的專業(yè)發(fā)展談及理想信念對于工科專業(yè)學生成長和發(fā)展過程中的影響，不利于工科學生充分認識理想信念對于他們成才成長的指導作用。

3、理想信念培養(yǎng)活動以集體活動為主，缺少對于學生的個體輔導

地方院校由于資金、教師等資源相對于省會城市院校較少，對于學生的理想信念培養(yǎng)以集體活動為主，比如典型人物事跡報告會、寒暑期社會實踐走訪、深入工廠企業(yè)進行實習等。這些集體教育活動可以針對學生理想信念中的共性問題，但是不能針對部分學生理想信念中的個性問題。

同時，部分大學生已經(jīng)習慣了祖父母、父母呵護的時光，進入大學了仍舊是等待教師把現(xiàn)成的理想信念幫他們樹立好，意識不到理想信念是他們自己在實踐中摸索出來的，因此他們自身主動構(gòu)建理想信念的意識不夠，就算表面上積極參與實踐活動，但實際上對于實踐活動開展的意義理解不到位，只是被動的參與這些活動，自我意識的一面緊緊固縮，自我構(gòu)建理想信念的路徑也被自己深深封鎖。

所以，在每年的“大學生志愿服務西部計劃”“新疆企事業(yè)單位專場招聘會”等去西部工作的機會來臨時，當國家號召需要去西部開展建設(shè)時，筆者觀察到真正能夠報名的工科學生很少，部分有意從事這些工作的學生或是由于不是黨員，或是由于對于今后的發(fā)展機會不了解，或是由于對于西部的環(huán)境和人文特點不了解，最終不愿意去往西部實現(xiàn)人生價值。

二、地方院校工科專業(yè)大學生理想信念教育對策

針對以上問題，筆者結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)驗，在地方院校工科專業(yè)大學生理想信念的教育中，制定了相應的教育對策。

1、從傳統(tǒng)文化、地方文化、校史文化中汲取理想信念培育的精神食糧

我國傳統(tǒng)文化講究“不義而富且貴，與我如浮云”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的精神追求，主張欲望要受到理性的約束，這些因素對于大學生培育艱苦耐勞的精神，培育扎根基層、扎根西部，從小事做起，一步步成就自己的理想信念具有重要作用。但西方文化在我們校園屢見不鮮，過洋節(jié)、起洋名成為了一種校園時尚。作為教育者，應該結(jié)合同學們?nèi)粘Ｄ芙佑|到的西方文化，幫助他們正確認識西方文化。比如很多同學都喜歡過所謂的“洋節(jié)”，甚至對于國家出臺的禁止過洋節(jié)充滿了抵觸心理。以往每到“愚人節(jié)”，惡作劇不斷，以整蠱同學、整蠱家長為樂，但卻忽略了遇到挫折后可以擁有的愚人心態(tài);每到“圣誕節(jié)”，就變成了商家的促銷節(jié)，導致部分學生只記得了圣誕，卻忘卻了當年入侵我們的帝國主義者也是一批上帝的信仰者。因此，作為教育者，應該對于學生的節(jié)日需求進行正確的引導，幫助他們正確認識國家禁止過洋節(jié)的初衷，在中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自己的理想信念。

地方院校相對來說遠離中心城市，接觸到的文化、教育資源較少，但是充分利用本地、本校的教育資源，能增加學生的代入感，增強理想信念的教育作用。筆者所在的城市是西北較大的工業(yè)城市，擁有鈦企、煙企等許多享譽國內(nèi)外的名牌企業(yè)，背后是一代代工匠的不懈努力，認真挖掘這些工匠的故事，能夠讓學生更好的感受到他們的堅持與努力，學習他們的工匠精神，啟發(fā)他們在感受小城市干凈、美好、樸素的生活方式時，堅守傳承這種精神;同時，筆者所處的城市是“周秦文化”的發(fā)源地，周文化重“禮”、秦文化重“法”，“周秦文化”的營養(yǎng)可以讓學生能夠以禮待人，以法節(jié)制的行為，也有利于他們對于自己理想信念的實現(xiàn)。

筆者所在的學校是一所地方性院校，60年的建校史也誕生了諸如港珠澳大橋總工程師蘇權(quán)科等活躍在祖國最前沿建設(shè)的科學家，結(jié)合他們的事例來對工科專業(yè)大學生進行理想信念教育，能夠讓學生不妄自菲薄，不總是把事業(yè)的成敗歸功于學校條件等外因，加強他們對母校精神的學習和傳承，增強他們的歸屬感和對學院的認同度，能夠增強自己拼搏奮斗的決心，增強自己的理想信念。

2、豐富理想信念教育課程的形式

當代的大學生喜歡交流互動方式，他們更喜歡不拘泥于課堂、不拘泥于教師的教育方式，他們不習慣說教，樂于接受平等的交流方式。[3]因此，當下的理想信念教育課程開展方式首先應通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談等方式了解學生喜歡的課堂教育形式、課堂教育內(nèi)容，以及他們現(xiàn)有的知識儲備和興趣愛好，豐富理想信念教育課程形式。

理想信念教育課程不以課堂為唯一教育場地，課堂容易讓學生產(chǎn)生與教師的距離感和與教學內(nèi)容的距離感，結(jié)合學校實際情況，選取實驗室、校史館、展覽館等為教學場所，便于學生切身感受到人們?yōu)榱死硐胄拍畹膴^斗過程及奮斗過程中的艱辛和奮斗成功后的喜悅。

理想信念教育課程不以教師為唯一教育人員，教師可以從宏觀層面?zhèn)魇诶硐胄拍畹呐嘤^程也可以列舉出一般性的理想信念人物故事，但除非有切身的體驗和經(jīng)歷，否則教師對于理想信念對于人生挫折期的鼓勵作用難以結(jié)合實例進行解釋，不能給予學生發(fā)自內(nèi)心的啟迪，而對于一些有切身體驗的人士，可能他們用普通的語言也能給學生實際的震撼，教師可以邀請校友或者企業(yè)職工來課堂講解，或者錄取他們的視頻，來幫助學生切實感受到理想信念教育的力量。

3、建立學生成長發(fā)展檔案，發(fā)揮情感關(guān)懷和專業(yè)指導，加強他們構(gòu)建理想信念的主動性

學生的理想信念發(fā)展是循序漸進的。從大一入校開始，針對學生的發(fā)展，除了建立學校統(tǒng)一制定的學籍檔案外，學生管理人員還應該建立自己掌握的學生成長發(fā)展檔案，關(guān)注學生的行為發(fā)展及內(nèi)心活動，持續(xù)記錄學生的心路歷程和學習生活困難與疑惑，注重對于學生進行分類指導，對于貧困生要進行物質(zhì)幫扶的同時注重精神引導，對學困生安排高年級學業(yè)優(yōu)異學生進行學習指導并且要注重對于學生的學習信心塑造，對有文藝特長發(fā)展想法的學生安排高年級有特長學生進行定期指導并注重對于學生多樣化發(fā)展方向的引導，對于有志于去到艱苦地區(qū)奮斗發(fā)展的學生要幫助他們熟知政策并盡可能幫助他們滿足基本的報名條件，讓他們感受到大學里的溫暖，學會感恩，堅定理想信念，回報社會。學生管理人員要根據(jù)學生發(fā)展檔案，及時總結(jié)學生一般性成長發(fā)展規(guī)律，及時改進自身的教育理念，適應學生的行為和理想信念發(fā)展狀況，促進理想信念教育工作實效。

【參考文獻】

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].新華網(wǎng)，2017-10-27.

[2] 黃旭.“博眼球”，背后有多少別有用心[N].解放軍報，2017-12-01.

[3] 王耕，項楊. “95后”大學生對中西方傳統(tǒng)節(jié)日價值取向的分析——基于L大學的調(diào)研. 高校輔導員學刊，2016（06）.

【作者簡介】

馬 曉，男，寶雞文理學院輔導員，研究方向：思想政治教育.

本文為寶雞文理學院校級課題《工科大學生理想信念現(xiàn)狀與教育對策效果實例》研究成果