關鍵詞 大學生 中華民族共同體意識 路徑

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目參與式教學在《民族宗教》課程中的實踐探索—以廣西警察學院為例（GXGZJG2017B039）的階段性研究成果。

作者簡介：鐘武耀，廣西警察學院馬克思主義學院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.089

我國是統(tǒng)一的多民族國家，一部中國史就是一部民族交融匯聚成多元一體的歷史。中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產(chǎn)，也是我國發(fā)展的巨大優(yōu)勢。處理好民族關系始終是國家政治生活極為重要的內容。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對民族工作高度重視，把“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章，推動我國民族工作進入新時代①。目前，以習近平同志為核心的黨中央領導全國各族人民正同心同德為決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢團結奮斗。面對復雜的國內外形勢，中華各族兒女更需要鑄牢中華民族共同體意識，在中華民族大家庭中手足相親、守望相助，團結一致、凝聚起磅礴的力量，為實現(xiàn)我們黨的兩個百年目標團結奮斗。大學生是新時代擔當民族復興的時代新人，鑄牢大學生中華民族共同體意識是目前高校一項緊迫而重要的任務。我?！睹褡遄诮獭肥巧罨褡鍒F結進步教育，鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要載體，承擔著引導和幫助大學生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，鞏固和發(fā)展民族團結的功能，發(fā)揮它的顯著優(yōu)勢，需要我們重點抓好“四個著手”。

一、從教學設計著手鑄牢大學生中華民族共同體意識

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標確定合適的教學起點、終點，將課程教學諸要素有序、優(yōu)化地進行安排，形成教學方案的過程。教學設計以教學效果最優(yōu)化為目標，以解決教學問題為宗旨，是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問。它包括前期分析、確定目標、制訂策略、選擇載體和教學反思等。

（一）科學定位課程目標

《民族宗教》以鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過學習，使學生深入了解統(tǒng)一多民族的基本國情，了解我國民族與宗教工作的現(xiàn)狀。知曉中華民族是一個命運共同體，一榮俱榮、一損俱損;各民族只有把自己的命運同中華民族的命運緊緊連接在一起，才有前途和希望。深刻認識鑄牢中華民族共同體意識、維護國家統(tǒng)一和民族團結是各民族的最高利益和共同心愿。只有中國共產(chǎn)黨才能實現(xiàn)中華民族的大團結，只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發(fā)展各民族、繁榮各民族。系統(tǒng)掌握馬克思主義民族宗教理論，掌握黨的民族與宗教政策法規(guī)，深入踐行守望相助理念，增強民族宗教工作的能力。同時清楚地意識到：新時代，我們要堅持黨的領導，加強黨的民族理論和民族政策學習以及民族團結教育，做好民族團結進步各項工作，把各族干部群眾的思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，不斷增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同②，把維護國家統(tǒng)一和民族團結作為各族人民的最高利益，不斷鞏固團結穩(wěn)定的良好局面。

（二）科學設計教學內容

教學內容是為實現(xiàn)教學目標，要求學生系統(tǒng)學習和掌握的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。堅持內容為王，用內容折服學生。內容有魅力，課堂教學才有吸引力，教學科學化才有內容保證。從對馬克思主義民族宗教基本理論的真信、真學、真懂和真用上下功夫，用理論增強教學內容的魅力。將教學內容與學生學習生活實踐的困惑緊密結合，提升學生對課程的需求。加強課程內容的整體性規(guī)劃。根據(jù)課程的定位和教學目標，找準和設計好它們各自在學生中華民族共同體意識培育方面的側重點。以培養(yǎng)一代代擁護中國共產(chǎn)黨領導、能夠擔當起中華民族偉大復興大任的時代新人為最終目的，培育大學生中華民族共同體意識，做到寓中華民族共同體意識培育于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。教學內容堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，把價值觀培育寓于知識傳授之中，找準教學內容知識性和價值性的融合點，把教學內容設計得“有意義”“有意思”，讓學生在愛聽、好聽中去接受知識和價值觀。

（三）優(yōu)化載體設計

為提高教學時效性和針對性，根據(jù)課程的基本知識框架，科學選擇人物故事、國家榮譽獲得者和民歌等作為中華民族共同體意識培育的載體。一是選用民族團結反抗外敵入侵和交流交融的歷史經(jīng)典故事。借力現(xiàn)代信息技術，通過圖文音像視頻，再現(xiàn)歷史上中華各族兒女團結交流交融的經(jīng)典故事，如藏族群眾江孜抗英入侵、彝海結盟和回民支隊抗日等歷史人物故事，引導學生分析、評判和推理，得出結論和啟示，形成中華民族共同體意識顯性和隱性培育的合力。二是選用歷史名人、領袖人物和時代楷模等。抗日英雄馬本齋、民族團結杰出貢獻者熱地、草原母親都貴瑪、人民英雄艾熱提·馬木提、人民楷模高德榮和半世紀放牧巡邊的人民楷模布茹瑪汗·毛勒朵，他們都是新時代鑄牢中華民族共同體意識最好的代表。見賢思齊，《民族宗教》可以用他們做載體，感召學生和感染學生。三是經(jīng)典影片和民歌。以經(jīng)典影片和民歌作為載體，給學生介紹推薦經(jīng)典影片和民歌，挖掘歌曲里邊的中華民族共同體意識培育元素，推動學生對于中華民族文化的認同。如《劉三姐》《五朵金花》《冰山上的來客》和《阿詩瑪》等民族經(jīng)典影片，《翻身的農(nóng)奴把歌唱》《愛我中華》《茉莉花》和《蝴蝶泉邊》等經(jīng)典民歌。

二、從課堂教學著手鑄牢大學生中華民族共同體意識

課堂教學在鑄牢學生中華民族共同體意識中發(fā)揮著主渠道的作用?！睹褡遄诮獭芬⒆阈聲r代人才培養(yǎng)的標準和需要，發(fā)揮課堂教學在大學生中華民族共同體意識培育中的固有優(yōu)勢，必須著重解決好兩個問題。

提升課程的親和力和針對性，滿足學生全面成長成才的發(fā)展需求。搞好課堂教學關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。目前我?！睹褡遄诮獭方處熽犖榭傮w不錯，但與新時代高校內涵式發(fā)展對教師的新要求相比還存在差距。主要反映在個別教師教學業(yè)務能力有待提高，教學改革動力不足，力度不夠，存在教學方法老舊，教學模式老套的情形，無法將鑄牢學生中華民族共同體意識自然融入課堂教學。要努力打造一支過硬的教師隊伍，增強教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一是教育引導教師保持憂患意識，居安思危，自覺提升人格魅力和學識魅力。牢固樹立“終身學習”理念，結合“不忘初心 牢記使命”主題教育，不斷強化學習，提高專業(yè)理論水平。二是引導教師有甘當學生的精神和勇氣。敢于向學生學習，善于向名師學習，努力向教學實踐學習，不斷提升教學業(yè)務能力，永做走在時代前列的教學探索者、開拓者和奮進者。三是關心關愛教師，從待遇、政策和制度等方面從優(yōu)落實教師待遇，為教師專心、靜心和安心搞好教學工作提供良好的制度保障和教學生態(tài)環(huán)境。

堅持以學生發(fā)展為中心的思想，增強課堂教學的思想性、理論性、價值性和親和力。堅持與新時代高等教育教學改革的潮流接軌，積極探索、嘗試和啟用學生喜聞樂見的教學方法，如現(xiàn)場教學、體驗式教學、參與式教學和探究式教學等，努力把課程打造成新穎、獨具特色、倍受學生鐘愛的“金課”。課堂教學始終堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，讓課堂教學充滿活力，不斷提高學生民族理論知識、政治覺悟和綜合能力，實現(xiàn)教書育人。

三、從實踐教學著手鑄牢大學生中華民族共同體意識

理論和實踐相結合是鑄牢學生中華民族共同體意識的重要途徑?！睹褡遄诮獭穼嵺`教學包括社會調研、參觀愛國主義教育基地和錄制視頻等。通過實踐教學，學生能夠接觸社會、熟悉國情，增長本領和服務社會，對于堅定中國特色社會主義共同理想和信念，鑄牢中華民族共同體意識具有不可替代的作用。發(fā)揮實踐教學鑄牢學生中華民族共同體意識的優(yōu)勢：一是解決好思想認識問題。充分認識實踐教學不僅是學生知識能力和水平的檢驗臺，還是學生潛移默化接受民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識的重要渠道。實踐教學不僅構建增強中華民族共同體意識的良好情境，還蘊含著豐富的中華民族共同體意識元素，非常契合鑄牢學生中華民族共同體意識，是新時代高校鑄牢大學生中華民族共同體意識富有成效的途徑。二是牢記習近平總書記所說的“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體和全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用③”，堅持正能量是總體要求，用好才是真本事。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和全媒體融合發(fā)展的整體優(yōu)勢，大力宣傳實踐教學中深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識的正能量。三是利用好實踐教學環(huán)節(jié)鑄牢學生中華民族共同體意識的好機會。將鑄牢中華民族共同體意識深度融合到實踐教學的動員、布置、作品展示和點評總結全過程。四是實踐教學中發(fā)揮黨建工作優(yōu)勢鑄牢學生中華民族共同體意識。積極發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子在鑄牢學生中華民族共同體意識中的示范和引領作用。通過實踐教學檢驗、考核入黨積極分子和學生黨員的國家觀、民族觀和文化觀，實現(xiàn)鑄牢學生中華民族共同體意識和推進學生基層黨建工作的雙贏。

四、從課程考核著手鑄牢大學生中華民族共同體意識

課程考核是圍繞課程教學目標的實現(xiàn)擬定考試考核的指導思想、考核內容、考核方式和考核評分標準等。為實現(xiàn)鑄牢學生中華民族共同體意識的教學目標，《民族宗教》課要深化課程考核改革，發(fā)揮課程考核的指揮棒作用，打通中華民族共同體意識通往大學生的最后一公里，給學生內心種下中華民族一家親的種子。一是創(chuàng)新考核理念。實現(xiàn)考核內容以知識、能力和素質并重;考核主體以學生、學生共同合作參與為重;考核方式以形成性考核與過程性考核為主。二是統(tǒng)籌好平時作業(yè)。課程考核主要由平時作業(yè)、實踐教學和期末考試揮相應的比重組成。平時作業(yè)的布置安排，從主題的選擇到作業(yè)的點評，要規(guī)劃合理且到位，從顯性和隱性兩方面融入中華民族共同體意識培育的內容?？梢蕴崆鞍才挪贾脤W生利用假期在家鄉(xiāng)進行民族宗教方面的調研，讓他們根據(jù)調研撰寫調研論文或調查報告，作為平時作業(yè)提交，然后擇優(yōu)進行分享點評。三是規(guī)劃好實踐教學。圍繞教學目標，結合學生實際，貼近學生學習生活，規(guī)劃好實踐教學。如2019年下半年開設課程，就可以規(guī)劃安排慶新中國成立70年周年拍攝“愛黨愛國愛家鄉(xiāng)”主題快閃微電影或微視頻，或組織大學生到廣西民族博物館進行現(xiàn)場教學活動等。四是根據(jù)教學目標選擇期末考試內容。期末考試試題的具體內容可以根據(jù)教學目標和鑄牢中華民族共同體意識的需要來擬定和選擇，使期末考試成為助推鑄牢學生中華民族共同體意識的重要途徑。

注釋：

①讓各民族手足相親守望相助[N].人民日報，2019-09-27（01）.

② 堅持共同團結奮斗共同繁榮發(fā)展 各民族共建美好家園共創(chuàng)美好未來[N].人民日報，2019-09-28（01）.

③王鵬志.因勢而謀 方能贏得先機[EB/OL].http：//m.people.cn/n4/2019/1126/c3351-13 438975.html.

參考文獻：

[1]中共國家民委黨組.各民族共同締造新中國（光輝的歷程 深刻的啟示·慶祝新中國成立70周年）[N].人民日報，2019-09-26（13）.

[2]李介.新華網(wǎng)評：理直氣壯開好思政課[EB/OL].新華網(wǎng)，（2019-03-19）.http：//www.xinhuanet.com/comments/2019-03/19/c_1124254180.htm.