張鑫倫 陳兆偉 周嘉嶼 廖浩蓁 花 榕

(東華理工大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

引言

在2018版人才培養(yǎng)方案實施以來，目前已有兩屆學(xué)生是在該版培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。為了更加了解2018版人才培養(yǎng)方案對與2014版人才培養(yǎng)方案(2016更正版)上的區(qū)別，因此充分的研究了兩版人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目的到課程安排上的一系列差異，并且通過問卷調(diào)查以及訪談等形式，詳細(xì)的了解了這些差異在對于實行了不同兩版人才培養(yǎng)方案的不同兩屆學(xué)生上產(chǎn)生了怎樣的影響。通過對他們的回答數(shù)據(jù)進行分析來了解來對新版人才培養(yǎng)方案在對核公眾宣傳上的作用效果。

在現(xiàn)今社會上，任何一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開社會上全體公眾對其的認(rèn)可度，尤其是在這個信息傳遞無比迅速的時代，每一位人民群眾都可以都可以在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)出自己的意見。在這樣的時代背景下，核工業(yè)的發(fā)展也離不開廣大廣大人民群眾對其的看法意見，但由于核這一名詞自帶的歷史背景導(dǎo)致了大部分人對其產(chǎn)生了偏頗理解，在一定程度上阻礙了核工業(yè)的發(fā)展。核化工專業(yè)作為未來核工業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，也對系內(nèi)所實施的人才培養(yǎng)方案做出了一系列修改來使所培養(yǎng)的學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展，為核公眾宣傳作用做出貢獻(xiàn)。

為了獲得新版人才培養(yǎng)方案在核公眾宣傳上的大體作用，我們對核化工專業(yè)大一至大四的學(xué)生采取了問卷調(diào)查這種形式的調(diào)研方法。發(fā)放問卷所選取樣本占核化工專業(yè)大一至大四學(xué)生總數(shù)的比例約為43.33%，共計發(fā)放且獲得問卷數(shù)為65份，平均問卷完成率為92.66%。同時問卷內(nèi)容設(shè)計目的在于了解不同年級學(xué)生在新舊兩版人才培養(yǎng)方案的實施下產(chǎn)生的各項差異，以此來分析獲得新版人才培養(yǎng)方案在做出一系列改動后產(chǎn)生的影響。

一、課程改動影響

1.14年大綱專業(yè)教育占比40%，18年比14年多了10%。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的量，專業(yè)教育比重越來越大，不但能提升學(xué)生對于專業(yè)的興趣，專業(yè)知識的更豐富、深度也會讓學(xué)生對于核方面了解的更透徹。

2.實踐性教學(xué)的增多。對于大學(xué)生來說，初步形成學(xué)科專業(yè)知識體系，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而實踐性教學(xué)的增多給學(xué)生帶來的是新的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)興趣，既能反映學(xué)科領(lǐng)域核心的知識，又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度和解決問題的能力。

3.對于本專業(yè)的專業(yè)課程的前置課程較多，在舊版人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計上學(xué)生第一次接觸到真正與核專業(yè)課程是在第四學(xué)期，而新版人才培養(yǎng)方案卻在大一和大二分別增添了核化工專業(yè)導(dǎo)論和核工業(yè)發(fā)展概論這兩門課程，同時設(shè)置這兩門課程也是為了讓學(xué)生提前對核專業(yè)知識以及整個核工業(yè)發(fā)展體系有一個較為全面的了解，并且激發(fā)出他們對與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)圖1可以直觀的了解到在執(zhí)行了新版人才培養(yǎng)方案的大一和大二學(xué)生中，對所學(xué)核專業(yè)知識的興趣程度相較于大三與大四學(xué)生來說是較為強烈的。

核化工專業(yè)導(dǎo)論和核工業(yè)發(fā)展概論這兩門課程在具有專業(yè)教育引導(dǎo)作用的同時也具有一定的思政教育作用，核事業(yè)正確發(fā)展的前提是思想政治的正確。通過導(dǎo)論課程不僅可以引導(dǎo)專業(yè)興趣，更是為了讓大一大二學(xué)生在深入接觸核專業(yè)知識前明確思想和愛國情懷，對國家講奉獻(xiàn)，對社會講擔(dān)當(dāng)，對人民講情義。

圖1 對現(xiàn)階段所教授核知識興趣程度年級分布

總結(jié)：2018年培養(yǎng)方案在大一時引導(dǎo)性學(xué)科的増多，給學(xué)生培養(yǎng)了正確的思想政治價值觀，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)指明道路，還能引發(fā)同學(xué)們對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑個人學(xué)習(xí)計劃。2018年的培養(yǎng)方案加強了專業(yè)教育的比重，同時又適當(dāng)減少了一些科目，讓學(xué)生著重于主要的專業(yè)學(xué)科進行更深入學(xué)習(xí)，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。更高程度的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們聯(lián)系知識進行思考，從而在科研中有新突破。核技術(shù)的創(chuàng)新與突破無疑是削弱消除“核鄰避”的最好手段，技術(shù)的突破與更成熟，勢必會加快我國核工業(yè)的發(fā)展，在安全又成熟普遍的核設(shè)施面前，普通群眾早已“見怪不怪”，消除“核鄰避”心理了。而實踐性教學(xué)的增多，豐富了學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，加強了學(xué)生們的實踐能力，利于他們在削弱“核鄰避”的活動中利用廣域化方式，從而高效進行工作。

二、對核公眾宣傳作用影響

圖2 大一到大四學(xué)生向周圍的親屬朋友科普核知識人數(shù)分布

大二和大四的學(xué)生中有向周圍的親屬朋友科普過核知識的人數(shù)占本年級比例是相同的。

分析：由于大二與大四在入學(xué)時長是相差兩年的，同時又因為大一大二使用的是新版人才培養(yǎng)方案，大三大四使用的是舊版人才培養(yǎng)方案。因此可以證明新舊兩版培養(yǎng)方案內(nèi)容實施后對于激發(fā)學(xué)生自主向外科普宣傳核知識是有促進作用的，但在促進程度上也存在有一定差異。新版人才教育方案通過改進調(diào)整，在激發(fā)學(xué)生自主向外輻射能力的促進作用有較為明顯的提升。

三、改進建議

再通過對大一至大四學(xué)生獲取的核知識主要方式回答數(shù)據(jù)分析后，大一至大四學(xué)生獲取核知識的主要方式還是通過課堂學(xué)習(xí)來完成，同時可以看出在使用了新版人才培養(yǎng)方案的大一大二學(xué)生中，他們獲取核知識主要方式中除課堂外其他幾項占比較使用了舊版人才培養(yǎng)方案的大三大四學(xué)生有明顯的提升。

新版人才培養(yǎng)方案中在培養(yǎng)目標(biāo)上與舊版相比多了一個對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求，某種意義上這就是對于學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)能力的要求，雖然新版人才培養(yǎng)方案已開始重視學(xué)生這方面的能力，但仍然有些許需要提升的地方。

1.從教師授課方面，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的求知欲望，激勵學(xué)生在課外時間也能自主學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生加入一些對外科普核知識的協(xié)會，激發(fā)學(xué)生自主向外輻射能力。

圖3 大一至大四學(xué)生獲取核知識主要方式

四、總結(jié)

改革開放以來，我國高等駕馭逐步從精英教育向大眾化駕馭轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施方案，是學(xué)校落實辦學(xué)理念、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為適應(yīng)我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會對人才需求的快速變化以及中國的核事業(yè)現(xiàn)狀，2018年核化工與核燃料工程專業(yè)卓越計劃本科人才培養(yǎng)方案作出了多處適當(dāng)調(diào)整。其中的培養(yǎng)要求更加細(xì)化與全面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、核化工、化學(xué)、化工的基礎(chǔ)知識，接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計、研發(fā)、工程、生產(chǎn)、管理等方面工作的基本能力。不管是在知識貯備、專業(yè)科研能力上都更加嚴(yán)格。在這樣的整體要求下，2018年后的核化工專業(yè)學(xué)生，通過更合理的教學(xué)安排，能充分利用學(xué)校資源學(xué)習(xí)，掌握更豐富的專業(yè)知識，讓他們對于專業(yè)了解更透徹，完全消除他們自身的“核鄰避”心理，更能讓他們利用學(xué)到的核知識去發(fā)散自己的能量。通過他們各自輻射的影響力，對核公眾的宣傳作用才能達(dá)到更高的程度。