隨著教學(xué)方式的改革，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)方面的應(yīng)用也越來越廣泛。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體課件聲畫并茂、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了趣味性的同時(shí)，也使教師的教學(xué)理念不斷改變。在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教師往往都是通過文字和圖畫的方式進(jìn)行教學(xué)，但這已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求了，而多媒體課件的使用，能夠使原來的靜態(tài)教學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)場(chǎng)景，從而能把故事的情景和語(yǔ)言整合起來；能夠把抽象的內(nèi)容形象化和具體化，從而能在很大程度上吸引幼兒的注意力，提高幼兒在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，促使幼兒更容易地完成課堂閱讀任務(wù)。

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索如何利用信息化技術(shù)推動(dòng)繪本閱讀的教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境，這樣既讓孩子體驗(yàn)到繪本閱讀中知識(shí)的魅力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“趣中學(xué)、玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

以下分成五個(gè)方面來具體講述。

一、多媒體生動(dòng)畫面，讓學(xué)習(xí)更加有趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)活動(dòng)中十分重要，而興趣往往是在一定的情境之中逐漸產(chǎn)生的。這首先需要我們?cè)诮虒W(xué)中為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的氛圍。接著，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使抽象的知識(shí)形象化，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化，讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀教學(xué)中。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、陶冶幼兒的文化情操，還能極大地增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的向往。

二、多媒體閱讀方式，讓閱讀更加自主

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，它是圖畫和文字的結(jié)合。因此，繪本閱讀方式符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，能夠使幼兒的藝術(shù)和審美得到熏陶，還能夠激活幼兒的想象力，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒可以通過對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行豐富的聯(lián)想來提高想象力和創(chuàng)造力。

繪本閱讀故事內(nèi)容豐富多樣（有科學(xué)百科、歷史地理、寓言故事等等），橫跨國(guó)界，涵蓋各種文化背景。因此，有些繪本閱讀故事的深度和高度給幼兒的閱讀和理解帶來了困難，再加上繪本閱讀本身不具有聲音、動(dòng)畫等功能，所以相對(duì)來說，多媒體課件能更容易走進(jìn)幼兒的心里，讓幼兒讀出、讀懂作者所要表達(dá)的故事內(nèi)容和情感。

三、多媒體教學(xué)方法，讓互動(dòng)更加充分

1.體驗(yàn)故事內(nèi)涵

考慮到有些繪本閱讀的難度對(duì)于幼兒園里的孩子們來說相對(duì)偏高，幼兒往往難以讀懂繪本的內(nèi)容，于是，我們就利用多媒體技術(shù)把繪本做成多媒體課件，通過課件中的聲音和動(dòng)畫來幫助幼兒理解繪本中的故事情節(jié)。

如，繪本《螞蟻球》主要敘述了兩個(gè)螞蟻家族為了一顆紅色漿果而互相爭(zhēng)斗不休……

圖1.繪本《螞蟻球》

有一天，森林里突然發(fā)生了火災(zāi)，兩個(gè)螞蟻家族在逃生的過程中團(tuán)結(jié)一致，大家抱成了一個(gè)巨大的螞蟻球滾下了山，從而保住了性命。

在這個(gè)繪本故事中有許多對(duì)話，多媒體課件可以將繪本中的對(duì)話和畫面結(jié)合起來，通過加入一些聲音旁白來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也可以讓他們分角色模仿螞蟻們的語(yǔ)氣和動(dòng)作，通過教師和幼兒互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)來深入理解繪本的內(nèi)容，讀出繪本的內(nèi)涵。

2.積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒而言，難以在幼兒園階段就能夠做到順利閱讀，不可能學(xué)會(huì)繪本中的所有知識(shí)，也不可能把閱讀過的繪本中所有插圖所表達(dá)的意思弄清楚、看明白，所以我們就要通過多媒體課件教會(huì)幼兒一些繪本閱讀的方法，而多媒體課件能夠更加直觀地讓幼兒理解閱讀繪本的結(jié)構(gòu)——由哪幾部分組成的。

同時(shí)，多媒體電子書中的翻頁(yè)功能能夠使幼兒明白閱讀繪本是要逐步翻頁(yè)閱讀的。因此，多媒體課件能夠幫助幼兒不斷積累繪本閱讀的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

四、多媒體技術(shù)手段，讓細(xì)節(jié)更加突出

繪本中的每一個(gè)圖畫、每一段文字往往都隱含著作者所要表達(dá)的寓意，而對(duì)于這些細(xì)節(jié)，通常作者不會(huì)用太大的畫面來呈現(xiàn)。但由于幼兒這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，他們往往難以注意到繪本中的這些細(xì)節(jié)，因而也就難以理解作者表達(dá)的寓意，從而容易遺漏了閱讀繪本中的精彩所在。但如果我們將繪本做成多媒體課件，用動(dòng)畫的形式使這些細(xì)節(jié)更加明顯地進(jìn)入幼兒的視野中，那么效果就大大提高了。

如，繪本《愛吃水果的?！分?，里面提到了“晚上，愛吃水果的牛被‘大風(fēng)’吹了，受涼了”這一環(huán)節(jié)。

圖2.繪本《愛吃水果的?！分嘘P(guān)于“大風(fēng)”的插圖

我們通過仔細(xì)研究（見圖2）發(fā)現(xiàn)：“大風(fēng)”張著大大的嘴巴，旁邊還有一圈線條，作者的本意是畫牛被“大風(fēng)”吹過，這也是繪本中的一個(gè)細(xì)節(jié)。在繪本閱讀教學(xué)中，幼兒在面對(duì)紙質(zhì)繪本時(shí)，對(duì)這一頁(yè)就難以理解——孩子們都把畫面上的“大風(fēng)”看作是怪獸。

后來，我們將紙質(zhì)繪本做成了多媒體課件，把“大風(fēng)”旁邊的一圈線條做成了動(dòng)畫并且配上了“刮風(fēng)”的聲音，這下孩子們就能理解了。所以，多媒體課件能夠通過動(dòng)畫來突出細(xì)節(jié)，讓幼兒更加容易理解繪本的內(nèi)涵。

多媒體課件能夠使聲音和動(dòng)畫相結(jié)合，這使得繪本中的圖畫配上有趣的節(jié)奏和音樂之后，效果相比之前就大不相同了。

如，繪本《生氣湯》中有很多的動(dòng)詞。像其中“敲鍋?zhàn)印钡膭?dòng)詞，我們?cè)诙嗝襟w課件中加入“敲打鍋?zhàn)印钡穆曇?，同時(shí)將繪本中的動(dòng)詞“齜牙咧嘴”“吐舌頭”等做成動(dòng)畫，這樣在繪本閱讀教學(xué)的過程中，孩子們就完全投入到了故事情節(jié)中，很快就理解了繪本中作者所想表達(dá)的內(nèi)涵。

圖3.繪本《生氣湯》中霍斯敲鍋?zhàn)?

圖4.繪本《生氣湯》中霍斯齜牙咧嘴

通過實(shí)踐教學(xué)證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體課件，能夠多方位、多角度地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅促進(jìn)了老師教的趣味性，還能提高幼兒學(xué)的積極性。

因此，通過不斷學(xué)習(xí)和思考，利用大量時(shí)間與精力去收集素材，讓多媒體課件的內(nèi)容與幼兒的特點(diǎn)、興趣相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮多媒體課件在幼兒繪本閱讀教學(xué)中的重要作用。