王愛琴

【摘 要】 在小學所開設的課程中，語文占據(jù)著重要的地位，具有滲透獨特的人文精神的作用，在小學語文低年級的教學當中，主要是進行識字教學，到了中高段，學生有了一定的識字量，獨立閱讀課文，理解課文內容，這對于剛剛接觸語文閱讀的小學生來講有很大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們把字、詞、句、篇有機結合，使小學生更好地進行語文閱讀學習。

【關鍵詞】 小學中高段;語文閱讀教學;拓展閱讀;研究

在小學語文教學當中，語文閱讀教學是小學中高段的重點，也是難點。在這個階段，小學生對于語文知識有了一定程度的掌握，積累了一定的識字量，能夠進行基礎的語文閱讀，教師一定要引導學生對語文閱讀教學掌握一定的學習方法，幫助小學生更好地進行語文閱讀知識的學習。

在語文閱讀教學當中，拓展閱讀十分重要，想要更好地對小學生進行語文閱讀教學，必須在拓展閱讀的過程中培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。

一、語文拓展閱讀的意義

要想使小學語文教學更加高效，就要進行語文拓展閱讀，這不僅有利于小學生對語文知識的學習，而且對其他科目的學習也有指導作用，想要把語文學好，僅憑書本內容是遠遠不夠的，要學會舉一反三。

首先，開展語文拓展閱讀能夠幫助學生開拓自己的視野，涉獵更為廣泛的知識內容。語文拓展閱讀不同于傳統(tǒng)的語文閱讀教學，更多的是進行課外閱讀材料的閱讀，這些閱讀內容相較于語文教材上的閱讀內容，涉及的知識面更多，學生在進行語文拓展閱讀的過程當中，對于這些知識進行了解和學習，在這個過程中拓展了視野，能夠更加全面地發(fā)展，通過對于多個方面的語文知識的閱讀，學生對于語文知識有了深入的了解，提升了學生的理解和學習能力，幫助學生能夠更好地進行語文閱讀的學習。

其次，通過語文拓展閱讀教學，使得語文教學更加多樣化。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學當中，大多數(shù)時間都是由教師主導，教師帶領著學生對語文教材上的課文進行閱讀，對一些重點的生詞、生字進行講解，然后對于文章內容進行分析，這種教學方式的確在一定程度上能夠幫助學生更好地理解文章的內容，但是在這個過程當中沒有意識到學生的主體作用，學生對于語文閱讀學習沒有興趣，就會導致語文閱讀教學質量下降。

最后，開展語文拓展閱讀教學最為重要的一個作用就是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，這也是進行語文教學的主要目標之一。學生在進行語文拓展閱讀的過程當中，會遇到一些在平時的學習當中沒有接觸到的生詞、生字，會感受到修辭手法的多樣化應用，通過進行語文拓展閱讀能夠有更深層次的體會，提升小學生的文學素養(yǎng)，更好地進行小學語文教學。

二、小學中高段語文拓展閱讀的應用

1.閱讀之前進行文章導讀

在進行語文拓展閱讀教學之前，對小學生進行文章導讀是十分有必要的。通過導讀，小學生對于即將要學習的文章有了一個基礎的認知，對于文章內容產生閱讀的興趣，這樣小學生在閱讀的過程中才會更加投入，并且通過文章導讀，小學生也能夠更快地進入文章的閱讀氛圍當中，提升語文拓展閱讀教學的質量。

2.培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

習慣對于一個人的影響是十分巨大的，在小學中高段，小學生由于年紀不大，對于事物充滿著好奇心，所以在進行語文拓展閱讀教學的過程中，很難讓小學生靜下心來進行閱讀，教師就要學會培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，幫助小學生更好地進行語文拓展閱讀。

教師可以主動和學生家長進行溝通，在每天放學回到家里之后，讓學生在家長的陪同下進行語文拓展閱讀，這樣長期堅持，小學生在平時的學習和生活當中，就會養(yǎng)成語文課外拓展閱讀的良好習慣。

3.進行閱讀分享

在進行語文拓展閱讀教學之后，教師要及時和學生進行閱讀內容的分享，教師可以舉行分享交流會，讓學生將自己對于文章的理解和感受進行交流，在這個過程中，學生對于閱讀文章有了更加深層次的理解，并且也能夠得到一種滿足感，更加樂于進行語文拓展閱讀。

在小學中高段語文教學當中，語文拓展閱讀教學是一個十分重要的方面，對于學生的文學素養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在進行語文拓展閱讀教學的過程中，要注意進行文章導讀，培養(yǎng)學生進行語文拓展閱讀的習慣，并且及時進行交流和分享，幫助學生更好地進行語文拓展閱讀的學習。

【參考文獻】

[1]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）：74-75.

[2]朱葉鳳.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].中國校外教育，2013（25）：47-48.