溫亞鵬

摘 要：步入新的世紀以來，我國的小學教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是音樂教育受到了前所未有的關(guān)注。當“奧爾夫音樂教學法”、“柯達依體系”、“鈴木音樂”以及“蒙氏的音感教學”等等多種外國音樂教學的名詞被國人所熟知時，有的小學音樂教育還在實行著固有的傳統(tǒng)教學模式，教師預定好一個標準來要求、評價小學生完成同樣的任務，形成同樣的技能，完成“成品”的灌輸，導致小學生無法在音樂活動中發(fā)揮主動性。鑒于此，在音樂教學中進行一定的嘗試，通過老師引導下學生自主的感受從而獲得對音樂的理解、體現(xiàn)，更能發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生;音樂;能力

小學生天生就是喜歡音樂的，如果我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設一個寬松、自由的音樂環(huán)境，讓孩子自由的傾聽，自由的用音樂表達自己的思想感情，那么音樂就可以放松心情，陶冶或者的藝術(shù)情操。以此為契機，我們在小學開展了以“傾聽音樂、自由展示”為主導思想的“感受式音樂教育教學法”。倡導“學生感受，教師引導”。

教學實驗的內(nèi)容包括韻律活動、音樂欣賞、節(jié)奏樂、形體、戲劇表演以及樂理知識等。

一、欣賞世界各地的著名歌（樂）曲，感受音樂魅力

許多教育專家都認為：好的音樂能刺激右腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使他們變的更聰明。世界名曲當然就是好音樂，以往我們認為幼兒的年齡太小不能很好的理解欣賞大型的聲樂（器）樂作品，所以在音樂欣賞的選材上多會選擇結(jié)構(gòu)簡單、兒童化的聲樂作品，其實對音樂的鑒賞是人與生俱來的能力，幼兒能在音樂中感受到快樂、滿足就足夠了。于是我們將幼兒熟悉的生活、喜歡的故事、能夠理解的形象編入世界名曲中，用最有趣的方式引導他們欣賞，然后讓幼兒加上自己的想象力與創(chuàng)造力，假象一個情景，扮演一個自己喜愛的形象，最后進行展示，在這個過程中，幼兒自主、自由、開心的為自己安排活動，成為活動的主人。

二、通過表現(xiàn)各種節(jié)奏，體驗創(chuàng)作樂趣

德國音樂教育家卡爾？奧爾夫認為音樂的節(jié)奏是旋律的骨骼，節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。所以，節(jié)奏在一定程度上能表現(xiàn)形象、表達情感。人類身體的每一個部位都是一件特殊的樂器，學生對拍擊身體不同部位所發(fā)出的各種聲響，表現(xiàn)出強烈的興趣，我們抓住幼兒這一興趣點，配合歡快、有強烈節(jié)奏感的音樂，引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)作活動。例如：在進行節(jié)奏樂《郵遞馬車》這一課程時，學生將自己的身體作為一種“樂器”，通過拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡單的動作，自由、歡快的表現(xiàn)出他們所聽到的音樂，每個人都對自己所聽到的音樂有著不同的理解，于是就用自己喜歡的動作表現(xiàn)出來。

三、運用肢體表達各種情緒，激發(fā)舞蹈興趣

教師為學生提供旋律輕快、節(jié)奏明晰可以自由表演的音樂素材，再用他們喜歡的形式進行教學活動。孩子們愛聽故事，還喜歡表演，我們將音樂與文學作品相結(jié)合，用音樂渲染故事氣氛，用故事形象進行動作創(chuàng)編，使表演更為生動、形象、有趣。例如：《小鳥店》，在進行這一內(nèi)容前，教師講述了一個簡單有趣的小故事，有趣的故事一下就讓孩子產(chǎn)生了強烈的表演欲望。小鳥和小貓都是幼兒熟悉和喜愛的動物形象，欣賞音樂后，幼兒發(fā)揮自己驚人的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編出了許多有趣、新奇的舞蹈動作，每個人都自成一派，各有不同，他們充分感受到了音樂、舞蹈的樂趣。

四、游戲化的樂理及視唱教學，豐富學生音樂知識

陳鶴琴先生指出：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！弊鲇螒蚴呛⒆觽兿猜剺芬姷闹匾顒有问?。我們設計“五線譜”大樓，“高音譜號”媽媽，“低音譜號”爸爸，“音符”娃娃等角色，把這些角色編入有趣的故事《音符娃娃的家》中，讓學生在故事中學習。

五、利用生活中的聲音感受音樂、更好的表現(xiàn)音樂

俗話說：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣學生就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動探索學習。對學生進行感受式音樂教育除了專門的音樂活動以外，還將大自然中的各種聲音、學生生活中隨處可聽見的聲音與感受音樂有機的結(jié)合起來。如：豆子、樹葉、沙子分別放入小罐內(nèi)，讓幼兒蓋上蓋子搖一搖，感受、聽辨幾種不同的音響效果。學生可以從聽辨兩種較容易分辨的開始練習，逐步增加難度，逐漸到會分辨多種不同的聲音。

六、“感受式”音樂教育教學成果

在日常生活中，實驗班的學生對音樂更加敏感。在提高音樂素質(zhì)的同時陶冶了情感，幼兒性格也有很大的變化，個個開朗活潑，充分享受音樂活動的快樂。在活動中參與意識強，在集體中主人翁意識強，個個能言善辯，思維靈活，與人交往能力也大大增強，在外出表演中從不怯場。有部分幼兒初入園時性格孤僻，不參加集體活動，更不可能登臺表演，但在實驗過程中，他們已逐漸能大方獨立地表現(xiàn)自己。幼兒的音樂敏銳度迅速提升，音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到明顯的提高。幼兒在初步了解音樂、感受音樂、欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂這一愉快的過程中激發(fā)了熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛集體、熱愛家庭、愛老師、愛同伴的良好情感。在再現(xiàn)音樂的同時使幼兒身體得到鍛練與發(fā)展。在此過程中一些非智力因素如濃厚的興趣、表演欲望、堅定的意志、活潑開朗的個性性格、主人翁集體意識、互助意識及上進心與求知欲、同情心都進一步得到發(fā)展。

音樂是美好的，音樂是圣潔的，音樂是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它能讓幼兒獲取知識、擴大視野，豐富生活。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。”“感受式”學生音樂教育讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)、在操作中嘗試，在感受中體驗，在即興中創(chuàng)作，在音樂中找到快樂，讓學生真正成為音樂活動的主人