張東霞 代敏

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒園家長(zhǎng)會(huì)模式的融合可在教師與家長(zhǎng)之間構(gòu)建高效、便捷的交流渠道，以應(yīng)對(duì)當(dāng)代家長(zhǎng)工作繁忙、無(wú)法出席家長(zhǎng)會(huì)的矛盾。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新模式進(jìn)行分析，總結(jié)幾點(diǎn)利用互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)間便捷化交流的措施，供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒園 家長(zhǎng)會(huì)

引言

幼兒階段是人生啟蒙的黃金時(shí)期，在新人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，幼兒教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注。幼兒教育過(guò)程中，家庭與幼兒園、幼兒教師均發(fā)揮出不可替代的作用，幼兒園以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，進(jìn)行教育問(wèn)題分析、成果展示，并對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。受社會(huì)環(huán)境變動(dòng)的影響，以往面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)模式受約束程度不斷增加，給教師與家長(zhǎng)間的有效溝通帶來(lái)阻礙，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新幼兒家長(zhǎng)會(huì)模式勢(shì)在必行。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)會(huì)常態(tài)化

傳統(tǒng)幼兒家長(zhǎng)會(huì)在既定時(shí)間、空間環(huán)境內(nèi)開(kāi)展，一般每學(xué)期開(kāi)展一次，由教師對(duì)本學(xué)期教學(xué)情況、幼兒表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不少教師利用多媒體記錄日常教學(xué)情況，以圖像、視頻的方式呈現(xiàn)，這一創(chuàng)新雖然大大提高了幼兒家長(zhǎng)會(huì)的豐富性，但傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式的限制依然存在。例如，不少家長(zhǎng)因工作原因無(wú)法來(lái)到幼兒園，一般情況下，一名幼兒由一名家長(zhǎng)代表到幼兒園參與家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)并未充分發(fā)揮出聯(lián)系幼兒園教育與家庭教育的紐帶作用。

鑒于以上背景，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)常態(tài)化進(jìn)行。這里所說(shuō)的常態(tài)化并不要求定期將家長(zhǎng)們集中在一起，進(jìn)行教學(xué)情況總結(jié)，而是利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，常態(tài)化分享幼兒成長(zhǎng)情況，并進(jìn)行家長(zhǎng)反饋信息的采集^[1]。例如，教師事先對(duì)本班幼兒家庭狀況進(jìn)行摸底，了解幼兒家長(zhǎng)的時(shí)間分配情況，并采集家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)模式的想法和意見(jiàn)，提出“線上家長(zhǎng)會(huì)”的概念。組建專(zhuān)門(mén)用于召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)的微信群，并在群公告中對(duì)本群的功能、使用要求、交流規(guī)范等進(jìn)行明確。每周在群內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，將本周內(nèi)教學(xué)情況、幼兒活動(dòng)等剪輯成3分鐘左右的小視頻，或制作為動(dòng)態(tài)相冊(cè)，使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)即可了解幼兒表現(xiàn)。在線發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查表，以采集家長(zhǎng)意見(jiàn)信息，對(duì)之后的教學(xué)工作做針對(duì)性優(yōu)化。

另外，教師還可根據(jù)具體教學(xué)情況，設(shè)定家長(zhǎng)會(huì)主題，不定期在群內(nèi)組織家長(zhǎng)交流會(huì)，如幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)、幼小銜接、大型親子活動(dòng)等家長(zhǎng)關(guān)心的話題，集思廣益共同為幼兒教育出謀劃策。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)會(huì)規(guī)范化

微信、QQ等在線溝通方式已經(jīng)在幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中得到普遍性應(yīng)用，不同于日常通知的發(fā)布，家長(zhǎng)會(huì)的主要目的在于交換某一時(shí)間段內(nèi)幼兒園教育與家庭教育經(jīng)驗(yàn)，具備較高的總結(jié)性，且發(fā)揮輔助幼兒教育創(chuàng)新的功能^[2]。因此在將“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒家長(zhǎng)會(huì)模式相融合時(shí)，必須考慮到家長(zhǎng)會(huì)執(zhí)行過(guò)程的規(guī)范性和系統(tǒng)性，便于教師與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，使家長(zhǎng)獲取到準(zhǔn)確、具體的幼兒成長(zhǎng)信息，并消除其時(shí)間分配壓力。

互聯(lián)網(wǎng)+家長(zhǎng)會(huì)執(zhí)行制度中，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展頻率、開(kāi)展時(shí)間、主要內(nèi)容、主題設(shè)定、開(kāi)展流程等進(jìn)行規(guī)范。例如，教師可利用多媒體技術(shù)，制作幼兒成長(zhǎng)短片進(jìn)行播放，并為每名幼兒制作成長(zhǎng)電子日記，分享給家長(zhǎng)，使其了解幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)步情況。同時(shí)將本階段的教學(xué)總結(jié)及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃制成電子資料傳送給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)會(huì)效率，確保家長(zhǎng)能充分了解相關(guān)信息。另外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒家長(zhǎng)會(huì)還應(yīng)為家長(zhǎng)提供匿名意見(jiàn)反饋、幼兒發(fā)展評(píng)估、家庭教育資料上傳等功能，將家長(zhǎng)會(huì)發(fā)展為服務(wù)家長(zhǎng)、共享教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，將線上、線下家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合，促使該創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式常態(tài)化執(zhí)行。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)會(huì)互動(dòng)化

1.教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)：強(qiáng)化家長(zhǎng)參與

以某幼兒園為例。該幼兒園家長(zhǎng)會(huì)在微信群中進(jìn)行，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前2～3天，教師通過(guò)微信群通知家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)計(jì)劃，了解家長(zhǎng)們的時(shí)間安排情況，確定線上家長(zhǎng)會(huì)的具體時(shí)間，并對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)的流程、內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前十分鐘，教師在微信群內(nèi)提醒所有幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參會(huì)并進(jìn)行點(diǎn)名簽到。過(guò)程中，先由教師做總結(jié)性發(fā)言，并分享本階段教學(xué)情況，進(jìn)行10分鐘左右的家長(zhǎng)自由討論環(huán)節(jié)，由教師對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行整理和記錄。然后進(jìn)入到互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師以自由點(diǎn)名的方式，可指定某一家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，并仿照師生互動(dòng)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以強(qiáng)化家長(zhǎng)會(huì)交流過(guò)程的趣味性。同時(shí)家長(zhǎng)可對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。除微信群外，教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)還可以直播方式進(jìn)行，以保證教師能夠更加清晰回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。

2.幼兒與家長(zhǎng)間的互動(dòng);強(qiáng)化親子體驗(yàn)

將幼兒本身納入家長(zhǎng)對(duì)參與對(duì)象當(dāng)中，能夠帶來(lái)更具互動(dòng)性的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程，營(yíng)造溫馨、愉悅的家長(zhǎng)會(huì)氛圍，使其成為幼兒家長(zhǎng)會(huì)的一種獨(dú)特文化。

例如，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，依照教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)間安排，選取家長(zhǎng)公開(kāi)交流日。在既定時(shí)間，教師使用微信視頻等方式，與幼兒園之外的家長(zhǎng)進(jìn)行連線，使其直觀了解當(dāng)前教學(xué)情況，通過(guò)大屏幕與幼兒進(jìn)行親切互動(dòng)，提出自己對(duì)幼兒園教學(xué)工作的一些見(jiàn)解，并對(duì)幼兒進(jìn)行叮囑和關(guān)心。每次家長(zhǎng)公開(kāi)交流日可選擇3～5名家長(zhǎng)參與，確保在一個(gè)周期內(nèi)，幼兒們都能通過(guò)該方式與自己家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。以上方案執(zhí)行后，不少家長(zhǎng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，對(duì)幼兒園的教學(xué)工作予以肯定，使得幼兒家長(zhǎng)會(huì)變被動(dòng)組織為主動(dòng)參與，促使幼兒園教育工作更加順利、高效開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)會(huì)的常態(tài)化、規(guī)范化和互動(dòng)化，搭建幼兒園與家長(zhǎng)之間的便捷溝通渠道，做好幼兒家長(zhǎng)工作，促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]許瀅，吳靜超.“互聯(lián)網(wǎng)+”親子共談會(huì)——一次鄉(xiāng)村家長(zhǎng)會(huì)的變革實(shí)踐[J].教育視界，2019（01）：41-43.