摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，多年來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的新鮮血液。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的空前發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)市場(chǎng)已趨于飽和，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展和要求。本文從實(shí)際出發(fā)，提出建立應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“跨界發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)體系，為未來(lái)培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;跨界發(fā)展;藝術(shù)設(shè)計(jì)人才;實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段，許多行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都引入了“跨界”的概念。所謂跨界，就是整合、融合，是通過(guò)自身資源某一特性與其他資源進(jìn)行搭配應(yīng)用，經(jīng)過(guò)不斷的融合、滲透，創(chuàng)造出前所未有的新形態(tài)。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就具有融合、開(kāi)放的獨(dú)特性，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)樹(shù)立“跨界”的理念，加快步伐，并積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除了要培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能人才外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。如今，許多綜合類高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大體分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)等。專業(yè)多數(shù)貪大求全，缺乏特色，出現(xiàn)了很多雷同專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才源源不斷地涌入社會(huì)，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的細(xì)分，舊有的教學(xué)體系已不能讓學(xué)生在今后專業(yè)發(fā)展的前沿占有一席之地，因此，大部分綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置已不能滿足當(dāng)前及未來(lái)的社會(huì)需求，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能完全與社會(huì)需求接軌。面對(duì)日新月異的時(shí)代，許多地方高校取消了與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)、就業(yè)率下滑的專業(yè)，因此，建立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“跨界發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，是我們要思考和研究的方向。[1]

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)體系是保證和貫徹實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展的體系，是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)能力等，進(jìn)行有計(jì)劃的、有層次的、由簡(jiǎn)入繁的、科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本，確保讓學(xué)生在每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

但從目前來(lái)看，許多綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備投入較少，受到限制，不能為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)生許多新穎獨(dú)特的想法不能完美表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)也達(dá)不到預(yù)期的效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往是按照預(yù)定的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)大三、大四的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)，往往只注重畫(huà)面的裝飾效果和空間布局等，忽視了對(duì)作品在實(shí)際運(yùn)用方面的影響。同時(shí)，在與其他高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的模式相對(duì)單一，尤其是與企業(yè)的合作還不夠完善，缺乏持久性，導(dǎo)致合作的積極性不高。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置定位還不夠明確，缺少特色專業(yè)課程、跨專業(yè)的課程、以市場(chǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐類課程。[2]

在藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)體系中，課程建設(shè)規(guī)范還不夠完善，表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度比較混亂，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)、方向來(lái)建立相應(yīng)的管理規(guī)范，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施計(jì)劃中，缺乏檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)性導(dǎo)向。在實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作實(shí)踐，專業(yè)教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)上有一定的積累，但是在實(shí)際教學(xué)中，講前沿、引思考、促創(chuàng)新等方面表現(xiàn)欠缺。

3 探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“跨界發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 關(guān)于構(gòu)建“跨界發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)體系的方向

深化教育教學(xué)改革，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“跨界”意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的基本方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“跨界發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)體系是由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃、培養(yǎng)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的。在“跨界發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)體系中，不是單一地以自身為實(shí)踐教學(xué)主體的體系，而是強(qiáng)化多元整合的理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面通過(guò)教學(xué)資源的開(kāi)放利用，最大限度地發(fā)揮效用。此外，以構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2 構(gòu)建“跨界”性實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

培養(yǎng)有利于地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，建立“跨界”性實(shí)踐教學(xué)體系要明確以下基本原則：一是從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行分析，提出建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新型實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程的建立一方面要結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，另一方面要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是通過(guò)開(kāi)展大范圍的教研活動(dòng)，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的應(yīng)用性、實(shí)踐性。三是注重實(shí)踐教學(xué)體系的“跨界”理念引入與延伸。四是注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。[3]

3.3 “跨界發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

其一，實(shí)踐教學(xué)模式的“跨界”。體現(xiàn)在教學(xué)觀念上，由過(guò)去校內(nèi)課堂的書(shū)本理論為主向課外實(shí)踐教學(xué)空間轉(zhuǎn)化，突破專業(yè)壁壘。例如，根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，將與之相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)放相對(duì)應(yīng)的專業(yè)工作室，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握設(shè)計(jì)制作的每一道步驟和程序。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入研究的興趣。

其二，師資的“跨界”。教師的品質(zhì)決定著教育品質(zhì)，沒(méi)有好的教師，就不會(huì)有優(yōu)良的教育。尤其是在大三、大四的高年級(jí)階段的教學(xué)，可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任兼職專業(yè)教師，在校內(nèi)教師的配合下，共同帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，高校和企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)教育職責(zé)，在此過(guò)程中，企業(yè)也可考察高素質(zhì)人才作為公司、企業(yè)的后備力量。也可以從自身實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制定切實(shí)可行的方案，充分利用社會(huì)資源，打造屬于本校的“雙師型”教師隊(duì)伍。

其三，專業(yè)課程的“跨界”。專業(yè)課程要注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。深入了解社會(huì)需求及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，建立新型特色實(shí)踐課程，如特色實(shí)踐課程建立要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢(shì)，從中提取個(gè)性化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)工藝，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，將傳統(tǒng)文化傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。這樣不但能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，還可以更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，同時(shí)也宣傳了城市悠久的歷史文明，提升了城市的文化形象。此外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要讓學(xué)生們掌握與專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)輔助了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，真正做到學(xué)有所用。在教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)安排。[4]

其四，學(xué)術(shù)的“跨界”交流。首先要注重學(xué)科交流，其次要注重國(guó)際交流，各高校要根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等多種形式的交流，不但有利于國(guó)際一流藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，還能提升高校的國(guó)際聲譽(yù)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加國(guó)內(nèi)外的重要賽事，這樣既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最直接、最有效的方法。它不僅給學(xué)生們提供了參與實(shí)踐、展示自我能力的舞臺(tái)，還是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，在研究工作中合理安排應(yīng)用型、復(fù)合型人才動(dòng)態(tài)分布，研究出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)新途徑。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的輻射作用，更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)與社會(huì)資源教學(xué)同步，培養(yǎng)出有利于地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。為地方高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的創(chuàng)新和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬可欣（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，副教授。