張艷芝

（湖南石油化工職業(yè)技術學院，湖南 岳陽 414012）

工程圖的繪制和識讀能力是高職工科學生極為重要的能力，是通過工程制圖課程進行培養(yǎng)和提高的。傳統(tǒng)的《工程制圖》課程分為三個部分：機械制圖、測繪、AutoCAD軟件應用,這三個部分各自獨立授課,其中，機械制圖在多媒體教室授課,測繪集中授課,AutoCAD軟件應用在機房集中授課。課程目標是：“培養(yǎng)學生的空間想象能力、圖示能力、讀圖能力，樹立國家標準的法典意識，形成機械零件圖樣的識讀與繪制綜合能力?！闭n程目標沒有明確AutoCAD軟件繪圖的地位和作用，也沒有將學生的繪圖能力細化為手工繪圖能力、尺規(guī)繪圖能力和AutoCAD軟件繪圖能力，以及明確這三種繪圖能力的要求。近年來，隨著計算機技術的快速發(fā)展，企業(yè)普遍從傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖轉變成使用計算機軟件繪圖，企業(yè)崗位對學生的知識和技能要求發(fā)生了巨大變化。其次，學習者也發(fā)生了巨大的變化。現在的學生是在移動互聯(lián)網快速發(fā)展下成長起來的00后，他們的生活習慣、學習習慣以及思維習慣，都與以前的學生有了很大的不同。再次，高職單招、擴招，也使得學生層次參差不齊。學生變了，企業(yè)對崗位知識和能力的要求變了，《工程制圖》課程也必須隨之而變。因此，《工程制圖》課程必須做相應的教學改革。

1 項目教學法在《工程制圖》的應用

《工程制圖》課程是一門實踐性很強的課程,很適合采用項目教學法。

1．1 確定教學目標

根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定教學目標。本課程的教學目標是培養(yǎng)和提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生正確應用機械制圖的知識和技能來繪制和識讀機械圖樣的能力，掌握零件測繪方法，能用手工、尺規(guī)及繪圖軟件AutoCAD正確繪制平面圖形、零件圖、裝配圖及簡單三維圖。通過任務引領型的教學活動，學生能掌握化工裝備技術專業(yè)技能和相關專業(yè)知識，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，熱愛本職工作，為其職業(yè)能力的發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎。其三維目標是：

（1）知識目標：掌握機械制圖國家標準規(guī)定，掌握常用繪圖工具、量具的正確使用方法；掌握AutoCAD軟件繪制機械圖樣的方法；熟練掌握正投影方法、投影特點及正投影規(guī)律；熟練掌握軸套類、盤蓋輪類、箱殼類、叉架類零件的視圖表達、尺寸標注；掌握標準件（鍵、銷、螺紋、軸承）的構造、查表、規(guī)定標記和畫法）掌握齒輪泵裝配圖的畫法；掌握用AutoCAD軟件繪制零件圖、裝配圖的方法。

（2）職業(yè)技能目標：能查閱機械制圖相關標準，會正確使用常用繪圖工具、量具；能正確閱讀一般機械工程圖樣；能熟練運用AutoCAD軟件繪制中等復雜機件的機械工程圖樣；會運用專業(yè)術語，對指定的工程圖樣進行分析評價。

（3）職業(yè)素質養(yǎng)成目標：養(yǎng)成敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度以及認真細致、一絲不茍的工作作風，具有較好的溝通能力與團隊協(xié)作精神，具有良好的職業(yè)道德、較強的質量意識和創(chuàng)新精神。

1．2 選取項目,分解任務

進入企業(yè)做調研,以企業(yè)常見的“軸承座、齒輪泵”作為載體，將“軸承座、齒輪泵及其零部件的測繪”項目，分解成四個模塊,若干個典型的工作任務,見下圖1，創(chuàng)設相應的典型學習情境，讓學生在工學結合的學習情境中掌握機械制圖知識與技能，對接崗位技能：手工與尺規(guī)繪圖技能、識圖技能、計算機繪圖技能、零部件測繪技能。培養(yǎng)和提高學生典型零件的識圖繪圖技能、裝配圖的識圖繪圖技能；將機械制圖基礎知識和基本技能、AutoCAD軟件繪圖技能、零部件測繪技能等三者融合，突出計算機繪圖技能的培養(yǎng)，使學生在計算機繪圖操作中掌握機械制圖基本理論和制圖標準，突出實踐操作技能培養(yǎng)、強化讀圖繪圖技能訓練；引入Creo等三維軟件作為輔助，借助3D打印設備，幫助學生提高空間思維能力和軟件運用能力；以學生為主體，教學做一體化，自主學習，積極探究，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1．3 項目實施

根據現代高職學生特點，結合專業(yè)特色在課程實施中，始終貫徹教學做一體化指導思想。

在教學過程中，創(chuàng)設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，緊密結合CAD職業(yè)技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練，提高學生的崗位適應能力。

注重專業(yè)案例的積累與開發(fā)，以多媒體、錄像與光盤、案例分析、在線答疑等方法提高學生解決問題與分析實際應用問題的專業(yè)技能。

采用小組討論、企業(yè)參觀、觀看錄像、現場教學等形式進行教學，同時穿插校內的CAD實訓和校外的企業(yè)頂崗實習，以強化學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。

圖1 《工程制圖》課程項目結構圖

采用以下教學方法：示范教學：任務——觀摩教師示范——學生獨立完成任務——檢查、評價；項目引領：任務—學生收集信息—分組確定計劃、方案（即時引導）—完成任務—檢查、評價—反饋；任務驅動：任務——教師提供資料學生安排計劃——教師指導——學生完成任務——檢查、評價。

1．4 教學評價

評價主體多元化，學生、教師都參與評價，評價方式兼顧過程和結果，體現以能力評價為主。每個模塊都要完成相應的任務。以模塊3(識讀與繪制典型零件)為例,該模塊分為4個典型工作任務,分別任務1(為識讀及繪制軸類零件圖)、任務2(識讀及繪制殼體類零件圖)、任務3(為識讀及繪制盤蓋類零件圖)、任務4(為識讀及繪制叉架類零件圖),學生以學習小組方式每完成一個任務,上交作品,學生要自評,老師對作品進行評價,兩者結合,得出學生學習效果的綜合評價。

2 結語

《工程制圖》課程采用項目教學法能有效激發(fā)學生學習興趣,提高教學效果。項目教學法運用的關鍵是要準確確定教學目標,難點是企業(yè)項目的選取及任務的分解,實施過程中一定要以學生為主,教學做結合,注重能力鍛煉與提高。