李淑俠

河北省唐山市樂亭縣第三初級(jí)中學(xué) 河北 唐山063600

初中的道德與法治課設(shè)立的目的就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),通過學(xué)習(xí)道德與法治課程來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀,而在道德與法治新課程改革后,教育部門對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求,在課堂上教師要時(shí)刻與學(xué)生保持互動(dòng),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂參與感,通過開展這一新型的課堂教育來提升教育質(zhì)量,達(dá)到共贏。

一、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的重要性

初中道德與法治課對(duì)培養(yǎng)有素質(zhì)、高尚道德品質(zhì)的新青年具有至關(guān)重要的作用,而通過在初中道德與法治課教學(xué)過程中采用互動(dòng)式教學(xué),不僅可以使教師更好的融入學(xué)生團(tuán)體走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界,還能夠通過師生間的課堂交流更好的了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況,方便下一步開展教學(xué)工作。在這種面的面交流的課堂中并不是教師一個(gè)人在掌握課堂,而是教師與學(xué)生共同完成課堂的教學(xué)任務(wù),每一個(gè)學(xué)生都對(duì)課堂的完成起著至關(guān)重要的作用,通過在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),教師能更好的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握從而更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),同時(shí)通過師生間肢體或者語言的溝通交流,使得彼此之間更加了解,獲得學(xué)生的信任,這樣做不僅可以使課堂效率大大提高還是一種營(yíng)造和諧師生關(guān)系得最佳策略。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂里,學(xué)生只是坐在座位上聽教師給自己灌輸?shù)闹R(shí),一整節(jié)課程教師與學(xué)生沒有絲毫的互動(dòng),而在互動(dòng)式的教學(xué)課堂中,教師扮演的只是引導(dǎo)者的角色,學(xué)生的思維不在受教師固有思想的限制,更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,因此采用互動(dòng)式教學(xué)形式開展初中道德與法治課程不僅能夠使學(xué)生更好更快的掌握課堂知識(shí)還能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系,便于教師更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)知識(shí)掌握情況,真正有效提高教師的整體教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的問題

在實(shí)施初中道德與法治課教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中同樣也存在著許多問題。

1.現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)水平較低。雖然國(guó)家近年來對(duì)教育事業(yè)的投入不斷加大,但是對(duì)于我們這個(gè)人口大國(guó)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,城鄉(xiāng)教育水平差距懸殊,現(xiàn)階段教師的教學(xué)水平也是參差不齊,很多教師一時(shí)難以從過去應(yīng)試教育的教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變,過去教師只重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握而忽略了教學(xué)方式的多樣化。因此,實(shí)施初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)需要教師在教案準(zhǔn)備時(shí)多設(shè)計(jì)一些能夠與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

2.互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用效果較差。由于學(xué)生與教師對(duì)于過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)產(chǎn)生習(xí)慣,互動(dòng)教學(xué)這種新型教學(xué)形式還難以讓學(xué)生和教師接受。在過去的教師在講初中道德與法治這門課程的時(shí)候是以課堂教學(xué)為中心的,而這種教學(xué)方式雖然有利于教師在課堂上對(duì)學(xué)生傳授大量的知識(shí)看似能夠提高課堂效率但卻不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)并且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也很難讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而通過在道德與法治課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)就可以很好地解決這一問題,在互助式的教學(xué)課堂上教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒也能最大程度上緩解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)問題的解決策略

面對(duì)上面提到的互動(dòng)課堂會(huì)產(chǎn)生的種種問題我們應(yīng)該有如下的解決對(duì)策。

1.通過在課堂中加入與本節(jié)課相關(guān)的案例。這是互動(dòng)教學(xué)形式中一種最為常見的教學(xué)形式,在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,借助教學(xué)案例來講授教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得有趣增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),還通過添加案例講解使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),代入學(xué)生身臨其境。例如,在開展九年級(jí)道德與法治課《我們共同的世界》一課的教學(xué)當(dāng)中,教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解,在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師可以添加中國(guó)抗戰(zhàn)的英雄事跡講述給學(xué)生,通過講英雄事跡不僅可以提高我們作為一名中國(guó)人的自豪感還能燃起學(xué)生對(duì)于先烈的崇敬之情。講解之后教師還可以根據(jù)課堂的進(jìn)行情況引出幾個(gè)與之有關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的思考和學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到這個(gè)章節(jié)的教學(xué)目的,讓同學(xué)們從小樹立維護(hù)世界和平人人有責(zé),尊敬緬懷先烈,守護(hù)我們的國(guó)家義不容辭的集體意識(shí)。

2.開展情境教學(xué)。教師在準(zhǔn)備教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)添加合適的教學(xué)情境環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生自發(fā)組織排練活動(dòng),以小組為單位,幾人一組扮演不同的角色。例如教師在準(zhǔn)備八年級(jí)道德與法治課《公民權(quán)利》課程時(shí)可以提前讓學(xué)生自由結(jié)組,以“侵犯未成年人權(quán)利”為主題設(shè)計(jì)一次情境教學(xué),由學(xué)生自己組織策劃,學(xué)生可以從侵犯未成年人不同權(quán)利方面著手,扮演侵犯者、被侵犯者,或者從法律角度模擬法官、被告、原告,運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)判定案件是否符合侵犯未成年人權(quán)利并作出判決。在初中道德治課程中的法律知識(shí)都是相對(duì)比較抽象化的,這樣設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方法可以使學(xué)生更便于接受掌握。

3.增加對(duì)于互動(dòng)教學(xué)深度的研究。教育部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況定期組織教師間的交流學(xué)習(xí),不要讓互動(dòng)教學(xué)流于形式主義,組織教師相互討論對(duì)于互助式教學(xué)的看法,借鑒和研究彼此的長(zhǎng)處。

綜上,在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中,開展初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),教育工作者應(yīng)當(dāng)引起重視,積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生共贏。