秦炳朋

摘要：本文以杭州一所職業(yè)學(xué)校為例，選取合適調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究，設(shè)計(jì)了基于實(shí)訓(xùn)考核的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，該體系具有一定應(yīng)用價(jià)值適合在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn);評(píng)價(jià)體系;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.3? ? ? ?獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，但職業(yè)教育發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題和困難，而職業(yè)教育在國(guó)外的發(fā)展對(duì)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育有著重要的參考價(jià)值。從更為發(fā)達(dá)的職業(yè)教育模式入手，探尋國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展模式對(duì)汽車學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)有哪些幫助和啟示，從而對(duì)我們制定適應(yīng)我院學(xué)生發(fā)展的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系有重大幫助。

考核評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于學(xué)生日后所具備的能力具有非常重要的導(dǎo)向作用，在高等職業(yè)教育講究能力本位的今天，新的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該注重學(xué)生是否具有更好實(shí)踐能力，而理論知識(shí)應(yīng)該以夠用就行的原則，而且高等職業(yè)教育的開(kāi)放性原來(lái)越強(qiáng)，陳舊的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從過(guò)去的幫助變成了現(xiàn)在的阻礙。推陳出新勢(shì)在必行[1]。

2研究對(duì)象分析

以杭州一所中職院校汽車維修專業(yè)為例，選取如表1所示的研究對(duì)象，進(jìn)行研究分析

3研究方法設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研目的的設(shè)計(jì)《汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系滿意度調(diào)查》、 《汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師訪談》、 《在崗畢業(yè)生訪談問(wèn)卷》

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于調(diào)查以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的平時(shí)考核方式是否標(biāo)準(zhǔn)、工單及實(shí)驗(yàn)報(bào)告作用能否完全體現(xiàn)，專業(yè)考核問(wèn)題是否有效.

2.現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系有那些需要改進(jìn)的地方，以及學(xué)生完成工單及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量是否合格、如何改進(jìn)可以提高教學(xué)質(zhì)量等。

3.已畢業(yè)學(xué)生在職任教情況、職業(yè)教學(xué)情況對(duì)于汽車實(shí)訓(xùn)中心考核方式有何改進(jìn)意見(jiàn)。

4.招聘單位的人才需求，應(yīng)該具備的能力進(jìn)行調(diào)研總結(jié)[2]。

4基學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

4.1設(shè)計(jì)原則

1.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步發(fā)展的目標(biāo)。

2.全面性原則

從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

3.多元化評(píng)價(jià)原則

選擇參評(píng)人員時(shí)，應(yīng)該提倡建立教師、學(xué)生、同學(xué)等共同參與的多元評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)評(píng)價(jià)制度，多渠道、多角度收集反饋信息，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核為本位，理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力相結(jié)合的原則

考核過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生所具備的專業(yè)能力來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)差，以理論知識(shí)夠用，實(shí)踐操作符合相關(guān)要求為主。

4.2實(shí)施方法

改革后的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系中，平時(shí)成績(jī)占到最終成績(jī)的70%，即課程任務(wù)評(píng)價(jià)體系得分占到總成績(jī)的70%，而考工成績(jī)占最終成績(jī)的30%。

課程任務(wù)評(píng)價(jià)體系為每模塊每周統(tǒng)計(jì)一次，實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)束后取平均成績(jī)。其中課堂情況由所屬模塊實(shí)訓(xùn)教師記錄在《實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況記錄表》中，并參考記錄情況在每周結(jié)束是給出適當(dāng)成績(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生模擬上課，每人3-5分鐘講課時(shí)間，班級(jí)集中在某一時(shí)間集中模擬上課，并及時(shí)參照《學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》，實(shí)訓(xùn)教師及小組成員根據(jù)該生是否具備相對(duì)應(yīng)的能力確定是否打√;統(tǒng)計(jì)√的個(gè)數(shù)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，最終變換為分?jǐn)?shù)記錄在《課程任務(wù)評(píng)價(jià)體系》表中;課業(yè)，即每名同學(xué)每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后所做的PPT，在每周實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)教師及小組成員根據(jù)其完成質(zhì)量在《學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》相應(yīng)位置決定是否打√，統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后給予相應(yīng)鼓勵(lì)話語(yǔ)，最終變換為分?jǐn)?shù)記錄在《課程任務(wù)評(píng)價(jià)體系》表中。

《學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》完成對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)后，實(shí)訓(xùn)教師、小組組長(zhǎng)、及學(xué)生本人根據(jù)上述評(píng)價(jià)填寫自己的評(píng)語(yǔ)，完成后上交存檔。

5結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的熱愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)校及企業(yè)的用人需求，最終達(dá)到提高就業(yè)率的目的。本論文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析、研究，再經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出許多問(wèn)題，并依據(jù)相關(guān)考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)理論，對(duì)其進(jìn)行革新改善。改善后的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.在理論上彌補(bǔ)了現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系所存在的不足，考核主體更多元化，不僅由測(cè)評(píng)員決定學(xué)生的最終成績(jī)，實(shí)訓(xùn)教師、班級(jí)同學(xué)也都參與到考核當(dāng)中，使考核更全面，更公正，更有權(quán)威性。

2.以能力為本位，由課業(yè)PPT代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告和工單，不僅避免了抄襲現(xiàn)象，更培養(yǎng)了學(xué)生PPT的制作能力，培養(yǎng)學(xué)生師范能力得到了鍛煉。

3.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有對(duì)學(xué)生板書(shū)的要求，又有對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求，多方位的鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀雙師型人才的目的。

4.《學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》表采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，不僅能激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，起到導(dǎo)向作用，而且不讓學(xué)生對(duì)自身喪失信心，避免學(xué)生因自身能力問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。

5.《課程任務(wù)評(píng)價(jià)體系》表作為最終的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，百分制更能明確反映出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的能力，也能幫助實(shí)訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的某些問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的存在的缺點(diǎn)加以補(bǔ)救。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳全全.德國(guó)、瑞士職業(yè)教育校企合作的特色及啟示 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（27）：91-94.

[2] 周蘊(yùn)蓉.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 [J].高教探索，2013，（6）：140-143.