梁曉梅

《旅游學概論》是旅游管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其中蘊含著豐富的思政教育元素，如何深入挖掘并科學有效應(yīng)用這些元素是實施課程思政改革的關(guān)鍵與核心。為此，本文結(jié)合《旅游學概論》課程特點，以學科基礎(chǔ)篇、旅游系統(tǒng)篇、旅游管理篇三大模塊教學內(nèi)容為載體，以社會主義核心價值觀為指向，深入挖掘各個模塊的思政教育元素，進一步通過教學方案設(shè)計，將思政教育元素融入并應(yīng)用到課程教學過程中，實現(xiàn)學科知識教育與思想道德教育的有效結(jié)合。

引言

本研究以思政教育課堂為目標，從主要教學內(nèi)容選取、課程思政教育目標制定、思政教育元素映射與融入點等3方面積極探索了思政教育元素在《旅游學概論》課程教學中的具體應(yīng)用。在教學內(nèi)容選取上，參照《旅游學概論》教材并通過文獻查閱，選取了學科基礎(chǔ)篇、旅游系統(tǒng)篇、旅游管理篇三大模塊作為主要教學內(nèi)容，確保課程的科學性與專業(yè)性。在課程思政教育目標制定上，堅持思想引領(lǐng)與知識傳授的有機結(jié)合，深入挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思政教育元素，確保課程的育人性。在思政教育元素映射與融入點上，遵循思政教育元素與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性原則，并進行適當聯(lián)結(jié)融入，確保課程的適用性。

一、學科基礎(chǔ)篇中思政教育元素的挖掘與應(yīng)用

人類旅游活動歷史久遠，但直到19世紀，隨著旅游與旅游業(yè)在全球各地的蓬勃發(fā)展，旅游活動開始成為了一種社會現(xiàn)象，引起了人們從學術(shù)理論角度上的關(guān)注與研究。旅游基礎(chǔ)篇以歷史唯物主義認識論為指導，以文獻分析法為研究方法，選取旅游活動的歷史發(fā)展與認識旅游活動作為本模塊的主要教學內(nèi)容，旨在介紹認識旅游活動的基礎(chǔ)理論知識，為學生今后專業(yè)學習奠定理論基礎(chǔ)。學科基礎(chǔ)篇中所蘊含的思政教育元素及融入點見表1。

旅游活動的歷史發(fā)展從歷史唯物主義角度，介紹了19世紀以前的旅行活動、近代旅游和旅游業(yè)的開端、現(xiàn)代旅游的興起，在此基礎(chǔ)上增加我國旅游業(yè)的歷史發(fā)展講解，讓學生樹立歷史唯物主義世界觀，堅定中國文化自信，并以旅游人物、旅游事跡為載體融入思政教育元素，例如分享中國古代旅行家徐霞客人生故事，介紹徐霞客旅游生活，讓學生從中感悟徐霞客熱愛祖國、敬業(yè)奉獻、科學探索、吃苦耐勞、積極樂觀的偉大精神。講解《徐霞客游記》主要內(nèi)容，讓學生閱讀《徐霞客游記》精選，解讀其中所包含的旅游學價值和文化思想內(nèi)涵，讓學生進一步思考其在當今旅游業(yè)中的體現(xiàn)與應(yīng)用，培養(yǎng)學生旅游思維意識。介紹近代愛國人士康有為、嚴復及后來的共產(chǎn)黨人周恩來、朱德等為尋求救國救民真理，紛紛出國考察旅行和求學的事跡，讓學生增強民族責任感與使命感，樹立為黨、為國、為人民做貢獻的理想與信念。

認識旅游活動以文獻分析法為研究方法，以旅游活動的概念、特點及類型為主要知識點，按照時間順序?qū)鴥?nèi)外學者關(guān)于旅游活動的主要研究觀點進行梳理歸納總結(jié)，讓學生樹立探究旅游學科理論的學習意識，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。以話題討論為載體融入思政教育元素，例如在學習本章內(nèi)容之前設(shè)置同學心目中的旅游學與旅游活動話題討論，讓同學們能夠聯(lián)系實際生活來思考本學科的研究對象、研究內(nèi)容，并通過分享豐富多彩的旅游經(jīng)歷總結(jié)歸納出旅游活動的內(nèi)涵特點，激發(fā)學生們的專業(yè)學習興趣和熱情，初步形成旅游思維意識。

二、旅游系統(tǒng)篇中思政教育元素的挖掘與應(yīng)用

旅游活動類型眾多，內(nèi)容龐雜，是一項涉及眾多方面的綜合性活動。旅游系統(tǒng)篇從宏觀綜合層面出發(fā)，參照旅游學界普遍認同的“三體說”，選取旅游主體、旅游客體、旅游媒體作為旅游系統(tǒng)篇的主要教學內(nèi)容，三者之間相互作用，相互聯(lián)系，相互制約，共同構(gòu)成了旅游活動這一復雜的綜合體。旅游系統(tǒng)篇中所蘊含的思政教育元素及融入點見表2。

旅游活動的主體即旅游者，是旅游過程中一切活動的實施者。旅游者素質(zhì)的高低決定了旅游者在旅游活動中的行為表現(xiàn)，將影響我國旅游業(yè)的發(fā)展以及社會主義道德法治建設(shè)。因此，在對旅游者概念分類及消費行為等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習基礎(chǔ)上增加關(guān)于旅游者教育學習，并以相關(guān)案例、政策法規(guī)為載體融入思政教育元素。例如搜集各地區(qū)發(fā)布的“旅游紅黑榜”、中國出境游客不文明旅游等相關(guān)熱點事件讓學生進行分析討論，學生通過查閱資料，運用所學知識進行思考回答，以此了解不文明旅游的具體表現(xiàn)和影響，提出加強文明旅游的措施與建議，增強學生文明旅游意識。針對我國推行文明旅游所做出的相關(guān)舉措為學生進行解讀，例如2015年頒布兩項行業(yè)標準《旅行社行前說明服務(wù)規(guī)范》和《導游領(lǐng)隊引導文明旅游規(guī)范》，讓學生明確旅行社及導游從業(yè)人員的文明旅游職責;2016年頒布的《國家旅游局關(guān)于旅游不文明行為記錄管理暫行辦法》，讓學生明確不文明旅游行為所包含的內(nèi)容;讓學生牢記《中國公民國內(nèi)旅游文明行為公約》《中國公民出境旅游文明行為指南》具體內(nèi)容，通過掌握以上文明旅游相關(guān)政策法規(guī)知識來提高學生旅游文明素質(zhì)。

旅游活動客體即旅游資源，滿足旅游者旅游愿望的客觀存在物，是旅游活動得以實施的載體。旅游資源的數(shù)量和質(zhì)量是吸引旅游者、激發(fā)旅游者動機的直接因素，決定一個國家和地區(qū)旅游業(yè)的生存和發(fā)展。因此，在對旅游資源概念、類型、特征、功能價值等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習基礎(chǔ)上增加關(guān)于旅游資源評價與開發(fā)、旅游資源可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)學習，并以相關(guān)影像資料、項目案例、紅色旅游專題為載體融入思政教育元素。例如推薦學生觀看《航拍中國》《國家寶藏》《我在故宮修文物》等央視優(yōu)秀旅游類節(jié)目，通過節(jié)目對中國自然、人文旅游資源進行介紹展示，激發(fā)學生愛國主義精神，培養(yǎng)學生旅游審美意識和能力。引入“兩山理論”，解讀習近平生態(tài)文明思想內(nèi)涵，分享崇明世界級生態(tài)旅游島規(guī)劃建設(shè)項目，并組織學生前往崇明東灘濕地公園進行旅游資源考察調(diào)研，讓學生理論聯(lián)系實際，深刻領(lǐng)悟生態(tài)旅游建設(shè)的重要性，樹立生態(tài)文明思想意識。開展紅色旅游專題學習與考察活動，解讀在線旅游服務(wù)平臺發(fā)布的最新《紅色旅游報告》，讓學生了解當前紅色旅游的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，組織學生前往上海中共一大會址紀念館，通過館內(nèi)紅色文物展覽、紅色故事講解，讓學生樹立弘揚和傳承紅色精神意識。

旅游媒體即旅游業(yè)，為旅游者提供各項旅游服務(wù)使旅游活動順利開展，是實現(xiàn)旅游活動的條件和手段。旅游業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的高低決定了旅游服務(wù)水平和質(zhì)量，是增強旅游業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。因此，在對旅游業(yè)概念、特點、性質(zhì)及構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習基礎(chǔ)上增加關(guān)于旅游從業(yè)人員職業(yè)規(guī)范引導教育，并以企業(yè)考察、行業(yè)培訓、技能比賽為載體融入思政教育元素。例如每學期組織學生前往中旅、中青旅、春秋國旅等校企合作單位進行參觀考察，學習這些先進旅行社的企業(yè)文化，了解旅游企業(yè)的人才需求，激發(fā)他們對旅游事業(yè)的熱愛。邀請旅游行業(yè)從業(yè)者進行專業(yè)指導培訓，樹立良好的旅游服務(wù)意識。指導學生參加每年一屆的全國導游技能大賽、全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽以及攜程杯旅游線路設(shè)計比賽等各類職業(yè)技能競賽活動，提高學生職能技能水平，強化學生旅游職業(yè)素養(yǎng)。

三、旅游管理篇中思政教育元素的挖掘與應(yīng)用

旅游管理是旅游業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的基石。旅游管理篇從本專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)目標出發(fā)，選取旅游影響與旅游政策法規(guī)作為本模塊的主要教學內(nèi)容，旨在為學生將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作提供旅游辯證思維能力與旅游政策法規(guī)知識支撐，提高學生旅游管理的綜合能力。旅游管理篇中所蘊含的思政教育元素及融入點見表3。

旅游影響指旅游活動（包括旅游者活動和旅游產(chǎn)業(yè)活動）為旅游目的地帶來的一系列影響，既有經(jīng)濟影響，也有社會文化影響和環(huán)境影響，既有積極影響，也有可能帶來消極影響。旅游影響從辯證唯物主義角度，以正反兩面介紹旅游影響的主要表現(xiàn)，并以旅游影響相關(guān)案例為載體融入思政教育元素。例如通過解讀中國旅游研究院發(fā)布的《“一帶一路”旅游大數(shù)據(jù)專題報告》，學生通過查閱資料、運用所學知識分析絲綢之路旅游為國內(nèi)沿線地區(qū)帶來哪些經(jīng)濟影響、環(huán)境影響和社會文化影響，并進一步思考如何抓住“一帶一路”戰(zhàn)略的機遇，合理發(fā)展旅游業(yè)，最終形成書面報告。通過相關(guān)案例分析與寫作訓練，讓學生樹立辯證唯物主義世界觀，樹立保護和弘揚中國傳統(tǒng)文化意識，加強旅游環(huán)境保護意識。

旅游政策法規(guī)是促進旅游業(yè)和諧健康發(fā)展的重要保障，明確了旅游各主體的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范和引導旅游活動行為，為旅游行業(yè)的發(fā)展提供良好的法律保障和環(huán)境。旅游政策法規(guī)思政教育元素以旅游相關(guān)政策法規(guī)、違法亂紀案例為載體。針對旅游相關(guān)的政策法規(guī)主要內(nèi)容進行解讀，例如重點解讀2013年頒布的《中華人民共和國旅游法》，明確旅游者、旅游經(jīng)營者及導游人員的合法權(quán)益、旅游經(jīng)營規(guī)范、旅游糾紛處理等相關(guān)制度要求;了解并熟悉《旅行社條例》《導游人員管理條例》《旅游飯店星級的劃分與評定》（GB/T 14308-2010）、《旅游安全管理辦法》等重要旅游法規(guī)內(nèi)容，能夠運用相關(guān)旅游法律知識對當前旅游市場零負團費、強制購物、欺客宰客等違法亂紀問題進行分析，讓學生樹立旅游法治意識，遵守職業(yè)法律規(guī)范，培養(yǎng)旅游法律素養(yǎng)。

四、結(jié)語

課程思政改革的關(guān)鍵和核心在于對課程中蘊含的思政元素的挖掘與應(yīng)用。首先要找準課程中思政元素的映射與融入點，再通過科學系統(tǒng)的教學方案設(shè)計，不斷豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教師在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。《旅游學概論》課程思政改革剛剛起步，《旅游學概論》的專任教師要積極挖掘并不斷更新課程中所蘊含的思政教育元素，賦予專業(yè)知識新的價值內(nèi)涵，不斷增加旅游學科教育內(nèi)容的廣度和深度，最終實現(xiàn)學科教學全程育人、全方位育人功能。

（作者單位：上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院）