周建美

一、圖書(shū)特點(diǎn)簡(jiǎn)介

《京劇貓·長(zhǎng)坂坡》是一個(gè)京劇貓的世界。以中國(guó)傳統(tǒng)京劇劇目為背景，形象活靈活現(xiàn)，故事妙趣橫生。生來(lái)臉上有花紋的貓，就是京劇貓，沒(méi)有花紋的就是觀眾。他們經(jīng)常趁著劇場(chǎng)空無(wú)一人時(shí)，登上舞臺(tái)，表演一出出精彩的京劇故事……

二、教育價(jià)值分析

（一）獨(dú)特的花紋，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

天生臉上有花紋的貓就是“京劇貓”，可以粉墨登場(chǎng)，臉上沒(méi)有花紋的貓，只能當(dāng)觀眾，這就是“京劇貓”世界的合理假設(shè)，顯得既單純又絕對(duì)。作者將貓咪臉上的紋路與京劇臉譜巧妙地聯(lián)結(jié)在一起，真是絕佳的創(chuàng)意手法，隨著不落俗套的劇情發(fā)展，情感豐富的故事氛圍，不但將每只貓咪的表情和身段，表達(dá)得淋漓盡致，也營(yíng)造出娛樂(lè)十足的舞臺(tái)效果，激發(fā)了幼兒深入閱讀的興趣。

（二）豐富的美術(shù)元素，拓展幼兒的多元表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

圖畫(huà)書(shū)的風(fēng)格汲取了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，在對(duì)于人物的描繪上墨色感十足;而對(duì)于細(xì)節(jié)的把握也很到位，將特征突出的京劇貓臉部放大到整個(gè)頁(yè)面，加深了讀者對(duì)于京劇貓面部特征的視覺(jué)印象;在曹操貓的眼睛里映出張飛貓的形象，符合幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步為幼兒區(qū)分曹操貓和張飛貓?zhí)峁┝藥椭?/p>

（三）中國(guó)色彩濃厚的插畫(huà)風(fēng)格和傳統(tǒng)戲劇的節(jié)奏感，給予孩子“可記憶的中國(guó)”《京劇貓長(zhǎng)坂坡》是由中國(guó)本土知名畫(huà)家熊亮創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)，很經(jīng)典，帶有濃郁的中國(guó)味。光是封面就能吸引大小讀者。書(shū)中京劇貓的角色活靈活現(xiàn)，它們的造型奇特而不失真實(shí)可愛(ài)，看過(guò)它們的精彩表演之后，除了為之深深吸引之外，不得不佩服作畫(huà)者的超級(jí)創(chuàng)意和無(wú)限的想象空間。它能給孩子帶來(lái)視覺(jué)上的無(wú)尚的享受，更令人驚喜的是，它能引領(lǐng)孩子感受中華文化精髓的博大精深。

（四）為班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展助力

這學(xué)期我們班的主題活動(dòng)為“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”，京劇作為國(guó)粹的京劇，應(yīng)該得到傳承，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空泛地講京劇不利于幼兒理解，也不感興趣，而《京劇貓長(zhǎng)坂坡》的運(yùn)用就最為適宜了。

三、活動(dòng)過(guò)程及解析

（一）閱讀分步走，確定幼兒的興趣點(diǎn)和教師的關(guān)注點(diǎn)

1.自主閱讀，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)

大班幼兒已經(jīng)具有一定的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)，教師可以直接把書(shū)投放到閱讀區(qū)，在集體閱讀前，讓孩子先自主閱讀，在觀察幼兒閱讀表情、語(yǔ)言和交流中，了解幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的第一感受，從而更能準(zhǔn)確抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

于是，我把多本《京劇貓長(zhǎng)坂坡》投放到圖書(shū)區(qū)，孩子們瞬間就關(guān)注到了它，開(kāi)始了自主閱讀，只見(jiàn)他們時(shí)而蹙眉，似有不懂，時(shí)而表情輕松，時(shí)而很平靜。一會(huì)兒他們聚在一起，泉泉說(shuō)：“這只貓的胡子好奇怪啊，我家閃電的胡子就不長(zhǎng)這樣！”洋洋：“我認(rèn)字，這只貓叫張飛，它眼睛上面的兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，看著好兇。”靜軒說(shuō)：“他們背上插的旗，我知道，叫靠旗，我爺爺每天都去公園唱戲，每周末和票友聚會(huì)時(shí)，就會(huì)帶靠旗。” YOY0說(shuō)：“這幾只貓肯定是觀眾，它們?cè)诳幢硌?，洋洋，你說(shuō)它們是在唱京劇嗎？”洋洋說(shuō)：“我覺(jué)得是，我還會(huì)唱京劇呢，我姥爺教的，我姥爺唱得特好。公園里的人都說(shuō)好，也都說(shuō)我唱得有京味兒?！膘o軒用崇拜的眼光看著洋洋說(shuō)：“你給我們唱兩句吧，就是你說(shuō)的京劇?！闭f(shuō)著，洋洋就唱了起來(lái)：“新四軍久在沙家浜，這棵大樹(shù)有陰涼。你與他們常來(lái)往，想必是安排照應(yīng)更周祥?！?就這兩句京味十足的唱腔一出，瞬間吸引了全班的孩子。

解析：在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，看似沒(méi)有教師的參與指導(dǎo)，其實(shí)教師的任務(wù)是作為隱形的支持者，細(xì)心觀察孩子們?cè)诿鎸?duì)圖畫(huà)書(shū)時(shí)產(chǎn)生的最初想法、疑惑和興趣。自主閱讀后，教師發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)這本書(shū)的興趣點(diǎn)：一是關(guān)于臉譜，二是關(guān)于京劇。

2.集體閱讀，教師巧問(wèn)推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)臉譜奧秘

在集體閱讀中，教師要善于用問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中畫(huà)面的特點(diǎn)，幼兒在尋找答案的過(guò)程中，對(duì)臉譜的奧秘會(huì)有更加驚喜和深入的發(fā)現(xiàn)。

首先，為了解幼兒對(duì)臉譜的已有認(rèn)知情況，我先拋出問(wèn)題：“你們知道京劇貓的臉上畫(huà)的是什么嗎？”泉泉說(shuō)：“它們臉上的花紋不一樣，我爺爺說(shuō)這叫臉譜。”犇犇說(shuō)：“我知道臉譜，就是在臉上畫(huà)畫(huà)，就看不見(jiàn)真實(shí)的臉了。”靜軒說(shuō)：“不同的臉譜可以扮演不同的人?！?/p>

隨后，為了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)臉譜之間的區(qū)別，我拋出新問(wèn)題：“京劇貓中的臉譜有哪些地方不一樣？”孩子們認(rèn)真、仔細(xì)地看起了書(shū)，翻過(guò)去看看，再翻過(guò)去看看，最后小聲討論起來(lái)：“曹操的臉兒是白色的，在雇間及眼角處，用黑色畫(huà)了很多道黑紋。”“張飛的臉上最熱鬧，黑色最多，黑色就像蝴蝶一樣，多逗呀。”“張邰的腦門中間有個(gè)箭頭，不知道是什么意思，它的臉上最明顯的是眼睛周圍有大團(tuán)的黑色。”看來(lái)孩孑們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——每張臉譜是不一樣的。

于是，為了讓幼兒更聚焦地觀察臉譜區(qū)別的關(guān)鍵部位，我又拋出了新問(wèn)題：“臉譜上變化最多的地方是哪里？”聽(tīng)到這里，孩子們把幾個(gè)角色放在一起進(jìn)行比對(duì)，我們總結(jié)出：眼睛、嘴巴、額頭、眉毛和鼻子部位的區(qū)別最大，根據(jù)角色的不同有不一樣的花紋和顏色。

解析：集體閱讀中，教師通過(guò)不斷拋出的問(wèn)題，帶來(lái)幼兒原有認(rèn)知和新認(rèn)知的沖突，從而推動(dòng)幼兒對(duì)繪本中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師也找到了繪本閱讀后的活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)：臉譜圖案，激發(fā)幼兒創(chuàng)意表達(dá)：京劇長(zhǎng)坂坡，吸引幼兒對(duì)國(guó)粹京劇的探究。

（二）玩美國(guó)粹——在臉譜中創(chuàng)意表達(dá)

1.欣賞臉譜，繪畫(huà)中表達(dá)對(duì)臉譜的發(fā)現(xiàn)

閱讀后，為了延伸幼兒對(duì)臉譜的興趣，我找來(lái)很多真實(shí)的京劇演員的臉譜，在欣賞過(guò)程中，孩子們被臉譜上鮮艷的顏色、夸張的圖案所吸引。

看著他們急不可耐想要?jiǎng)?chuàng)作的表情，我們開(kāi)始了第一次“臉譜繪畫(huà)”的嘗試活動(dòng)。這次，我們用的是水彩筆和白色橢圓形紙片。孩子們拿到材料后，有的給紙片畫(huà)滿格子，格子里還填上了數(shù)字;有的在面具上畫(huà)了許多小小的花朵，一朵挨一朵的，分不清哪是嘴巴哪是鼻子的：還有的把紙片的左邊畫(huà)上了小蝴蝶，右邊畫(huà)上了房子。從孩子的作品中，我發(fā)現(xiàn)幼兒并沒(méi)有把紙片作為人臉面具的意識(shí)，而是變成了橢圓形紙片的隨意作畫(huà)。

于是，我利用作品分享環(huán)節(jié)，讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)。有的孩子提出了質(zhì)疑：“這怎么跟圖畫(huà)書(shū)里的臉譜不一樣??？看上去亂糟糟的?！薄拔矣X(jué)得這不像臉譜了”這時(shí)，教師適時(shí)地拋出問(wèn)題：“你們把畫(huà)的臉譜和真的臉譜對(duì)照一下，看看是哪里出了問(wèn)題？”孩子們拿著自己的繪畫(huà)，再次觀察劇臉譜，這次我們有了新的發(fā)現(xiàn)：

1.臉譜的五官和我們的不太一樣，眼睛周圍化了很濃的妝，把眼睛都弄變形了;

2.臉譜五官的周圍有另外一層的顏色，像一個(gè)框框把五官包起來(lái)了一樣;

3.臉譜是以鼻子為中心軸，左右兩邊對(duì)稱的，而且把五官都進(jìn)行了夸張、變形的裝飾。

孩子們根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)再次進(jìn)行嘗試，他們先畫(huà)各種形狀的眉毛，然后是嘴角，有的把嘴巴和鼻子結(jié)合變形畫(huà)成了蜻蜒;有的在額頭畫(huà)上了太陽(yáng)花，有的把眼眶和鼻子結(jié)合變形畫(huà)成了蝴蝶…

一張張臉譜被孩子們用自己喜歡的花紋、顏色進(jìn)行了詮釋，孩子們瞬間自信心爆棚，收獲了成功感。

解析：孩子們?cè)陂喿x中對(duì)于京劇臉譜奇特的花紋的興趣，引發(fā)了孩子繪畫(huà)臉譜的熱情，通過(guò)不斷深入的研究，孩子們基本掌握了京劇臉譜的主要特點(diǎn)：（1）對(duì)稱;（2）在用色方面可以說(shuō)是五彩繽紛的：（3）圖案的內(nèi)涵很豐富。老師在活動(dòng)中，不斷為孩子提供豐富的京劇臉譜的資料，引發(fā)了孩子對(duì)于臉譜的創(chuàng)作欲望，并且為之后的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)。

2.大膽用色，繪制更具特色的臉譜

圖畫(huà)書(shū)中的臉譜大量運(yùn)用了對(duì)比鮮明的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們?cè)陂喿x時(shí)就發(fā)現(xiàn)：張飛和曹操一黑一白對(duì)比就很明顯，黑色的張飛大喊一聲，嚇得曹操一下就白了臉，只剩下幾道花紋在臉上了。為了輔助幼兒制作出更具特色的臉譜，這次給幼兒提供了白色面具進(jìn)行繪制。

幼兒大膽運(yùn)用顏色，細(xì)致地完成了自己的面具。迫不及待地帶上臉譜面具后發(fā)現(xiàn)：眼睛部位的洞有點(diǎn)小，不方便表演;鼻子部位沒(méi)有孔，不能呼吸。于是，孩子們提議，把這些面具都裝飾在墻面上，這時(shí)洋洋提出：“我姥爺看的京劇演員在表演的時(shí)候會(huì)帶長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，頭發(fā)上也會(huì)有將軍帽”根據(jù)這個(gè)想法，孩子們利用美工區(qū)內(nèi)的廢舊材料進(jìn)行了二次創(chuàng)作，看他們認(rèn)真的模樣真的被吸引到了。

解析：在活動(dòng)中，幼兒根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中鮮明的色彩，在繪制中大膽表達(dá)，這是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的重要內(nèi)容，同時(shí)借助各種材料進(jìn)行二次創(chuàng)作，充分了幼兒的想象力。

3.創(chuàng)意無(wú)限，利用剪貼創(chuàng)作臉譜

一本好的繪本能引發(fā)幼兒的多元表達(dá)，在對(duì)于臉譜進(jìn)行探究的過(guò)程中，孩子們的興趣已經(jīng)不滿足于用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)了。

區(qū)域游戲時(shí)，Luna在美工區(qū)剪了一個(gè)臉的形狀，隨后，她剪出各種形狀進(jìn)行拼貼，既減少了繪畫(huà)的難度，又創(chuàng)造了新特色的臉譜，我立刻借助區(qū)域評(píng)價(jià)對(duì)luna進(jìn)行了鼓勵(lì).這個(gè)新的創(chuàng)作方式，也讓平時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)有點(diǎn)抵觸的小蓋完成了自己的作品，并主動(dòng)找我拍照。

解析：教師及時(shí)認(rèn)可和支持幼兒新的創(chuàng)作方式，不僅加深了孩子對(duì)于臉譜的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了幼兒剪紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了留邊兒剪、鏤空剪、對(duì)稱剪等手法，增強(qiáng)了自己的自信心。

（三）弘揚(yáng)國(guó)粹——在現(xiàn)代京劇中欣賞和表演

1.看、聊《長(zhǎng)坂坡》，感知京劇人物特點(diǎn)

京劇是國(guó)粹，需要讓孩子從小多接觸、多欣賞，正好借助《京劇貓·長(zhǎng)坂坡》中孩子們好奇《長(zhǎng)坂坡》怎么唱，于是，我搜集了京劇《長(zhǎng)坂坡》視頻讓幼兒欣賞。孩子們被視頻吸引了，云舒說(shuō)：“京劇的調(diào)兒和我們平時(shí)唱歌的調(diào)兒好像不一樣，聲音更大，還有很多聽(tīng)不懂的地方?！焙⒆觽冮_(kāi)始議論起來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)孩子第一次接觸京劇，對(duì)京劇里面的人物、故事內(nèi)容都不熟悉，加上特有的唱腔，所以處于不太明白的狀態(tài)。于是我先介紹故事內(nèi)容，孩子們聽(tīng)完后都表示趙云太勇敢了，可以單槍匹馬去救人;劉備好膽小啊，曹軍一來(lái)就趕緊逃跑了;曹操很厲害啊，用計(jì)謀輕松打敗了劉各。根據(jù)故事內(nèi)容，孩子們自己就分析出了每個(gè)人物的特點(diǎn)，我想這時(shí)候老師能做的，就是給予孩子足夠的時(shí)間，再次欣賞 劇，《長(zhǎng)坂坡》，這次，孩子們竟然可以跟著哼唱起來(lái)，甚至學(xué)起了京劇演員的動(dòng)作?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛的樣子，我知道，他們是深深地被京劇吸引了。

解析：適時(shí)的視頻介入，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于唱京劇的興趣，方便幼兒理解難懂拗口的京劇唱腔和唱詞。在理解故事內(nèi)容的前提下，幼兒自主分析人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，充分體現(xiàn)了幼兒感知和表現(xiàn)京劇的過(guò)程，同時(shí)根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解和表達(dá)。

2.聽(tīng)、聊《沙家浜》，再次感知京劇人物特點(diǎn)

班級(jí)洋洋學(xué)過(guò)京劇，于是就成了班上的京劇小老師，他給孩子們唱了一段《沙家浜》，孩子們便提出了新問(wèn)題：“老師，洋洋唱的里面有新四軍，《京劇貓長(zhǎng)坂坡》里的怎么沒(méi)有新四軍呢？”孩子們開(kāi)始對(duì)《沙家浜》里的人物感興趣了，于是，我和孩子們聊了《沙家浜》的故事，孩子們發(fā)現(xiàn)阿慶嫂在面對(duì)敵人時(shí)不慌不亂，非常的沉著冷靜，很有勇氣。都表示要像阿慶嫂學(xué)習(xí)，有勇氣面對(duì)不同挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難也戰(zhàn)勝自己。

3.洋洋“京劇小課堂”，帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)京劇

洋洋有學(xué)唱京劇的經(jīng)驗(yàn)，他主動(dòng)承擔(dān)了教大家唱京劇的任務(wù)，并且和家長(zhǎng)認(rèn)真準(zhǔn)備了相應(yīng)的人物卡片、名字、視頻等，方便大家的記憶。有了前面孩子們對(duì)于故事內(nèi)容的熟悉和理解，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)便簡(jiǎn)單了許多。孩子們很快的就熟悉了唱詞，就連戶外活動(dòng)的時(shí)候也能聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)：“司令常來(lái)又常往，我有心，背靠大樹(shù)好乘涼。這也是司令的洪福廣，方能遇難又呈祥。”興趣果然是最好的老師。

四、觀察分析與反思

在整個(gè)閱讀和多元表達(dá)過(guò)程中，幼兒做到了：1.充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從自主選擇到自主表達(dá)表現(xiàn)，充分挖據(jù)自己對(duì)于臉譜的興趣點(diǎn)，利用自己對(duì)于京劇臉譜的理解，用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn);2.做自己班級(jí)的小主人，通過(guò)自己的作品來(lái)裝飾美化環(huán)境、制作表演道具等，進(jìn)一步加深了自己對(duì)于京劇的認(rèn)識(shí)和理解;3.利用自身的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)唱和理解京劇，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

教師做到了：1.通過(guò)對(duì)于繪本的深入分析，抓住了繪本中的探究點(diǎn)，結(jié)合幼兒感興趣的美術(shù)方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)：2.在活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性：3.對(duì)于幼兒感興趣的京劇提供支持和幫助，在活動(dòng)中與幼兒一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。孩子們的創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)京劇的認(rèn)真踏實(shí)給了老師很大的驚喜，看著他們沉浸在自己的創(chuàng)作中，再一次覺(jué)得，能讓孩子真正投入其中的就是好的活動(dòng)，就是孩子能得到發(fā)展的活動(dòng)。