鐘先芬

摘要：在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其是遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，教師可以根據(jù)實際需要選擇教育資源。構(gòu)建遠(yuǎn)程教育平臺，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)知識，將不懂的問題記錄下來，通過遠(yuǎn)程教育平臺詢問教師。這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還可以降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其將更多的時間和精力投入教學(xué)改革方面，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);結(jié)合與應(yīng)用

教師可以提供豐富的教學(xué)資源來展現(xiàn)一個全新的教學(xué)過程，同時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時反思，有效地滿足了不同認(rèn)知水平的學(xué)生，更好地實現(xiàn)因材施教，更快地提升學(xué)生的英語成績。在家時，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法需要選擇不同類型的適合自己的微課程，帶著興趣去閱讀，必定會事倍功半，自然而然就學(xué)到了知識。此外，教師還可以通過專題網(wǎng)站或是網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行交流互動，在專題網(wǎng)站上反思教學(xué)中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進(jìn)行交流與互動，相互分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。如教師可以把握時下教學(xué)熱點話題，組織英語語音訓(xùn)練或英語歌唱比賽，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種方法不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提高教師的專業(yè)能力。

在信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的先講授后鞏固的形式被翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生自主提前學(xué)習(xí)錄制的微課程，在課堂上老師主要解決學(xué)生們的問題并以各種形式的課堂活動來加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，爭取在課堂上完成對知識的掌握。這里的課堂活動通常推崇更加高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在更加具體的環(huán)境中通過小型輔導(dǎo)、小型研討和小組活動等形式來應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。這一種翻轉(zhuǎn)模式具體表現(xiàn)為，老師課堂不以講課為主，而是學(xué)生自學(xué)，老師只是引導(dǎo)和組織學(xué)生開展討論交流活動的媒介。這種翻轉(zhuǎn)模式將是今后一段時期內(nèi)學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用的模式，它將更有力地促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生中心地位的提升。

作為老師要擅于利用微課，微課促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且豐富了學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)探究解決問題。通過微課，豐富了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的眼界。利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好地實現(xiàn)互動性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率，微課有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長，對一線英語教師提出了更高的要求一堂好課，需要教師精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中需翻閱大量資料。

多媒體技術(shù)包含了文本、圖形、視頻、聲音和動畫，然而在實際應(yīng)用中，多媒體技術(shù)還停留在文本與圖像的簡單結(jié)合上，沒有進(jìn)一步發(fā)展。因此，要使初中英語課堂教學(xué)更加多樣化和豐富化，就要應(yīng)用各種計算機軟件對多媒體信息進(jìn)行深加工。比如在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以將單詞放在一句話中，通過音頻和視頻相結(jié)合的方式，使學(xué)生在視覺聽覺方面得到刺激，加深記憶;或者在句型語法訓(xùn)練時，教師可以運用計算機軟件設(shè)計一個情景對話的場景，利用畫面中的人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色配飾，更好地融入到課堂教學(xué)活動中，更深層次理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

微課從教學(xué)時長來說雖然短小，但它選取的教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容往往具有針對性，因此這一新型教學(xué)手段也正逐漸興起，深受廣大一線教師的關(guān)注及學(xué)生的喜愛。在國內(nèi)微課概念的提出和進(jìn)行早期研究的是廣東佛山教育局的胡鐵生老師。胡鐵生老師率先給出了微課的概念，隨著社會生活節(jié)奏的加快、微時代的到來，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富。作為一種新型的教育信息資源和教學(xué)手段，微課的出現(xiàn)正迎合了當(dāng)今時代的發(fā)展，作為一線教師有必要緊隨時代發(fā)展，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)完善課堂，達(dá)到課堂理想效果。

然而，多媒體技術(shù)雖然彌補了初中英語教學(xué)中的不足之處，但是作為一種輔助的教學(xué)手段，其仍存在一些問題。多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)而重要的意義。因此，對多媒體的加工制作要多加重視。多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的本質(zhì)，不僅要注重多媒體制作中邊邊框框的修飾，更要注重多媒體的實質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，將形式與內(nèi)容有機結(jié)合在一起。

英語語法對大部分學(xué)生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進(jìn)入初中接觸英語語法的學(xué)生來說更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時，可以通過動畫的形式調(diào)動學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時，不能只是通過枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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