王夢茜

1990年，胡曉梅大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入河北省玉田縣第二中學(xué)（以下簡稱“玉田二中”）任教。從一名普通的地理學(xué)科教師到教研組長，從玉田縣的骨干教師到唐山市的先進(jìn)教學(xué)工作者，30年來，她一直堅守在教育工作的前哨，守望著一批批高三學(xué)生走向夢想的未來。

唯有一次例外。2010年的一天，站在講臺上的她突然倒下了，從學(xué)校到縣醫(yī)院，又從縣醫(yī)院輾轉(zhuǎn)到市醫(yī)院，在長達(dá)兩個半月的治療中，原本風(fēng)風(fēng)火火的她只能終日躺在病床上。這種落差帶給她巨大的打擊，但學(xué)生的企盼給了她積極配合治療的動力， “學(xué)生需要我，我必須盡快好起來，回到學(xué)生身邊”。出院后，她放棄康復(fù)治療，選擇立刻回到高三的講臺。當(dāng)她踉踉蹌蹌地走進(jìn)教室時，學(xué)生們驚喜又感動，用不同的方式向她表達(dá)著相同的情感，有的哭了，有的高興得跳起來，有的沖上來擁抱她。學(xué)生們和她說：“老師，你坐著給我們講，我們就知足了?！钡且蛔呱现v臺，她還是以前那個有激情、有力量的胡老師。這一次經(jīng)歷成為胡曉梅教育生涯中最刻骨銘心的記憶，也讓她對工作有了新的理解，“我能在學(xué)校投入工作，能對學(xué)生、學(xué)校及其他老師有用，便是我的價值所在”。

地理是文科，但是胡曉梅從來不讓學(xué)生死記硬背。“高三學(xué)生太累了，我想幫他們找到一條捷徑，學(xué)會巧學(xué)，而非苦學(xué)。”為此，她曾經(jīng)總結(jié)了一套適合玉田二中學(xué)生特點的教學(xué)方法——公式化教學(xué)法，在以問題探究推進(jìn)教學(xué)的過程中，通過師生協(xié)作或?qū)W生合作的探究過程，總結(jié)出規(guī)律原理，然后把規(guī)律原理當(dāng)成一個公式，再學(xué)會運用這個公式。對于文科學(xué)生來講，這種方法大大減輕了學(xué)生的記憶量，把地理像理科一樣進(jìn)行題型歸類，避開了題海戰(zhàn)術(shù)。隨著新高考來臨，她不斷更新教學(xué)理念，嘗試課堂教學(xué)改革，摸索出思維導(dǎo)圖教學(xué)法并應(yīng)用于地理課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力，地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新高考的要求。

對于剛畢業(yè)不久的新老師而言，作為教研組長的胡曉梅是個嚴(yán)師?！八麄冇袝r候都有點怵我，因為他們上課時哪里沒處理好，我都會很直接地指出來”，她笑著說，“但我若提出一個問題，也一定會給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，這樣他們才會信服我，才會有所收獲”。上新課時，年輕教師一般會比老教師晚1-2個課時的教學(xué)進(jìn)度，先聽老教師講課，然后再寫教案。胡曉梅則要對他們的教案進(jìn)行審核簽字，之后再聽他們上課，給出點評及建議。平常每周的教研活動，胡曉梅則與組內(nèi)教師一同梳理下周新課內(nèi)容的重難點，并一一突破，“這樣年輕老師就有方向了”。精心備課、研究考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、組織開展集體備課、公開課及課后評課的工作……作為學(xué)科教學(xué)的帶頭人，胡曉梅總是率先上教研課、觀摩課，把自己的知識、技能、教學(xué)方法及良好的工作態(tài)度毫無保留地呈現(xiàn)給大家。她所帶的地理教研組被評為唐山市先進(jìn)教研組。

在教書育人的這條路上，胡曉梅已走過了30年，當(dāng)被問及接下來的打算時，她思考了一下說：“除了上課以外，我之后這段教育生涯最主要的工作是培養(yǎng)年輕教師，把我這么多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給他們，發(fā)揮好‘傳幫帶的作用，也算是一名老教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?？傊也粫x開教育教學(xué)。我希望自己能在服務(wù)年輕教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮出一名人民教師的價值。”