劉金 許曉云

2019年廣東省初中學業(yè)水平考試地理卷試題不拘泥于某一版本的教科書，體現(xiàn)了學業(yè)考試的公平性和公正性;試題以中低難度為主，在保持較高信度的同時，具有良好的區(qū)分功能和導向作用。全卷通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問，注重能力和素養(yǎng)考查，深入發(fā)掘地理學科的育人價值，助力素質(zhì)教育發(fā)展，彰顯育人功能和素質(zhì)教育導向作用。試題與高考全國卷的要求和風格基本保持一致，體現(xiàn)了與高考卷無縫對接的思路，有利于指導初中地理的教學實踐。雖然試題的結(jié)構(gòu)有適度的變革和調(diào)整，由單一的50道單項選擇題，調(diào)整為“單項選擇+主觀題”命題模式，即30道選擇題、2道綜合題，但試卷在命題立意、試題風格、呈現(xiàn)方式等方面，基本延續(xù)往年特點（除新增的綜合題），給考生以熟悉感和親切感。試卷以“穩(wěn)”為主，穩(wěn)中求進，穩(wěn)中求新。

一、2019年廣東省初中地理學業(yè)水平考試試題特點

1.涵蓋四大板塊，考查基礎(chǔ)知識

試題按照課標和考綱要求，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能，覆蓋面廣，考查內(nèi)容涵蓋了“地球與地圖”“世界地理”“中國地理”和“鄉(xiāng)土地理”四大板塊，有利于全面檢測學生對初中地理內(nèi)容的掌握情況。所考查內(nèi)容主要圍繞著位置、地形、氣候、資源、環(huán)境、人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和區(qū)域特征等學生應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容，體現(xiàn)了對初中地理的基礎(chǔ)性要求。試卷的考試內(nèi)容見表1、表2。

2.堅持立德樹人，明確價值導向

試題注重對學生的理想信念、愛國主義、奮斗精神和國家方針策略等方面的考查，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。如第11-12題，考查鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村;第15-16題、第23-25題、第26-27題等，考查“一帶一路”重大倡議;第28-29題，考查我國的高新科技發(fā)展;第20-22題，考查廣東省的交通建設(shè)成就;第1-3題，考查人類命運共同體等。整套試卷，以家鄉(xiāng)、祖國和世界的新氣象、新事物等正能量的地理情境、地理事象為主旋律，弘揚積極向上，開拓進取、責任擔當?shù)木?，以激發(fā)學生的家國情懷、全球意識等正確的價值取向。

3.體現(xiàn)能力立意，考查地理素養(yǎng)

試卷淡化考查記憶類知識，強化考查地理信息提取能力、讀圖分析能力、地理綜合思維能力以及解決生活中實際問題的能力。依據(jù)《地理課標》中“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”這一基本理念，絕大多數(shù)試題需要通過提取、分析、運用圖文材料中的地理信息，利用所學的理論知識，結(jié)合生活體驗來完成答題。傳統(tǒng)的“地名+物產(chǎn)”的識記類試題，基本銷聲匿跡。

延續(xù)著近年來廣東省初中學業(yè)考試地理試題融圖、文、表為一體的地理學科特色，本套試卷非常注重對圖表閱讀能力的考查，很多題目是以讀圖為切入點進行設(shè)問，充分利用地圖語言呈現(xiàn)試題內(nèi)容。要求考生能夠從地理圖表準確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息，然后進行正確的分析、推理、歸納，從而得出正確的判斷。全卷共計圖表18幅，其中區(qū)域示意圖11幅、氣候坐標圖1幅、曲線圖1幅、景觀圖4幅，統(tǒng)計表格1個。

區(qū)域性和綜合性是地理學科的基本特征，地理各要素相互作用、相互影響的時空差異是地理學科的本質(zhì)特征。本卷以不同類型、不同尺度的地理區(qū)域為載體，考查考生運用地理知識、原理和規(guī)律來分析和解決地理實際問題的能力。

今年考卷增設(shè)的兩道綜合題，都是通過文字材料和區(qū)域地圖相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)真實的地理問題情境，綜合直觀的呈現(xiàn)試題信息，多層次、多角度綜合性考查學生的區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力等核心素養(yǎng)。如第31題，利用某一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素相互影響，相互作用的關(guān)系，讓學生運用區(qū)域認知的方法進行區(qū)域定位和區(qū)域特征分析，再結(jié)合圖文中的有效信息，來解決實際的地理問題。第32題則是利用兩個不同的區(qū)域地理單元，學生通過分析和比較不同區(qū)域內(nèi)，相同地理要素之間的差異和對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，從而找到解決地理問題的路徑。綜合題的素材和設(shè)問具有較高的靈活性、開放性和探究性，允許并鼓勵學生有個性的回答，不僅增加了考生與試題之間的親切感，而且給予考生獨立思考、個性表達的空間，以考查學生的創(chuàng)新思維能力。

試題圍繞人地關(guān)系主線，引導考生科學的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如第8題的“使用太陽能熱水器”、第9題的“拉丁美洲國家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟”，第11-12題“生態(tài)旅游”，第31（4）題“海洋經(jīng)濟發(fā)展建議”等，體現(xiàn)了引導培養(yǎng)考生正確人地協(xié)調(diào)觀的地理核心素養(yǎng)。

二、2020年廣東省初中地理學業(yè)水平考試復(fù)習建議

1.依據(jù)考綱課標，制訂復(fù)習方案

縱觀近幾年廣東省初中學業(yè)水平考試地理試題，命題選取的內(nèi)容、背景素材、題型以及設(shè)問的角度會變，但考卷的主干知識和核心考點基本不變，《課標》和《考綱》是命題的重要依據(jù)。因此，在進行復(fù)習備考之前建議先認真研究、悟透《課標》和《考綱》，認真研究近幾年廣東省初中學業(yè)水平考試地理試題，分析歸納高頻考點，從而建立一整套的復(fù)習方案，包括從復(fù)習內(nèi)容到分析案例，從常規(guī)知識到特殊演變，從鞏固練習到檢測試題，全方位不留死角地引導學生掌握基礎(chǔ)知識，尤其是主干知識或高頻考點中地理概念中的關(guān)鍵詞、地理基本原理的應(yīng)用實例、地理分布規(guī)律的歸納與表述、區(qū)域地理各要素的分析步驟與表述語言、地理基本方法的規(guī)范運用等。

2.建構(gòu)知識體系，建立思維模型

“區(qū)域+主題”是近年來學業(yè)水平考試的主要趨勢，此類組合在今年試卷中占了近三分之二的比重（見表1、2），無論是選擇題還是綜合題，大部分試題都是以不同尺度的區(qū)域為載體，以某一地理事件或地理現(xiàn)象為主題，多要素、多維度、多角度進行設(shè)問，考查考生系統(tǒng)掌握地理知識能力和綜合思維能力。這類試題多融入不同的地理要素來設(shè)問，即綜合性地考查多個地理要素的關(guān)系及影響，單一要素考查出現(xiàn)的頻率非常少，學生必須依據(jù)相關(guān)的背景材料和區(qū)域地圖等進行綜合分析才能得出相應(yīng)的結(jié)論，依靠死記硬背無法得分。因此要摒棄“教材知識覆蓋，歸納提綱背誦，題海戰(zhàn)術(shù)攻堅”的傳統(tǒng)“復(fù)習三步曲”套路，建議采用“專題”復(fù)習方式，以引導學生構(gòu)建知識體系，逐漸形成地理思維模型。

如“地形特征”專題，可整合七、八年級教材中相關(guān)地形的內(nèi)容，以大洲、地區(qū)、國家和小微區(qū)域的地形為分析案例，引導學生運用不同尺度的地形圖（等高線圖和分層設(shè)色圖）從地勢特征、主要地形、主要地形區(qū)分布、特殊地形（地貌）等方面分析，從而構(gòu)建起地形特征的知識體系。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計地理問題

在進行復(fù)習時，要關(guān)注與本單元相關(guān)的生活中的地理現(xiàn)象、地理事件、地理問題、時事熱點等，分析提煉與本單元地理元素相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并以此為情境素材，多角度、多層次地設(shè)計地理問題，引導學生運用本單元相關(guān)的地理知識和原理來解決這些問題。通過創(chuàng)設(shè)真實情境或地理實踐，加強學生的地理學習體驗，不僅可以極大地調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生觀察地理事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及運用相關(guān)地理知識、地理思想和方法解決實際問題的學以致用意識，還能培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注時事熱點、關(guān)注社會變化、解決社會問題的視野和情懷。

4.精選復(fù)習資料，規(guī)范學生答題

目前市面上、網(wǎng)絡(luò)中各種復(fù)習資料琳瑯滿目、良莠不齊，在選擇練習時一定要慎重，堅決杜絕選取那些老舊偏怪的試題、堅決杜絕選用以知識背誦為主的試題。建議選擇知識體系完整、重視能力訓練、注重圖文素材、設(shè)問角度新穎，符合學業(yè)水平考試試卷特點、適合本校學生實際的練習資料。

要跳出“題?！?，將學生有限的時間和精力花在規(guī)范解答典型的試題上，建議運用以下的做題步驟：精準審題找考點→根據(jù)考點找歸屬→根據(jù)歸屬建模型→根據(jù)模型寫答案。使學生在規(guī)范的練習中，尋找答題的規(guī)律和方法步驟，并規(guī)范綜合題的用語表達。

2020年的復(fù)習備考，我們要加強對今年試題的分析研究，進一步明確試題“考什么？”和“怎么考？”，緊緊把握學業(yè)考試命題的“風向標”，按照課標和考綱的要求，將地理核心素養(yǎng)落實到實際教學中，以提高復(fù)習效益。