摘要：隨著我國教育的改革，在教育中明確要求加強(qiáng)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕芯苛撕诵乃仞B(yǎng)與高中語文核心素養(yǎng)，提出了提升高中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。希望通過本文的研究能夠給同行業(yè)相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學(xué)方法

引言

提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)不僅可以完成素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革下的人才培養(yǎng)要求，而且可以促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。所以，語文核心素養(yǎng)的教學(xué)工作已經(jīng)被提高具體日程之上。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語文核心素養(yǎng)主要包括語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)等。因此，要以這些核心素養(yǎng)為教育教學(xué)方向，指導(dǎo)高中語教學(xué)活動的開展，以此保證核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)與高中語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要指的是個體自我發(fā)展以及社會發(fā)展所需具備的能力與品質(zhì)。高中是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段。基于此，要做好這一階段的核心素養(yǎng)教學(xué)工作。教育制度可以規(guī)范教學(xué)工作，提升教學(xué)水平。而教育理念引領(lǐng)教育方向。核心素養(yǎng)培養(yǎng)工需要以先進(jìn)的教育制度與優(yōu)秀的教育理念為基礎(chǔ)。與此同時，要以基本原則指導(dǎo)核心素養(yǎng)教育工作。基本準(zhǔn)則包括，科學(xué)性、時代性和民族性?？茖W(xué)性是指尊重學(xué)習(xí)成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展水平，實施科學(xué)的教育工作。時代性是依據(jù)當(dāng)代發(fā)展現(xiàn)狀，尋找時代精神，確保核算素養(yǎng)教學(xué)工作的先進(jìn)性。民族性是指在教育中國融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，保證他們更好地做中華文化的傳播者，增強(qiáng)中華文化在世界上的影響力。高中語文核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間具有聯(lián)系性。因此，要沿著核心素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)行教育活動。

二、提升高中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）語言素養(yǎng)提升與教學(xué)方法分析

語言素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成要素。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，他們可以增強(qiáng)自我認(rèn)同感、強(qiáng)化社會責(zé)任意識。對于教師來說，其需要全面地了解語言核心素養(yǎng)，并完善語言核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)策略。比如，教師可以從閱讀、寫作、綜合實踐等為教學(xué)重點，增強(qiáng)學(xué)生的語言修養(yǎng)與語言表達(dá)能力。其中，教師可以重點研究寫作下的語言核心素養(yǎng)教學(xué)模式。抒情文、記敘文、議論文和說明文等是寫作體裁表現(xiàn)形式。每種寫作體裁下所對應(yīng)的語表達(dá)方式存在差異。所以，教師可以以這些寫作體裁為語言素養(yǎng)教育重點，讓學(xué)生認(rèn)識多種語言運用方式，感受漢語的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

（二）文化素養(yǎng)提升與教學(xué)方法分析

文化素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)的核心培養(yǎng)要點。文化素養(yǎng)即與中華文化相關(guān)的文化素養(yǎng)。在文化素養(yǎng)教育下，整個人的氣質(zhì)將會發(fā)生改變。教師承擔(dān)著培育學(xué)生的重任。因此，教師需要以實際行動，踐行人才培育工作，保證學(xué)生充分發(fā)展自我。為提升學(xué)生文化素養(yǎng)，教師需要挖掘中華優(yōu)秀的文化，為學(xué)生講解文化，加深學(xué)生對文化學(xué)習(xí)印象，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展文化?？傮w來講，在高中階段，教師需要樹立大局觀，全面地把控文化教育，著力通過文化教育幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系，進(jìn)而升華學(xué)生思想。即在進(jìn)行文化素養(yǎng)教育之后，學(xué)生要積極地提高傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化統(tǒng)一結(jié)合水平，促進(jìn)文化事業(yè)繁榮發(fā)展。

（三）思維素養(yǎng)提升與教學(xué)方法分析

思維素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分部分。如果教師可以提升學(xué)生的思維素養(yǎng)，就容易增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)時，教師需要系統(tǒng)與整體地分析關(guān)于思維素養(yǎng)培育下的教育內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。除此之外，要創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元發(fā)展。不同的學(xué)生的思維方式存在差異。因此，要根據(jù)學(xué)生思維方式構(gòu)建差異性教學(xué)模式，針對性地鍛煉學(xué)生的思維。形象思維與抽象思維是思維素養(yǎng)的構(gòu)建要素。為此，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維為教學(xué)切入點，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。與此同時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力。

（四）審美素養(yǎng)提升與教學(xué)方法分析

審美素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)的一大培養(yǎng)要點。審美素養(yǎng)與各項藝術(shù)活動具有重要的關(guān)系。而教師需要靈活地運用藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力及，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，確保學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。意象美、理性美、語言美、情感美等是審美素養(yǎng)組成部分。教師需要以這些為每個階段的教學(xué)內(nèi)容，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。古典詩詞、現(xiàn)當(dāng)代散文小說等涵蓋著美。教師需要為學(xué)生分析典詩詞、現(xiàn)當(dāng)代散文小說等中所運用的語言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言之美。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生探索漢語在表達(dá)情感方面的方法，幫助學(xué)生深化審美知識。另外，要讓學(xué)生閱讀文章，并勾畫優(yōu)美語句，鼓勵學(xué)生借鑒文章語言表達(dá)方式。

結(jié)束語

綜上所述，在教育深化改革的背景之下，核心素養(yǎng)得到了更多教育人士的關(guān)注。而教師則需要以核心素養(yǎng)為教學(xué)切入點，提高學(xué)生發(fā)展水平。語文是一門重要的學(xué)科。教師有必要深入地研究語文學(xué)科下的核心素養(yǎng)要求，進(jìn)而優(yōu)化語文教學(xué)模式。

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作者簡介：朱秋瑜，鞍山市第二十九中學(xué)語文教師。