于沙沙

1 研究目的

隨著冬奧會的臨近，在北京市冰雪運動進校園工作如火如荼的展開。為落實《關于以2022年北京冬奧會為契機大力發(fā)展冰雪運動的意見》一文中開展青少年冰雪運動，發(fā)展校園冰雪運動的指示，北京市各區(qū)中小學校開展了冰雪運動進校園的工作。通過參加北京市中小學冰雪運動進校園的工作會議，了解各區(qū)的工作進展情況，聆聽各區(qū)代表教師的發(fā)言及觀摩冰雪特色學校的展示和特色課程，對冰雪運動進校園的建設情況進行大致的了解調查，對現今各區(qū)開展冰雪運動進校園工作的成果進行總結論述，找尋各區(qū)推廣普及工作的特點和亮點，為其他區(qū)域內的中小學校推廣工作提供有效思路。并且，針對各區(qū)在推廣工作中面臨的困難，試圖尋找出可行的策略和解決措施，以期更好的促進冰雪運動進校園的推廣工作，讓廣大的中小學生參與冰雪運動、感受冰雪魅力，為更快實現“三億人上冰雪”的目標助力，這對于發(fā)展奧林匹克教育、增強學校體育、建設體育強國、提升青少年的體質健康水平具有十分重要的意義。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過網絡登錄北京市各區(qū)的官網，查詢各區(qū)中小學校冰雪運動的建設情況，以及利用中國知網和其他出版圖書，查閱了大量與冰雪運動進校園方面的著作，了解相關的前沿學術動態(tài)，并且參與北京市中小學冰雪運動進校園的工作會議，獲得相關會議材料，包含各區(qū)代表對于冰雪運動進校園的工作總結匯報，為攥寫論文提供了大量的參考資料，為研究提供了有力的理論支撐。

2.2 邏輯分析法

通過對已獲得的相關資料、信息和數據進行分析和邏輯推理，探求事物發(fā)展的規(guī)律性本質，對北京市各區(qū)中小學冰雪運動進校園的建設情況進行總結，并對建設過程中突出的亮點進行借鑒以及對所面臨的困難進行分析，借以對如何更好的推進冰雪運動進校園的工作進行分析和推測，以求找出有效的解決辦法，更好的推進北京市各區(qū)中小學冰雪運動進校園的工作。

3 研究結果

東城區(qū)主要在兩個方面進行重點工作：一方面，通過堅持教會、勤練、常賽的模式，推進冰雪運動進校園常態(tài)化，并且，東城區(qū)設立專項經費，建設了3塊季節(jié)性冰場，在校內“走班”選課基礎上實現學生學區(qū)“走校的選課學習”。另一方面，東城區(qū)各學校開啟冬奧教育“自生長”模式，促進奧林匹克教育與學校文化的深度融合，讓奧林匹克精神在東城各學校落地生根。在東城區(qū)的亮點有，廣渠門中學的體育與藝術相結合，讓學校金帆管樂隊、戲曲社以及健美操隊進行冰上拓展教學;史家分校的冰上運動與傳統文化的結合，與中國戲曲學院共同創(chuàng)編了冰上京劇節(jié)目“龍騰虎躍”;以及花市小學融合戲劇、啦啦操、武術、京劇、冰球、速滑等多種元素教學。以上學校的創(chuàng)新課程，為冰雪運動進校園的工作提供了新思路，讓冰雪運動課程豐富多彩。

西城區(qū)區(qū)政府出資在校園內建設了12塊仿真冰場，為學校發(fā)展冰雪運動提供場地支持，并且連續(xù)4年牽頭舉辦“西城區(qū)全民健身冰雪季”活動，在開展中小學冬季運動比賽、教師冰雪項目培訓、奧林匹克教育宣傳活動、冰雪和奧林匹克教育活動以及參與市教委組織的各項冰雪活動等方面做出突出工作。

朝陽區(qū)在進行冰雪運動進校園的工作中立足課堂為主陣地，研究冰雪課程，開展教師冰雪技能培訓，積極引導學生參與冰雪活動，通過《朝陽區(qū)中小學奧林匹克教育讀本----冰雪課程手冊》，普及冰雪運動知識，使全區(qū)接受冰雪教育、冬奧教育的學生達到100%。通過建立冰雪社團、打造競技隊伍、開展冬奧宣傳等活動，輻射帶動周邊學校參與，形成點面結合，學區(qū)全覆蓋的校園冰雪工作整體布局

海淀區(qū)成立了冰雪運動領導小組辦公室，出臺了《海淀區(qū)中小學開展冰雪運動實施意見（2016-2022年）》，構建了區(qū)、學區(qū)和學校三級冰雪運動競賽體系，開展了“冰雪運動進校園”系列活動。在課程方面，已接受冰雪知識培訓的教師有120人，配備了自編教材《海淀區(qū)中小學冰雪運動知識讀本》，設有專項資金支持，將冰雪課程納入體育必修課。此外，在開展冰雪賽事和體驗活動、參加市級組織的冰雪賽事與活動以及在開展校園冰雪運動的“走出去、請進來”等方面做出工作。

豐臺區(qū)的工作主要集中在組織開展并參與冰雪各類比賽活動、教師類冰雪培訓活動、冰雪進校園活動、中小學生冰雪體驗活動以及組織鼓勵各個學校開展豐富多彩的冰雪類活動等方面。

石景山區(qū)在組織領導方面，明確冬奧教育責任分工，由各學校校長作為第一責任人，強化師資保障，打造專業(yè)的冬奧教育干部教師隊伍，統籌各類教育資源，凝聚冬奧教育專業(yè)力量以及制定行動計劃，統領全區(qū)學校冬奧教育有序開展;在學生教育方面，全面普及冬奧知識、全面?zhèn)鞒卸瑠W精神、全面提升學生冰雪運動技能以及全面加強學校冬奧教育品牌建設;在存在問題方面，面臨冰雪運動場地有限和冰雪運動區(qū)級統籌需進一步加強等問題。

房山區(qū)建立了相應的組織機構，通過與云居滑雪場、世紀星冰場等社會機構的溝通合作，匯聚了各方優(yōu)質資源，促進冰雪運動進校園工作的開展。另外，該區(qū)定期開展體育教師冰雪運動專項培訓，設有專項資金，為冰雪運動的開展在師資和資金方面提供了保障。同時，在課程建設和校園文化建設方面也做出了努力，開發(fā)編制冰雪運動校本教材，設置冰雪運動選修課，冰雪體驗課以及旱地化課程結合，通過參加奧林匹克藝術品征集活動，冬奧知識競賽活動等營造濃厚的奧林匹克精神文化氛圍。區(qū)域內幼小銜接緊密，保障了學生冰雪運動技能的連續(xù)性。目前面對的困難有經費無法調配、人才短缺、安全問題和人才出口等。

通州區(qū)成立了冰雪進校園工作領導小組，為落實校園冰雪工作提供保障。舉辦了通州區(qū)中小學冰雪項目進校園啟動儀式，確定了3所冰雪基地校和1所校外冰雪基地。同樣在舉辦冰雪展示活動、參加冰上比賽、組織教師冰雪技能培訓等方面做出了努力。主要面臨的困難有：冰場有限、沒有雪場以及冰上教練缺乏等。

順義區(qū)出臺了《關于進一步開展學校冰雪運動的實施意見》和《順義區(qū)中小學校體育衛(wèi)生工作三年行動計劃》，成立了順義區(qū)推進學校冰雪運動工作領導小組，為更好的推進冰雪進校園工作保駕護航。在條件保障方面，重點加強冰雪項目師資培訓工作，當前累計培訓1000余人次，并且順義區(qū)水上運動場建造了順奧冰世界，區(qū)級室內冰場投入使用，場館冰上運動項目場地建筑面積達10700平方米;在課程建設方面，推廣“輪轉冰”“旱地冰球”“陸地冰壺”等冰雪運動特色項目，開設了校本課程;在賽事活動方面，開展了豐富多彩的冬奧主題活動、特色冰雪活動、冰雪嘉年華活動和校外實踐活動，并印制了滑雪手冊，讓孩子們掌握冰雪運動的知識和技能。

昌平區(qū)有很大的資源優(yōu)勢，現有室外滑雪場3座，室內標準冰場4座，冰雪實訓基地1個，專業(yè)滑雪學校、冰上項目培訓機構10余家，為冰雪文化進校園工作提供技術支持。該區(qū)聘請了冰雪運動專業(yè)團隊開展“冰雪知識講座進校園”活動，印發(fā)了《昌平區(qū)冰雪知識讀本》，通過詩歌、繪畫等各種形式宣傳冬奧知識和冰雪運動文化，組織開展了冬奧知識競賽活動、上冰場雪場體驗活動、冬令營活動、奧林匹克教育活動和旱地冰雪項目競賽、冰雪嘉年華等以及組織了體育教師冬季運動項目培訓。

大興區(qū)在普及冬奧知識方面，發(fā)放了15000余本《大興區(qū)中小學冰雪運動及冬奧知識普及讀本》，開展了以知識大講堂+冬奧知識競賽為活動形式的普及推廣活動以及冰上體驗活動，舉辦了冬季運動會等。并且，該區(qū)鼓勵建設仿真冰場，設有冰雪專項款正在實施，為冰雪進校園工作提供了場地資金的保障。

懷柔區(qū)開展了奧林匹克教育文化活動，包含把奧林匹克教育納入學校教育教學內容中、組織了冬奧知識競賽活動、冬奧小記者活動、冬奧主題征集作品活動、演講比賽等;開展了冬季運動項目培訓和系列比賽活動，著力發(fā)展冰壺項目，推廣滑冰滑雪項目;開發(fā)校內校外冰雪運動知識技能課程，內容涵蓋冬季奧林匹克知識課、旱地越野滑雪實踐課、校內旱地冰球、仿真冰壺實踐課和校內滑雪實踐課等冰雪特色課程。

平谷區(qū)開展了中小學生“迎冬奧”系列普及推廣活動，參與市區(qū)級組織的觀賽活動和冬奧小記者培訓活動、模擬冬奧會旱地化體驗、組織冬奧嘉年華、冬奧知識競賽等活動、舉行了奧林匹克冬令營、冬季奧林匹克體驗日等。并且把民族傳統文化與“冬奧”文化相結合，開展了以“冬奧”文化為創(chuàng)作素材的各類活動。在資源整合方面，開展了滑冰免費培訓班、堅持暑期區(qū)級冰雪運動隊的集訓活動以及組織區(qū)級冰雪運動員招募工作。

密云區(qū)在文化活動方面，主要是開展了冰雪季、嘉年華等參與類活動以及知識宣講、作品征集、賽事參觀、知識競賽和小記者培訓等文化活動。在課程建設方面，一是在體育課程增設了冰雪內容教學模塊，二是將奧林匹克主題教育活動與德育課活動進行整合，三是開展冰雪纖薄課程。在師資隊伍方面，連續(xù)三年開展體育教師滑雪技能培訓，近500余人次參加培訓。

延慶區(qū)成立了“冬奧進校園”辦公室，為學校配發(fā)了《京奧冰雪》地方教材，將冰雪運動納入體育課程，成立了冬奧會三大賽區(qū)10所學校奧林匹克教育聯盟。通過組織各類宣講活動和知識競賽活動，讓學生們學習冰雪運動知識。通過建設冰場，讓學生進行上冰體驗活動，掌握冰雪運動技能。

燕山地區(qū)的主要工作在組織開展奧林匹克藝術品展覽活動、冰雪嘉年華活動、冬季運動會、冬奧小記者系列培訓活動、“我心中的冬奧”主題演講比賽、冬奧知識競賽活動、模擬冬奧會和旱地冰球比賽活動、冬令營和奧林匹克體驗日活動以及滑冰體驗課程等。

4 研究結論

1）北京市各區(qū)中小學重視課程開發(fā)，均已在冰雪知識課和冰雪體驗課進行工作部署，部分區(qū)域配發(fā)有冰雪課程教材。

2）北京市各區(qū)中小學重視師資隊伍建設，開展了體育教師冰雪技能培訓，并已達到一定的數量。

3）北京市各區(qū)中小學重視校園文化建設，通過各類文化活動，普及冰雪知識，傳播奧林匹克精神。

4）北京市部分區(qū)域中小學重視資源開發(fā)，通過校內場地建設和校外社會資源的購買合作，解決了開展冰雪課程的場地問題。

5）北京市部分區(qū)域重視組織領導，成立了領導小組，專門負責冰雪運動進校園工作，方便統籌規(guī)劃，層層部署。

6）北京市部分區(qū)域中小學設有專項資金，解決了冰雪運動進校園工作的資金匱乏問題，為工作順利開展發(fā)揮了重要作用。

7）在進行冰雪運動進校園工作的過程中，各校面臨資金匱乏、場地缺乏、專業(yè)教練缺少、學生安全難保障等問題。

8）可借鑒的亮點。（1）在進行冰上、雪上學習前，先在陸地學習技能，一是解決了場地有限的問題，二是先讓學生掌握技能，降低學生受傷的風險。（2）在課程開發(fā)方面，部分學校通過與舞蹈、戲曲、武術、京劇等多種元素結合，形成“冰雪+”的課程模式，讓冰雪課程變得豐富多彩，增強趣味性，讓學生在掌握冰雪技能的同時學習了其他項目。（3）在解決資源問題方面，部分學校通過與社會上的冰雪機構進行購買服務，一方面解決了場館問題，另一方面因冰雪機構有專業(yè)的冰雪教練，解決了冰雪課程教學問題，兼顧了學生的安全問題。（4）北京市部分學校在進行冰雪進校園工作時，注重因地制宜、因校制宜，結合各校特色，打造各校冬奧教育品牌，可以提升學校的知名度，迎來更多的教育資源，更好的使學生從中受益。