荊源

培養(yǎng)信息素質是大學計算機教學工作的重難點。以現(xiàn)階段大學計算機教學情況為依據(jù)，結合近年來教育革新方向，明確新時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，分析如何基于信息素質培養(yǎng)設計大學計算機教學課堂， 以此促使專業(yè)學生全面發(fā)展，并具備崗位所需的優(yōu)秀素養(yǎng)。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)有計算機技術及網(wǎng)絡覆蓋面越來越廣，信息資源已經(jīng)成為各行企業(yè)競爭關注的焦點。尤其是在大數(shù)據(jù)時代到來后，信息素質已經(jīng)成為人們必須要具備的技能。通過在高校計算機教學中，培養(yǎng)不同專業(yè)學生的信息素質，有助于他們更快掌握日益革新的信息數(shù)據(jù)，并從中發(fā)掘新的內容。了解當前高校教學情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學模式并不適合培養(yǎng)學生信息素質，因此下面對基于信息素質培養(yǎng)的大學計算機教學策略進行研究。

一、從教學意義入手，構建終身教學與學習意識

信息素質培養(yǎng)作為大學計算機教學的基礎任務，在實踐教學中不僅要保障學生具備扎實的基礎知識，而且要向他們傳遞更多的信息知識。但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)如今的信息已經(jīng)非常膨脹，終身教育與終身學習作為教育革新的必然趨勢，需要教師與學生在轉變傳統(tǒng)觀念的基礎上，從思想意識上為信息素質培養(yǎng)奠定基礎。換句話說，在計算機教學工作中，不但要學習與計算機有關的內容，還要適當了解與滲透信息素質教育觀念，以此從基礎上提高大學生信息素質。例如，學校及教師可以聘用行業(yè)專業(yè)人員為院校學生設計多類型的專題講座，這樣不僅能幫助他們更快了解網(wǎng)絡知識，而且可以由此熟悉網(wǎng)絡信息的檢索工作，以此激發(fā)學生獲取信息的興趣。在完成部分計算機教學任務后，教師可以組織學生參與社會、學校及班級設計的信息知識競賽、電子資源宣傳等活動，這樣有助于豐富學生的課余生活，并提升他們的綜合信息素質能力。

二、從時代變遷入手，優(yōu)化計算機課程內容

高校在為不同專業(yè)學生設計計算機課程知識時，不僅要從基礎理論知識入手，如WPS、Internet等，還要鍛煉學生對各項技能的操作水平，著重培養(yǎng)信息的綜合應用能力、綜合判斷能力及法律意識等，這樣有助于為培養(yǎng)信息素質提供有效依據(jù)。通過在課程設計中添加與綜合應用能力有關的內容，并在整合以往教學經(jīng)驗的基礎上，完善設計相關教學體系，這樣不僅能讓信息素質融入到學生的學習與生活中，而且可以在潛移默化中影響學生的學習態(tài)度。以理工科專業(yè)學生為例，教師可以根據(jù)學生學習興趣設計有關選修課，并組織他們了解管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術及多媒體等內容，以此在拓展學生視野范圍的同時，為他們步入社會崗位奠定扎實的基礎知識。

三、從現(xiàn)代教育入手，突破灌溉式模式限制

在教育革新的背景下，傳統(tǒng)灌溉式教學模式已經(jīng)不適宜當前大學計算機教學需求。通過在計算機課堂教學中合理運用現(xiàn)代化教學模式，并從中選擇適宜的信息資源、先進技術等內容，不但可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以提升課堂教學效率與質量。在這一過程中，教師需要先了解學生學習水平，而后整合以往教學經(jīng)驗，全面優(yōu)化課堂環(huán)境，促使他們在豐富且自由的環(huán)境下不斷探索與溝通。此時，教師可以隨時觀察學生的學習變化，并收集他們的反饋意見，而后借鑒國內外優(yōu)秀教學案例，科學調節(jié)實踐課堂內容和教學方法。同時，還要從互動學習入手，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生學習能力，促使他們在教師的正確引導下構建信息素質，最終有效實現(xiàn)預期課程教學目標。

四、從互聯(lián)網(wǎng)入手，豐富計算機課堂知識

高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要平臺，在計算機教學中要想提高學生信息素質，必須要認識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，并結合實踐教學內容構建完善的計算機信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，其中涉及到局域網(wǎng)、國家教育及科研網(wǎng)絡、校園網(wǎng)等。通過將實踐課堂儲備的教學資源上傳到這一系統(tǒng)中，并設計與師生有關的溝通平臺，如論壇等，不僅能為學生提供更多優(yōu)質學習資料，而且可以完善大學計算機教學缺陷，促使師生可以隨時隨地進行課題探討。因此，在完成課堂教學任務后，學校及專業(yè)教師可以定期組織學生在網(wǎng)絡平臺進行問題探討、知識溝通等活動，亦或是直接在系統(tǒng)中為學生設計作業(yè)，這樣既可以幫助學生明確知識掌握情況，又能熟練掌握各項技能。另外，在條件支持的情況下，可以在系統(tǒng)中直接展示不同專業(yè)學生的優(yōu)秀作品，此時學生會在觀察與溝通中取長補短， 并形成強烈的學習自信心，進而提高他們的信息素質。

五、結語

綜上所述，信息素質作為大學生成長與學習必須要具備的一項能力，現(xiàn)已得到了各大高校的重視，并開始借鑒國內外優(yōu)秀教學經(jīng)驗進行革新。通過在向學生傳遞基礎知識的同時，靈活運用各種教學方法，這樣不僅能優(yōu)化課堂教學氛圍，而且可以提升學生信息意識與各項技能，并構建終身學習意識。由于信息素質培養(yǎng)并不是一項短期教學任務，需要學生在了解信息素質后，通過自我管控進行有效鍛煉，而教師也要結合學生學習能力，構建優(yōu)質的信息環(huán)境，只有這樣才能更好完成預期教學任務，并實現(xiàn)教學目標。（作者單位： 渭南師范學院）