武海華?黃燦

以企業(yè)為中心的高職產學研教學模式的優(yōu)化，有利于學生的全面發(fā)展，以及綜合能力的提升，本文主要闡述高職產學研合作教育模式的現(xiàn)狀，進一步探討以企業(yè)為中心的高職產學研教育模式的實施路徑。

一、 高職產學研合作教育內涵

產學研合作教育和傳統(tǒng)的教學模式不一樣，傳統(tǒng)的教學模式只是單純的重視知識的傳遞，而產學研合作教育是學校和企業(yè)共同合作，共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)方面的精英人才。也就是說，產學研合作教育重視的是人才的培養(yǎng)，它將學校、企業(yè)和科研院三者的教育優(yōu)點結合起來，使學生有機會將課本上所學知識和實際工作實踐相結合，致力于培養(yǎng)出可以適合不同用人單位的專業(yè)型人才。產學研合作教育中的‘產是教學的基礎，‘研是教學的橋梁，‘學是教學的核心。產學研合作教育的原則就是產和學雙向參與，工學相結合、上崗實踐是它的實施具體途徑。

二、 目前我國高職產學研合作教育的現(xiàn)狀

我國的高職產學研合作教育已經有 20 多年的發(fā)展歷程了，它不管是在理論研究上還是實踐運用上都取得了很大的成功。我國通過借鑒外國產學研合作教育的經驗的基礎上， 制定了一些這方面的教育模式，明確了產學研合作教育管理建設中的認識，志在提高學生的素質。特別是《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6 號）文件要求，高職院校要推進產教深度融合，深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技術技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點，建立產學研結合的長效機制。但是，畢竟我國高職產學研合作教育的起步太晚了，所以在教育方面還是存在一些這樣那樣的問題。比如企業(yè)、學校和社會對高職產學研合作教育的認識還不是很到位;高職產學研合作教育的具體目標還不是很明確; 高職院校的科研、教學乃至于實踐方面的能力都比較弱等等。

三、 構建高職產學研合作教育的基本模式

所謂的“產學研合作”就是產業(yè)、學校和科研單位的合作。具體來說就是充分利用這三者的有力資源，致力于建造一個合作搞研發(fā)和合作培養(yǎng)高能力人才的大平臺，這將會是高職院校培養(yǎng)先進人才的一個重要模式。我國高職產學研合作教育模式有很多，例如 2+1 模式、工學交替模式等。高職院校的教學形式也有很多，例如在人才培養(yǎng)方面校企雙方共同參與，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共建專業(yè)，組建訂單班，提高教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實踐能力，優(yōu)化學生學習實踐環(huán)境，增強學生就業(yè)競爭力。

目前我國高職產學研合作教育模式主要有以下幾種類型： 按照合作主體的關系可以分為：①校內產學研模式，這種模式需要要求高職院校根據(jù)學生的培養(yǎng)方案而建立的，它主要與校內的產業(yè)和企業(yè)相聯(lián)系，讓這種模式與課堂教學相融合。這樣既為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，同時又為學校增加了更多的物質條件。②雙向聯(lián)合模式，這種模式需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，依靠當?shù)氐漠a業(yè)來辦專業(yè)，需要產業(yè)的依托，所以是一種雙向聯(lián)合的方式。③多向聯(lián)合模式，這種教學模式的要求很高，高職院校需要選擇現(xiàn)代化程度很高的院?；蛘咂髽I(yè)進行聯(lián)合，并且還要和所選擇的專業(yè)相近，只有這樣才能使所有的合作相互融合，達到教學的目的。④以企業(yè)為模式，企業(yè)需要根據(jù)自身的產業(yè)模式并結合高職院校的相關專業(yè)，培養(yǎng)具有針對性的專業(yè)性人才。

實際上，高職產學研合作教育模式是一種學生和社會共同需求的模式，這些模式一定要遵循教學的規(guī)律，同時還要符合經濟的發(fā)展要求和學生的就業(yè)需求以及社會需要人才培養(yǎng)的需求。所以，在產學研合作教育基本模式的構建上，高職院校需要結合自身的發(fā)展要求和優(yōu)勢進行優(yōu)化和選擇，不必套用其他高職院校的模式，要做到形式的多樣化。

四、 以企業(yè)為中心高職產學研合作教育模式的實施路徑

我院計算機網絡技術專業(yè)與東軟集團東軟睿道公司實施產學研合作辦學，四年來，通過校企共建工程實踐教育基地，合作辦學及專業(yè)共建，企業(yè)全程參與專業(yè)建設、學生管理及教學活動，在校學生規(guī)模達到 800 人，畢業(yè)學生社會反響好。下面介紹一下我們的具體做法。

（一）校企共建工程實踐教育基地

合作共建“長沙職業(yè)技術學院--- 沈陽東軟睿道教育服務有限公司華中區(qū)工程實踐教育基地”，著眼于協(xié)同創(chuàng)新的改革發(fā)展要求，共同開展IT人才工程實踐能力教育，深入推進校企共贏的產學研結合。

（二）校企合作聯(lián)合招生

專業(yè)的招生工作由企業(yè)老師為主導，學生入校后，東軟睿道公司即與學生簽訂了就業(yè)協(xié)議，即學生一入校就具有了雙重身份。從學生入學便開展職業(yè)素質培訓課程、職業(yè)能力測評、就業(yè)指導講座等活動。

（三）專人管理保證良好的校企接口

企業(yè)配備合作院校專員，提供校企合作接口，并按照每100 名學生配備一名校企合作專職管理老師，負責教學監(jiān)督和學生管理，包括：監(jiān)督教學計劃制定、教學過程執(zhí)行情況;企業(yè)講師授課安排;組建東軟班學生干部管理團隊;學生日常管理;特色活動組織;收集統(tǒng)計合作專業(yè)班學生每月量化考核管理表格以及月度講師及年終優(yōu)秀學生評比工作。

（四）企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案及核心課程的實施

專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學計劃均由學校專業(yè)負責人與企業(yè)技術總監(jiān)聯(lián)合制定，企業(yè)負責專業(yè)核心課程授課、行業(yè)講座、課程實踐指導等的教學。根據(jù)上一年度的學生就業(yè)反饋情況，結合當前企業(yè)對人才的技能要求的調查結果，共同協(xié)商進行實時的修訂，確保教學內容貼近企業(yè)需求，為學生高質高薪就業(yè)服務。

校企合作班按照“1.5+1.5”的教學模式進行，后“1.5” 年中又分為兩個階段，第一階段學生主要在校內，由企業(yè)派出項目經理負責專業(yè)核心課程授課、行業(yè)講座、課程實踐指導等課程的教學。第二階段主要在企業(yè)的實訓基地內進行， 由企業(yè)負責在生產中所需要的相關工具與技術的授課，并采用生產實訓的方式，讓學生接觸到企業(yè)中的工作流程、規(guī)范和技巧，為就業(yè)做好技能和心理上的準備。

在課程的設置上還增加學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能課， 為學生走向社會后的高薪高質就業(yè)打好基礎，并對學生職業(yè)發(fā)展帶來持續(xù)的助力。校企合作專業(yè)還定期舉辦相關的技術競賽活動，通過獎項獎品來提升學生的學習興趣，引導學生應用所學習的知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。

（五）企業(yè)為院校提供師資培養(yǎng)

面向“雙師型”教師的聯(lián)合培養(yǎng)，一是通過安排學校教師到企業(yè)關聯(lián)單位進行真實項目實踐鍛煉;二是每年寒暑假期間企業(yè)開設計算機行業(yè)相關培訓班對學校教師進行免費培訓。如 2017 年暑期學院老師參加的培訓包括在廣州舉辦的HTML5 前端開發(fā)師資培養(yǎng)（省培計劃），以及在秦皇島舉辦的 2018 年全國高校大數(shù)據(jù)應用技術。

五、結語

綜上所述，在高職產學研教育模式中，企業(yè)和高職院校以及學生是一個有機的整體，我們需要通過不同的方式來優(yōu)化產學研教學模式，有利于學生的發(fā)展，優(yōu)化學生的服務。在產學研教育模式中，其主體是學生，我們要使學生在完成學業(yè)以后，可以有更好的就業(yè)機會，從而獲得學生和家長以及社會的認可，這是十分重要的。我們要不斷的升級和改革產學研模式教育，不斷加強對產學研模式的管理，提高其質量，以此來獲得更加的競爭力，這對于高職院校產學研模式的發(fā)展是至關重要的。（作者單位：長沙職業(yè)技術學院）