摘 要：近年來(lái)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，本文根據(jù)筆者實(shí)際去往美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院的藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)比中美高校藝術(shù)管理專業(yè)在教學(xué)方法上的異同，希望能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)戲劇管理專業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中美高校;藝術(shù)管理;教學(xué)方法;對(duì)比研究

美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院坐落在芝加哥的市中心，是一所私立的、非營(yíng)利性的研究型大學(xué)，共有近7000名在校學(xué)生，包括創(chuàng)意媒體藝術(shù)、文科和商科等超過(guò)60個(gè)本科和研究生專業(yè)。近90%的哥倫比亞學(xué)院的畢業(yè)生表示，他們?cè)讷@得學(xué)位后的一年內(nèi)就找到了工作。哥倫比亞學(xué)院的畢業(yè)生活躍在電影和金融、音樂(lè)和游戲設(shè)計(jì)、新聞和時(shí)尚等領(lǐng)域，為美國(guó)的藝術(shù)市場(chǎng)注入了源源不斷的活力。

芝加哥哥倫比亞學(xué)院商業(yè)與創(chuàng)業(yè)系（Business and Entrepreneurship），同時(shí)招收研究生和本科生，研究生學(xué)制兩年，有藝術(shù)管理專業(yè)（Art Management）和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)（Entrepreneurship for Creative）。筆者于2018年參加了“中央戲劇學(xué)院資助碩士研究生出國(guó)交流”項(xiàng)目，在芝加哥哥倫比亞學(xué)院學(xué)習(xí)交流一年，參與了該校商業(yè)與創(chuàng)業(yè)系的藝術(shù)管理專業(yè)研究生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)對(duì)比中央戲劇學(xué)院和美國(guó)哥倫比亞學(xué)院在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)上的相同和差異，為我國(guó)戲劇管理專業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

1 課程基本情況

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

芝加哥哥倫比亞學(xué)院側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的思維和勤奮工作的精神，從而為學(xué)生投入實(shí)際工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，[1]著重培養(yǎng)藝術(shù)類管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，中美對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有許多相似之處，都是為藝術(shù)與娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備商業(yè)思維并且有一定藝術(shù)修養(yǎng)的管理者;區(qū)別在于我國(guó)對(duì)戲劇管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的標(biāo)準(zhǔn)化模式，而美國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

1.2 課程設(shè)置

哥倫比亞學(xué)院設(shè)置了必修課和選修課，課程內(nèi)容豐富，如表1所示。藝術(shù)管理專業(yè)的必修課程包括經(jīng)濟(jì)、法律與藝術(shù)管理學(xué)等。選修課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)各種藝術(shù)門類的喜好和需求挑選，這種課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

芝加哥哥倫比亞學(xué)院研究生學(xué)制兩年，共需要修滿48個(gè)學(xué)分，其課程學(xué)分結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中專業(yè)必修課程8門，占總學(xué)分的50%，剩下50%為選修課程和實(shí)踐課程，可由學(xué)生自行安排。研究生第一年集中學(xué)習(xí)商業(yè)理論，必修課程包括領(lǐng)導(dǎo)力課程（戰(zhàn)略計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)力）以及經(jīng)濟(jì)管理課程（決策會(huì)計(jì)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理）。除此之外，在新媒體時(shí)代下，也有專門針對(duì)藝術(shù)與社交媒體相結(jié)合的新媒體戰(zhàn)略課程。

選修課占總學(xué)分的三分之一，在研究生的第二學(xué)年，要求學(xué)生至少選擇6門以上的選修課，課程主題涵蓋籌款、贊助、文化政策、談判和項(xiàng)目管理等。學(xué)生還可以選擇在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成獨(dú)立項(xiàng)目，例如完成自己感興趣研究題目的學(xué)術(shù)論文，或者開(kāi)辦自己的企業(yè)和組織。除此之外，實(shí)踐課程也是選修課程的一部分。研究生將在藝術(shù)管理專業(yè)的幾個(gè)實(shí)習(xí)課程中擔(dān)任一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色。這些課程為學(xué)生提供了啟動(dòng)實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。例如進(jìn)入芝加哥哥倫比亞學(xué)院的校友經(jīng)營(yíng)的唱片公司（AEMMP Record）實(shí)習(xí)，作為藝人經(jīng)紀(jì)人，簽下真正的藝術(shù)家并宣傳他們的作品;參與芝加哥哥倫比亞學(xué)院霍金畫(huà)廊（Hokin Gallery）和C33畫(huà)廊（C33 Gallery）的管理實(shí)踐，在芝加哥市中心舉辦真正的展覽和節(jié)目;對(duì)舞臺(tái)管理感興趣的學(xué)生，可以為其提供管理學(xué)生劇場(chǎng)（Stage Two）的機(jī)會(huì)，學(xué)生設(shè)計(jì)和營(yíng)銷項(xiàng)目等。除了以上課程外，藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生每年還有大量的假期游學(xué)項(xiàng)目，如邁阿密創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)游學(xué)項(xiàng)目，前往布拉格的時(shí)尚雜志社（Cosmopolitan）參加全球營(yíng)銷項(xiàng)目等。

1.3 師資情況

其教師團(tuán)隊(duì)主要由行業(yè)的從業(yè)人士組成。對(duì)教師的基本要求是有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師的職業(yè)化程度較高，許多教師是活躍的企業(yè)家、制片人、代理人、律師、董事會(huì)成員或者行政人員等。例如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為藝術(shù)管理的必修課之一，其授課教師菲利普教授是芝加哥根深舞蹈劇場(chǎng)（Deeply Rooted Dance Theater）的董事會(huì)成員，在他的課程上，劇院團(tuán)的從業(yè)者會(huì)被邀請(qǐng)到課堂上分享劇場(chǎng)的基本情況、產(chǎn)品內(nèi)容以及營(yíng)銷模式等方面。學(xué)生也會(huì)根據(jù)劇院遇到的實(shí)際問(wèn)題制定營(yíng)銷計(jì)劃，在授課的過(guò)程中進(jìn)行方案匯報(bào)，并且討論交流。

2 哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院教學(xué)情況

2.1 教學(xué)方法

在哥倫比亞學(xué)院，上課前，學(xué)生需要根據(jù)課程要求閱讀大量的材料，并從中發(fā)掘一些問(wèn)題，以便上課時(shí)討論。課堂上，教師更多是扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，在課堂上沒(méi)有過(guò)多的理論知識(shí)的講授，而是以針對(duì)某一話題或者社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的討論為主。這樣的教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一定的自主空間。課堂形式多樣，會(huì)形成小組圍坐或者是圓桌討論，教師也會(huì)根據(jù)課程自主設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種方式能夠很好地拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生有更好的課堂參與感。

2.2 教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在中美教育制度的區(qū)別下，藝術(shù)管理（或者戲劇管理）專業(yè)的學(xué)生有各自不同的特點(diǎn)。通過(guò)筆者在中美課堂的親身經(jīng)歷，能夠感受到以下區(qū)別：首先，美國(guó)的課堂相對(duì)開(kāi)放，在美國(guó)高等教育的課堂上，更多注重的是學(xué)生針對(duì)老師提出的某一問(wèn)題的探討，因此學(xué)生需要積極地參與討論。美國(guó)學(xué)生的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，會(huì)非常積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，美國(guó)學(xué)生更善于組織信息和團(tuán)隊(duì)合作。不論是理論課程還是實(shí)踐課程，美國(guó)課堂通常以小組形式完成。美國(guó)學(xué)生非常習(xí)慣于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，會(huì)主動(dòng)將內(nèi)容劃分并且合理地分配到每位同學(xué)身上，在團(tuán)隊(duì)中通常發(fā)揮很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.3 教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)校有自己的教學(xué)綠洲系統(tǒng)（Columbia Oasis），在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生可以完成選課、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、預(yù)約學(xué)院場(chǎng)地等。而在專門為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)（Columbia Canvas）上，可以了解每個(gè)課程的教學(xué)大綱、課程規(guī)劃、授課教師信息、評(píng)分結(jié)構(gòu)等。學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱為每節(jié)課做好課前準(zhǔn)備，在課堂中能有針對(duì)性地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更有效率。因此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)完善教學(xué)管理系統(tǒng)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供更多的便利。

2.4 教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自興趣和熱愛(ài)。興趣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)管理專業(yè)，而熱愛(ài)是支持學(xué)生在未來(lái)職業(yè)道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要條件。合格的藝術(shù)管理者要首先從管理好自己做起，有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確的職業(yè)規(guī)劃。

美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的選擇和規(guī)劃都取決于自己，他們會(huì)非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及未來(lái)的規(guī)劃，而教師的作用更多體現(xiàn)在輔助學(xué)生達(dá)到個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。筆者通過(guò)與美國(guó)同學(xué)的交流了解到，絕大多數(shù)美國(guó)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有清晰的規(guī)劃，他們從本科開(kāi)始就對(duì)自己未來(lái)的職位有明確的構(gòu)想，絕大多數(shù)藝術(shù)管理專業(yè)的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)一年之內(nèi)找到自己理想的工作。

3 關(guān)于哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的思考

3.1 增加校際交流

美國(guó)各個(gè)高等院校之間交流合作、互動(dòng)頻繁，對(duì)整個(gè)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。例如芝加哥市區(qū)設(shè)立藝術(shù)管理專業(yè)的高等院校有西北大學(xué)（Northwestern University）、芝加哥大學(xué)（University of Chicago）、芝加哥哥倫比亞學(xué)院（Columbia College Chicago）、芝加哥藝術(shù)學(xué)院（School of Art Institute of Chicago）、伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校（University of Illinois at Chicago）等，它們都擁有豐富的藝術(shù)資源，而且學(xué)校之間聯(lián)系緊密，為學(xué)生提供自由展示和合作的空間。

學(xué)生需要不斷了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓新領(lǐng)域、相互交流學(xué)習(xí)，才能夠更好地為行業(yè)服務(wù)?，F(xiàn)階段我國(guó)與國(guó)外高校的交流機(jī)會(huì)已經(jīng)大幅提升，有許多優(yōu)秀的藝術(shù)管理專業(yè)的教育工作者到國(guó)外交流、訪學(xué)，然后將先進(jìn)的理念及教學(xué)方法帶回國(guó)內(nèi)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生了解藝術(shù)市場(chǎng)的需求、打開(kāi)國(guó)際視野。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)管理專業(yè)不同于其他理論專業(yè)，更要求從業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的藝術(shù)管理者。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)藝術(shù)專業(yè)給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)基本還是和學(xué)校教學(xué)相關(guān)，例如學(xué)校自己的校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)院承接的校內(nèi)外大型活動(dòng)等。由于校園形式的局限，實(shí)踐面對(duì)的群體僅僅局限于學(xué)院內(nèi)部的學(xué)生和教師，不面對(duì)社會(huì)觀眾，缺乏對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的掌握。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源泉，因此應(yīng)使藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中擁有更多主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)中，通常采用的是傳統(tǒng)的課堂教授方法，各個(gè)課程相對(duì)獨(dú)立，課程教師都有很強(qiáng)的專業(yè)背景，他們可以將藝術(shù)管理的基本理論、專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)通過(guò)課堂的形式分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂直接且準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有重要的作用。但不可否認(rèn)的是，戲劇行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)必然會(huì)對(duì)戲劇管理教育產(chǎn)生影響，[2]傳統(tǒng)的教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在著一定的弊端。

美國(guó)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)。教師會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出藝術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)意，沒(méi)有任何主題或形式上的限制，希望每個(gè)人都能夠大膽創(chuàng)新。教師會(huì)參與到學(xué)生的創(chuàng)意中，為其項(xiàng)目提供建議和評(píng)估，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)其想法。

3.4 注重教學(xué)反饋

美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院非常重視學(xué)生在教學(xué)中的反饋。每門課程結(jié)課時(shí)，學(xué)生都會(huì)自愿填寫(xiě)一份針對(duì)課程改進(jìn)的調(diào)查問(wèn)卷，包括課程內(nèi)容、教師風(fēng)格、滿意程度等方面，學(xué)校會(huì)收集并對(duì)課程進(jìn)行修改和調(diào)整。而在國(guó)內(nèi)，對(duì)教學(xué)上的反饋的重視程度比較低，應(yīng)該多注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，及時(shí)調(diào)整課程，才能更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 芝加哥哥倫比亞學(xué)院官網(wǎng)[DB/OL]. http：//www.colum.edu.

[2] 張蔚.耶魯大學(xué)戲劇管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及啟示[J].戲?。褐醒霊騽W(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：145-154.

作者簡(jiǎn)介：張玉佳（1995—），女，江蘇徐州人，中央戲劇學(xué)院藝術(shù)學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：戲劇與影視學(xué)。