摘?要：小到購(gòu)買(mǎi)一件出口產(chǎn)品，大到與國(guó)際友人展開(kāi)交談，英語(yǔ)都發(fā)揮著積極的作用并且在人們的生活和學(xué)習(xí)中所占的比重越來(lái)越大，因此提升國(guó)民英語(yǔ)教育水平勢(shì)在必行。而初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)國(guó)際交流的重任，為我國(guó)與世界接軌作出自己的貢獻(xiàn)?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z(yǔ)課程為例，探究英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀以對(duì)策;國(guó)際化

學(xué)好英語(yǔ)有利于提升學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格、開(kāi)闊學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)等，因此有必要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番細(xì)致而廣泛的探究，力求從方方面面改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、?現(xiàn)狀探究

造成英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的因素眾多，筆者只是針對(duì)其中的幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的探究，如下所示：

（一）缺少英語(yǔ)環(huán)境

語(yǔ)言只有在使用中才能發(fā)揮其價(jià)值、體現(xiàn)其作用，因此創(chuàng)建語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié)十分有必要。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境：只重視理論知識(shí)的傳遞，忽視口語(yǔ)交際能力的提升;沒(méi)有與國(guó)際友人或者外教交談的外在環(huán)境;學(xué)生雖然接觸了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是“說(shuō)”依然是他們的弱項(xiàng)，一方面與“聽(tīng)”有關(guān)，另一方面是自己羞于說(shuō)英語(yǔ)，不敢也不愿練習(xí)英語(yǔ)。這些原因造就了“聾啞”英語(yǔ)人才的出現(xiàn)。

（二）師資水平低下

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)的教師不具備應(yīng)有的英語(yǔ)素養(yǎng)，自身英語(yǔ)水平不高，經(jīng)常傳遞錯(cuò)誤的英語(yǔ)知識(shí)或者現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài);有的教師對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，缺乏工作熱情，自然也不會(huì)積極履行自己的職責(zé);有的教師一個(gè)人上幾個(gè)班的英語(yǔ)課，教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有精力和時(shí)間提高自身素養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)觀念落后

受舊有教學(xué)觀念的影響，教師十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一上課不是讓學(xué)生背寫(xiě)詞匯就是實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所提升，但是對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興致;有的教師，不尊重學(xué)生，甚至打罵、體罰學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了畏懼心理;還有的教師習(xí)慣占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，沒(méi)有給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;有的教師忽視了投入和獲取之間的關(guān)系，看似敬業(yè)，但是造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效益差的問(wèn)題，這些現(xiàn)象都值得教育工作者反思。

（四）缺乏教學(xué)合力

教師雖然是參與教學(xué)活動(dòng)的主體之一，但是發(fā)揮的作用有限，還需要借助其他的教學(xué)力量協(xié)助或者督促學(xué)生學(xué)習(xí)：如家長(zhǎng)的配合和督促作用，社會(huì)提供的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生之間的互幫互助等。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的特殊性，家長(zhǎng)受教育水平有限，不能提供有力的支持;社會(huì)以漢語(yǔ)為主，缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境;學(xué)生經(jīng)常自顧不暇，更談不上給他人提供幫助，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓英語(yǔ)教學(xué)缺乏教學(xué)合力。

二、?提出對(duì)策

找到問(wèn)題所在后，也就能對(duì)癥下藥，尋找解決的對(duì)策：

（一）創(chuàng)建多種英語(yǔ)使用環(huán)境

這個(gè)環(huán)境可以是現(xiàn)實(shí)存在的真實(shí)環(huán)境，也可以是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，總而言之，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目的，都值得被借鑒。

如，在學(xué)習(xí)English?Around?the?World這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了街頭，完成一項(xiàng)“你了解英語(yǔ)的發(fā)展史嗎”的調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生自己制定;調(diào)查對(duì)象是外國(guó)友人;提問(wèn)方式要用英語(yǔ)，目的是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。再如，學(xué)習(xí)Saving?the?Earth這一單元時(shí)，筆者舉辦了一場(chǎng)“課前五分鐘”活動(dòng)，要求同學(xué)們用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)保護(hù)地球的有效措施，“說(shuō)”的形式不限，可以是講故事、演講、辯論、表演等形式，目的是最大限度地吸引學(xué)生參與其中;而且只有五分鐘的時(shí)間，不會(huì)影響正常的課上教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)到The?Changing?World?這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者舉辦了一場(chǎng)“發(fā)現(xiàn)身邊的‘變”的作文競(jìng)賽活動(dòng)，即讓學(xué)生關(guān)注日常生活，尋找日常生活中出現(xiàn)的新事物、新思想或者新趨勢(shì)，以“新”與“變”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，活動(dòng)內(nèi)容不限，旨在提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

師生協(xié)同發(fā)展旨在營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行全面發(fā)展空間，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)教師也能提升自身素養(yǎng)，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只能在課余時(shí)間提升自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)的積累，殊不知在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)效果更加顯著：教師能直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)改正;學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋或者參與活動(dòng)的熱情可以為教師之后的教學(xué)活動(dòng)提供寶貴數(shù)據(jù);學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，促使教師反思自己的教學(xué)行為;師生互動(dòng)頻繁，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

如，在學(xué)習(xí)China?And?The?World這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)第一單元Making?New?Friends？?和九年級(jí)第一單元The?Changing?World知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間建立了聯(lián)系，掃除了學(xué)習(xí)障礙。在此過(guò)程中，筆者全程關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)：是否積極配合教師的教學(xué)活動(dòng);是否能保持高度的學(xué)習(xí)熱情;是否能回憶起舊有的知識(shí)點(diǎn)，以便能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。再如，學(xué)習(xí)The?Changing?World中的閱讀文章時(shí)，筆者首先提出一系列問(wèn)題：

When?do?people?usually?have?their?leisure?activities？

How?many?kinds?of?leisure?activities?do?you?know？?Give?some?examples.

What?are?your?favorite?leisure?activities？

要求學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀文章。很快地，同學(xué)們就完成了文章閱讀并回答了筆者的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者又提出幾個(gè)問(wèn)題，這一次要求學(xué)生們把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)。問(wèn)題如下：

你最喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)是什么？為什么喜歡它呢？

你多久進(jìn)行一次娛樂(lè)活動(dòng)？

你找到了和自己志同道合的朋友了嗎？

隨著時(shí)代的發(fā)展，你認(rèn)為自己喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)發(fā)生了哪些變化？

這一次暴露出了學(xué)生存在的很多問(wèn)題：不理解問(wèn)題的含義;不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn);單詞和語(yǔ)法使用錯(cuò)誤等，讓筆者不得不反思自己的教學(xué)行為，也在這反思中提升了自身的素養(yǎng)。

（三）力求教學(xué)觀念不斷更新

舊有的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興致，也磨滅了教師教學(xué)的熱情?；诖耍P者建議教師們要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)改革趨勢(shì)，以更加飽滿的精神學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、引入新的教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為等方面存在著差異，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)上有很大的差別并呈擴(kuò)大化趨勢(shì)，影響了教學(xué)工作的順利實(shí)施，也沒(méi)有將教育教學(xué)的真正目的落到實(shí)處?；诖耍P者引入了分層教學(xué)理念，即幫助學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。如，在學(xué)習(xí)The?Changing?World這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者明確了幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.?通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的各種學(xué)習(xí)方法與策略，提高英語(yǔ)閱讀效率

2.?掌握單元基本詞匯、短語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)

重點(diǎn)詞匯：bell/take?place/volunteer/by?the?way/be?happy?to?do

重點(diǎn)句式：There?goes?the?bell./It?must?be?fun.

重點(diǎn)語(yǔ)法：have/has?been?to

have/has?gone?to

3.?能夠運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和作文寫(xiě)作

但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，自然也不認(rèn)識(shí)本單元出現(xiàn)的新單詞和詞匯;有的學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力有待提升;而有些學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提前預(yù)習(xí)功課，也能在課上認(rèn)真聽(tīng)講，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)。筆者認(rèn)為如果忽視學(xué)生之間的差異，按著原定的教學(xué)目標(biāo)施教，會(huì)讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，基于此筆者引入了分層教學(xué)理念，實(shí)施了分層施教。全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們需要做的就是夯實(shí)基礎(chǔ)，重新背誦單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí);第二組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，他們能按著原定的教學(xué)目標(biāo)施教，即嘗試運(yùn)用本單元涉及的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，內(nèi)容自定;第三組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)，他們可以進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就是自主閱讀文本內(nèi)容。筆者認(rèn)為在此安排下，學(xué)生獲得了與之能力相符的教學(xué)任務(wù)，只要稍做努力就能完成，因此提高了大家學(xué)習(xí)的積極性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得了成長(zhǎng)。

（四）獲取其他教學(xué)力量支持

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)課程出現(xiàn)了一些新的變化：增加了詞匯的數(shù)量;強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的應(yīng)用，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng)等，給教育工作提出了新的要求，也讓更多的教師意識(shí)到單單憑借自己的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任，需要整合其他教學(xué)力量，發(fā)揮教學(xué)的合力，從全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)Saving?the?Earth這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者不僅發(fā)揮了組織者和引導(dǎo)者的職能，維護(hù)了課堂教學(xué)秩序、加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還借助學(xué)生力量促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)：在互幫互助、互相監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。此外，筆者還組織了一場(chǎng)親子活動(dòng)，即搜集家中常見(jiàn)的廢棄材料，發(fā)揮自己的聰明才智，開(kāi)發(fā)出廢棄物品新的價(jià)值。由于學(xué)生們認(rèn)知水平有限，在此活動(dòng)中家長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用，他們借助生活常識(shí)，巧妙開(kāi)發(fā)出廢棄物品的新價(jià)值，令同學(xué)們打開(kāi)眼界。一會(huì)兒的時(shí)間，教室里就出現(xiàn)了新穎、奇特的“發(fā)明品”，有木條編織品，有易拉罐簡(jiǎn)易電燈、有舊衣服改造的桌布等，充滿了實(shí)用性和創(chuàng)新性。而同學(xué)們要做的就是翻閱字典或者借助教室里的網(wǎng)絡(luò)查找與小發(fā)明相關(guān)的英語(yǔ)詞匯或句式，等待著參與接下來(lái)的產(chǎn)品介紹環(huán)節(jié)。

三、?小結(jié)

綜上，初中英語(yǔ)課程是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際眼光、便利未來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)，因此受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。筆者作為一名一線教育工作者，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題并盡自己所能提出相應(yīng)的對(duì)策，以期做好本職工作，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的正常進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗影.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略分析[J].校園英語(yǔ)，2017（37）.

[2]夏本明.初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀與改進(jìn)策略分析[J].科普童話，2014（24）.

[3]唐玲.初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2015（57）.

作者簡(jiǎn)介：吳銀天，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣大溪中學(xué)。