摘?要：近年來，在呼喚素質(zhì)教育的減負(fù)和基礎(chǔ)教育新課程改革形勢下，社會各界關(guān)于家庭作業(yè)的爭論不絕于耳，而數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)能做到讓學(xué)生、家長和老師滿意，就要重視“質(zhì)”與“量”的關(guān)系問題。通過對本學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的抽樣調(diào)查，并對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理解決方案，為解決數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“質(zhì)”與“量”關(guān)系問題提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)家庭作業(yè);改革

一、?引言

無論是孔子的“學(xué)而時習(xí)之”還是艾賓浩斯的“遺忘曲線”，都是說明了學(xué)習(xí)需要鞏固，而家庭作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。“近代學(xué)校實(shí)行班級教學(xué)以后，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)更成為教學(xué)工作不可缺少的有機(jī)組成部分，在教學(xué)活動總量中占有一定的時間比例，布置家庭作業(yè)經(jīng)常是各類課程的一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)”。學(xué)生的家庭作業(yè)在布置后，能否都起到積極作用，值得深思。每個學(xué)生的發(fā)展不同，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置可能會影響學(xué)生的身心發(fā)展，也可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等方面。比如，作業(yè)反復(fù)、無趣書面練題，會使學(xué)生的自信心受挫，興趣削減，可見，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的“質(zhì)”和“量”影響了數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果的展現(xiàn)。

“近些年來，在我國呼喚素質(zhì)教育的減負(fù)和基礎(chǔ)教育新課程改革形勢下”，很多地方學(xué)校和教師積極響應(yīng)，做出實(shí)際行動，按照教育行政部門的要求為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行改革，作業(yè)的“量”在減少，可事實(shí)上，家長對此做出的行為令人無語，每學(xué)期都是給學(xué)生配齊了各類輔導(dǎo)資料和排滿了課外輔習(xí)班，尤其是重點(diǎn)學(xué)科數(shù)學(xué)，反而是讓孩子喘不過氣，陷入了重負(fù)擔(dān)的旋渦。由此，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的“質(zhì)”與“量”的改革，關(guān)鍵在于“質(zhì)”。所以，需針對本校學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中的不良現(xiàn)象和存在問題進(jìn)行改革。

二、?目前小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的不良現(xiàn)象

采用抽樣調(diào)查法在本校（姜堰區(qū)仲院中心小學(xué)）調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的情況，了解不良現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)。通過廣泛的樣本，將學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行匯總整理，大致出現(xiàn)的不良情況如下：

（一）數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大致以卷面書寫為主，形式單一、枯燥無趣

在抽樣的樣本中，反映出“練習(xí)冊”“某處題目寫在作業(yè)本上”為主的作業(yè)類型，這類的作業(yè)單調(diào)，僅僅是為了提高學(xué)生的正確率，鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題，通常是教育部門批準(zhǔn)使用的教本、練習(xí)冊上的內(nèi)容。從教師層面來講，完成應(yīng)做的作業(yè)，無可厚非，但是，備課也要備學(xué)生，作業(yè)為學(xué)生，更要考慮學(xué)生的發(fā)展。

所以建議教師更多的布置靈活的作業(yè)類型，比如自主出題、收集課題資料、自制題目講解共享;或者因材施教原則，根據(jù)不同學(xué)生對今天課題的掌握的程度，進(jìn)行出題，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”得到充分展示;又或者采用“合作”“團(tuán)隊(duì)”這樣的方式進(jìn)行作業(yè)，比如一個小組一個課題，利用周末完成一個實(shí)踐活動。豐富的作業(yè)的形式會讓孩子愛上一門課，引發(fā)興趣和啟發(fā)思考。尤其是作業(yè)在彌補(bǔ)課堂不足，起了至關(guān)重要的作用。

（二）教師對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)態(tài)度一般，難以激發(fā)學(xué)生興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批閱一致是“優(yōu)”“訂正”這類，極少出現(xiàn)教師的評語和個性評價，在翻閱教師手冊時，也是“優(yōu)”“未完成”這類的等級標(biāo)準(zhǔn)，極少對學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注。每個孩子都是不一樣的，他們的成長需要得到老師的關(guān)心，甚至是一次作業(yè)。學(xué)生拿到作業(yè)只關(guān)心自己是否全對，難道這是我們想要的學(xué)生？學(xué)生也只希望如此？調(diào)查后，更多學(xué)生提議“評語”“評價”，這是學(xué)生的訴求?；钌淖鳂I(yè)滿滿是孩子的期待，更期待教師的反饋，讓孩子看到“老師的關(guān)注”“老師的愛護(hù)”。適當(dāng)?shù)脑u價，會給孩子帶來新的期待和信心，孩子更會調(diào)整自己，朝著更好的方向發(fā)展。教師興許是建議，興許是批評，又或是鼓勵，但都比一個單純的對錯來得有趣兒，學(xué)生會更期待作業(yè)的發(fā)下來，更期待下一次作業(yè)老師的看法。作業(yè)中的個性評價是教師與學(xué)生的一個互動紐帶，一個平等交流關(guān)懷的方式。這是對作業(yè)“質(zhì)”的最后把控。

（三）教師可能對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“量”把握不夠

根據(jù)本校的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生有時候作業(yè)10分鐘完成，有時候半小時完成，不排除學(xué)生對時間的掌握不準(zhǔn)確或者完成的速度及對學(xué)習(xí)知識熟練度不一樣。而以班級為單位，部分班級出現(xiàn)作業(yè)多的情況或者作業(yè)難的現(xiàn)象，這是極不可取的。學(xué)生是實(shí)踐家庭作業(yè)的主體，從課堂到家庭作業(yè)，都是為引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識及時鞏固。那么“做多少”“怎么做”學(xué)生在這方面聽從教師安排，如果教師對家庭作業(yè)的“量”把握不足，會導(dǎo)致學(xué)生被作業(yè)束縛，出現(xiàn)放學(xué)等于做題的現(xiàn)象，不具有主體性，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是學(xué)生之間的差距可能由此拉大，部分學(xué)生對這類作業(yè)的厭倦情緒影響學(xué)習(xí)和作業(yè)。樂于布置這類題目的教師也偏年長，可能是舊傳統(tǒng)思想影響下的“多練多做拿高分”，呼吁教師積極調(diào)整自己，現(xiàn)在的教育為了孩子一切發(fā)展，不純粹是做題機(jī)器。所以建議教師在把握“質(zhì)”的關(guān)鍵，在“量”的問題上進(jìn)行改進(jìn)，也可以進(jìn)行下水作業(yè)，讓自己體會每一題的過程。

（四）數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)思維沒有被體現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)核心是數(shù)學(xué)思考，根本任務(wù)是教會學(xué)生數(shù)學(xué)思維。從學(xué)生的作業(yè)來看，單一的作業(yè)往往忽視了數(shù)學(xué)的核心。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在這方面的“質(zhì)”需要改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時，不單是鞏固知識和技能，還能在各有所提高，比如培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么，教師在對家庭作業(yè)“質(zhì)”與“量”的把控上更有一定的挑戰(zhàn)性。提高學(xué)生積極性，引發(fā)思考，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)發(fā)揮更大的益處。

三、?思考與建議

雖不能以偏概全，但本校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題和不良現(xiàn)象也部分存在于整個小學(xué)教育，書面為主的機(jī)械式作業(yè)極大挫傷學(xué)生的內(nèi)發(fā)學(xué)習(xí)動力;教師對于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的評價過于籠統(tǒng)，沒有做到因人而異的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，到是學(xué)生的追求發(fā)生歪曲，一味追求正確率，忽視了數(shù)學(xué)根本問題;同時，“量”的把控和“質(zhì)”的改革，讓學(xué)生脫離“做題機(jī)器”，變身德智體全面發(fā)展的小達(dá)人。

我國教學(xué)實(shí)踐中形成文本式數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀念的原因主要有兩方面：一方面，與我國應(yīng)試教育文化有關(guān)。教師、家長都希望通過書本知識和技能的掌握，提高應(yīng)試能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另一方面，與人們的教育觀念有關(guān)，長期以來，由于受到凱洛夫教育思想的影響，人們逐漸形成了這種重書本輕實(shí)踐的教育模式。在知識的獲得方式上，凱洛夫認(rèn)為，“學(xué)校首要的任務(wù)是授予學(xué)生以自然、社會和人類思維發(fā)展的深刻而確實(shí)的普遍知識”。那么在學(xué)校學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不僅體現(xiàn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要學(xué)生讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行完整建構(gòu)。而“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，這種作業(yè)從根本上具有獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并擔(dān)負(fù)學(xué)生的技能和技巧完善化的使命”。所以，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)被視為課堂上學(xué)科知識教學(xué)的延伸，是一種以“知識為中心”的教學(xué)觀為依據(jù)的家庭作業(yè)。然而，學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)雖然以書本學(xué)習(xí)為主，但也需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的思考和思維，尤其是處于人生初級階段的小學(xué)生，他們思維活躍、好動、愛玩、想象力豐富，正是培養(yǎng)其活動、實(shí)踐能力、想象和創(chuàng)造力的最佳時期，同時，他們的生活經(jīng)驗(yàn)又很有限?？梢姡母飻?shù)學(xué)家庭作業(yè)，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不僅僅在于作業(yè)量的控制，作業(yè)量是一個相對的概念，而如何提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀才是問題的關(guān)鍵。鑒于此，教育工作者需要反思和更新傳統(tǒng)重文本的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀念，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不應(yīng)該是機(jī)械訓(xùn)練的手段，而應(yīng)該是獲取知識，管理知識的手段。這些知識都不是靠單純的記憶和背誦就能掌握和運(yùn)用的，還需要利用課外時間加深鞏固，這才是學(xué)生真正需要的作業(yè)，也是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的價值所在。因此，改革數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)，不能簡單地以減少作業(yè)量為手段，還需要提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等，精心設(shè)計(jì)多樣化、多層次、可選擇的作業(yè)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動性、實(shí)踐應(yīng)用性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中，手腦并用，學(xué)以致用;讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)在對接碰撞中，更好地認(rèn)識和掌握書本知識與技能;讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)樂趣，將數(shù)學(xué)融于生活，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。教師要轉(zhuǎn)變將作業(yè)看作課堂教學(xué)附屬的觀念，改變單一的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)功能定位，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智能，將作業(yè)變成課程動態(tài)的、生長性的延伸，課堂知識的擴(kuò)展和應(yīng)用，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐這個大課堂中去“做”作業(yè)，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做到“減負(fù)”而不“減質(zhì)”。

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作者簡介：蔡蓉蓉，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院中心小學(xué)。