文 劉 靜 左芝梅

一、活動背景

從6 月份秧苗的移栽到10 月份水稻抽穗，汶河幼兒園大班種植水稻的活動已經(jīng)持續(xù)了3 個月有余。我園三樓平臺“水培種植區(qū)”的水稻生機(jī)勃勃，稻穗正一天天成熟，稻谷顆粒越來越飽滿，五塊“稻田”黃澄澄的，仿佛是五塊金黃色的地毯，還隱隱地散發(fā)著稻花香。幼兒們總喜歡在那里駐足觀望。

10 月的一天，幼兒們像往常一樣來到了種植園，細(xì)心的桐桐發(fā)現(xiàn)：一根稻穗上的稻谷少了幾顆。“稻谷怎么少了？”幼兒們紛紛猜測：“是不是掉到地上了？”“是不是蟲子吃了？”“是不是鳥兒吃了？”面對眼前稻穗的減少，幼兒們可傷心了。再過半個月就是水稻收獲的季節(jié)了，如何保護(hù)我們辛辛苦苦培育出來的水稻？如何把保護(hù)水稻的自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒在水稻收獲的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識？我們在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上，開展了“稻穗去哪兒了”主題活動。

活動實(shí)錄一：稻谷怎么少了？

這天，幼兒們像往常一樣來到了種植園，奇怪地發(fā)現(xiàn)了稻穗的變化。

桐桐：“這稻穗上面的稻谷好像少了呢！”

曉妍：“是的，這根上面好像也少了?！?/p>

奇奇：“對的，原先我這根上面的稻谷最多，現(xiàn)在一顆也沒有了。”

木子：“那稻谷到哪兒去了？怎么會沒有了呢？”

桐桐：“大家快來看，稻谷在地上呢！”

幼兒們撿起稻谷，捏了捏，發(fā)現(xiàn)全是稻殼。

活動實(shí)錄二：稻谷去哪兒了？

教師帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行了討論。

教師：“今天早晨，木子和幾個小朋友發(fā)現(xiàn)我們的稻谷少了，還在地上發(fā)現(xiàn)了許多稻殼。那么，是誰搞的破壞，偷走了我們的稻谷呢？”

可兒：“可能是老鼠吧，我在鄉(xiāng)下奶奶家就發(fā)現(xiàn)，老鼠會偷吃瓜子，然后留下一堆殼?！?/p>

檸檸：“是不是昨天大風(fēng)刮的呀？”

樂兒：“應(yīng)該不是的，若是大風(fēng)刮的，怎么會只留下殼呢？”

辰辰：“難道是小雞吃的？”

大寶：“我覺得不是小雞，幼兒園沒有小雞。”

小寶：“外面的小雞也飛不進(jìn)來?！?/p>

楊楊：“會不會是小鳥呢？”

幼兒們覺得楊楊說得有點(diǎn)道理，老師也點(diǎn)頭贊同。

活動實(shí)錄三：偵察稻田“敵情”

討論過后，大家每天都特別留意我們的水稻田。終于有一天，老師和幼兒們發(fā)現(xiàn)了“敵情”。

硯硯悄悄地來到老師跟前說：“我發(fā)現(xiàn)一只麻雀站在水稻田旁邊的欄桿上?！?/p>

老師提醒幼兒們不要接近稻田，在遠(yuǎn)處蹲守，注意觀察。

硯硯繼續(xù)說：“老師，那只麻雀嘰嘰喳喳地叫著，好像在說著什么?！?/p>

于是，老師帶領(lǐng)幼兒們躬著身體，慢慢地靠近水稻田旁，發(fā)現(xiàn)了欄桿上竟站著一排麻雀，幼兒們數(shù)了數(shù)一共有十一只。真相終于大白了，原來是一群麻雀偷吃了我們的稻谷。

活動實(shí)錄四：商討秘密武器

怎樣保護(hù)我們的稻穗，趕走麻雀呢？幼兒們的想法很多，有的說用聲音趕走麻雀；有的說大家輪流看護(hù)；有的說用稻草人嚇走麻雀；有的說用玻璃房或帳篷罩住稻田……

活動實(shí)錄五：動手扎稻草人

經(jīng)過幼兒們的投票，我們發(fā)現(xiàn)用稻草人趕走麻雀這一方案的支持率是最高的。于是，我們就啟用了這個方案——扎稻草人，并將稻草人插進(jìn)了稻田里。

幼兒們繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)稻草人這個秘密武器有明顯效果，稻谷不再減少了，幼兒們頓時喜笑顏開。但三天過后，麻雀又來了。原來麻雀很聰明，它們發(fā)現(xiàn)了稻草人是“假人”，幼兒們失望極了。

活動實(shí)錄六：搭建帳篷

再過幾天水稻就要收割了，不能眼睜睜地看著稻谷沒了，幼兒們焦急萬分。于是，我們啟用了第二個秘密武器——搭建帳子。大家分工協(xié)作，插竹篙、撐蚊帳，齊心合力地將一頂廢舊的蚊帳搭建在我們的五塊稻田上。

第一天，幼兒們聽到不少麻雀的叫聲，看到一群麻雀著急地在蚊帳四周盤旋。

第二天，幼兒們觀察發(fā)現(xiàn)：偶爾還有幾只麻雀光顧我們的稻田，但它們逗留的時間不長，很快就飛走了。

又過了兩天，幼兒們發(fā)現(xiàn)麻雀再也沒有來，大家歡呼雀躍：“我們的第二個秘密武器是最棒的！”

二、活動反思

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會都是活教材。”種植是幼兒既熟悉又陌生的活動。在日常生活中，幼兒經(jīng)常會接觸各種植物，且會對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的種植愿望。因此，我園在三樓平臺西南角設(shè)置了種植園，并將其分成三塊，讓每個年級組均擁有一塊“綠色種植區(qū)”。大班“水培種植區(qū)”培養(yǎng)了多種水生植物，有馬蹄蓮、蓮藕、荸薺、香蒲、菖蒲、菱角、水稻等。讓幼兒經(jīng)歷種植過程，既滿足了幼兒的需要，又豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更促進(jìn)了幼兒的成長。

以水稻種植為例，幼兒們?nèi)虆⑴c了水稻的插秧、灌溉、施肥、開花、抽穗、收割，見證了水稻成長的全過程。幼兒們置身于種植天地，探索植物生長過程中的奧秘，收獲植物成長時的喜悅。種植活動中，老師始終是觀察者和支持者，緊緊跟隨幼兒種植的過程。當(dāng)幼兒在種植過程中提出“稻穗去哪兒了”的疑問時，老師適時地給予啟發(fā)和鼓勵，讓幼兒們自己探索與發(fā)現(xiàn)，在一次次的探索后體驗(yàn)成功保護(hù)水稻的樂趣。

三、活動策略

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案?！敝挥凶層變鹤约簞邮?，他們才能真正地獲得知識，才能提高探究能力。面對幼兒的疑問“稻穗去哪兒了”，我們有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)幼兒的奇思妙想，在水稻田里嘗試使用扎稻草人、搭建帳篷等方法保護(hù)水稻，讓幼兒帶著問題與猜想，在環(huán)境的相互作用中靈活調(diào)整策略，豐富和發(fā)展認(rèn)識。

著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。種植活動是一項(xiàng)自主活動，應(yīng)該讓幼兒更多地自主選擇，自發(fā)實(shí)踐，自由體驗(yàn)。幼兒親身經(jīng)歷了“稻穗去哪兒了”的探究過程，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得了“真知”，為保護(hù)水稻想方設(shè)法，合作搭建了“愛心帳篷”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。因此，教師以“引導(dǎo)者”的身份參與到種植活動中，靈活調(diào)動幼兒對種植活動的主動性和積極性，讓幼兒更好地投入其中，在“躬行”中積累經(jīng)驗(yàn)。種植水稻的這段經(jīng)歷，尤其是保護(hù)水稻這段插曲，是幼兒值得回味的美好記憶，也是值得我們繼續(xù)探究的教學(xué)案例。