文 李 成

隨著全球化進(jìn)程的加快，多元文化日益交融。在此形勢(shì)下，作為千百年來中華民族精神的象征，我們的傳統(tǒng)文化得到越來越多的關(guān)注。幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，可塑性強(qiáng)，在學(xué)齡前利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響。本文就如何開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展進(jìn)行了探討。

一、舉辦實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)多重教育

在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，中秋、春節(jié)都寓意著團(tuán)圓與和諧。幼兒園可以舉辦相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒與家長共同參與，讓幼兒體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的魅力，更好地體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意和內(nèi)涵。

如中秋節(jié)前后，幼兒園可以邀請(qǐng)家長來園和幼兒一起制作月餅或其他小吃，讓家長參與到幼兒德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中來。這種實(shí)踐性的家園共建活動(dòng)，不僅有利于幼兒的德育教育，而且對(duì)加深家園之間的聯(lián)系和交流也會(huì)產(chǎn)生積極作用。

此外，幼兒園在舉辦與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)時(shí)，還要注意制定全面的活動(dòng)計(jì)劃和注意事項(xiàng)，不僅要在活動(dòng)開展的過程中讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，還要讓幼兒切實(shí)地感受到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍、節(jié)日特點(diǎn)以及節(jié)日內(nèi)涵，從而為幼兒形成新思考而奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。通過活動(dòng)引導(dǎo)，可以讓幼兒感受到這次實(shí)踐活動(dòng)所包含的意義和情感，加深幼兒對(duì)中秋、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解與掌握，并為其未來的發(fā)展引領(lǐng)正確的方向。

二、構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)

教師對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，可以通過構(gòu)建趣味課堂的形式，讓幼兒充分地參與到課堂中來，通過深化和提高自身對(duì)各傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知水平，最終為幼兒模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)提供榜樣借鑒。在具體的幼兒德育教育中，教師可以在節(jié)日之前，先向幼兒介紹一些充滿趣味性的小故事促進(jìn)幼兒了解各種節(jié)日，再開展相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒們感受到節(jié)日的氛圍。如在清明節(jié)之前，可以通過向幼兒介紹清明節(jié)的由來、發(fā)展以及相關(guān)的代表性活動(dòng)，讓幼兒對(duì)清明節(jié)有初步的了解，明白清明節(jié)是表示對(duì)逝去親人的不盡思念和感恩祖先的功德恩澤的節(jié)日。幼兒初步了解之后，很容易在節(jié)日中被帶動(dòng)起相關(guān)的情緒，從而產(chǎn)生要積極參與實(shí)踐活動(dòng)的想法。這種積極性的引導(dǎo)，可以使幼兒更為直觀地感受到節(jié)日的氛圍和含義，也推動(dòng)了幼兒逐漸形成在清明節(jié)緬懷先賢的行為模式。

此外，僅僅依靠教育課堂來開展幼兒德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒園還要加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系與交流，推進(jìn)家園共育模式。當(dāng)幼兒對(duì)清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日形成初步認(rèn)知之后，必然會(huì)產(chǎn)生一些疑問，如家長什么時(shí)候去掃墓、清明節(jié)有什么活動(dòng)等。此時(shí)，家長可以帶領(lǐng)幼兒參與實(shí)際的掃墓活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行家園共育下的幼兒德育教育活動(dòng)，需要結(jié)合幼兒園和家長的雙重努力，才能有效地達(dá)到對(duì)幼兒德育教育的目的，為幼兒指引前進(jìn)的方向。

三、注重課后反饋，開展情感教育

利用傳統(tǒng)節(jié)日教育的方法，不但需要將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入具體的教育課堂中，而且需要貫徹進(jìn)幼兒發(fā)展和教育的全方位和各階段，從不同的角度讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揮其作用和價(jià)值。

教師初步利用傳統(tǒng)節(jié)日開展教育活動(dòng)之后，還可以借助課后作業(yè)或者課后思考反饋的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和分析，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)出的情感和內(nèi)涵，從而形成自己的判斷和分析。當(dāng)然，由于幼兒能力有限，教師可以讓家長參與到課后的反饋互動(dòng)中來，讓幼兒從家長那里感受不一樣的傳統(tǒng)節(jié)日。如在向幼兒介紹端午節(jié)的由來和發(fā)展時(shí)，家長從具體的家庭氛圍中引導(dǎo)幼兒加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使其明白：端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟等活動(dòng)；端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原這一歷史人物；屈原是愛國和赤誠之心的象征等。家長對(duì)于節(jié)日的簡單介紹，可以使幼兒感受到端午節(jié)所弘揚(yáng)的愛國和赤誠的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

此外，在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育進(jìn)行課后反饋之外，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒情感教育的引導(dǎo)和分析。最常見的就是從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，重點(diǎn)分析什么樣的節(jié)日活動(dòng)會(huì)吸引幼兒的興趣，從而構(gòu)建相關(guān)的情感教育課堂，讓幼兒直觀、具體地感受到節(jié)日所表現(xiàn)出來的情感。例如，在七夕節(jié)，教師可以以家庭發(fā)展和情感表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒感受到自身的幸福，從而形成珍惜當(dāng)下幸福生活的意識(shí)。對(duì)元宵節(jié)的情感分析可以從吃元宵入手，讓幼兒加深“吃元宵象征團(tuán)圓”的情感認(rèn)知。此外，教師通過布置一些需要家長參與的幼兒德育培養(yǎng)任務(wù)，如與幼兒一同猜測(cè)為什么湯圓是圓的，湯圓有什么含義；重陽節(jié)的時(shí)候，討論怎樣尊老、敬老。讓家長參與到對(duì)幼兒德育培養(yǎng)的教育中，使家長成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要力量，最終讓幼兒在感受到良好體驗(yàn)的同時(shí)，不斷促進(jìn)幼兒德育的良好發(fā)展。

四、家園共育，自主化教育培養(yǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日教育，不僅可以讓幼兒在初步了解傳統(tǒng)節(jié)日，還可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)在傳統(tǒng)節(jié)日中的所感所聞，從而表達(dá)自身的情感。幼兒只有成為傳統(tǒng)節(jié)日教育中的主人公，才能產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日不一樣的體驗(yàn)和感受，加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日意義的理解。

在傳統(tǒng)節(jié)日教育中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展，需要教師不斷地激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法和體驗(yàn)，從而吸引其尋找傳統(tǒng)節(jié)日中不一樣的地方。比如，教師可以在春節(jié)前布置一項(xiàng)作業(yè)，讓幼兒在開學(xué)之后表述其在春節(jié)期間感受最深刻的一件事情，讓幼兒不斷地進(jìn)行自主化思考，從而延伸出以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的德育培養(yǎng)活動(dòng)。例如，有的幼兒會(huì)說：“年夜飯都是爺爺奶奶先吃，我再吃的?！苯處熢龠M(jìn)行引導(dǎo)和分析：“這是對(duì)長輩的敬愛和尊重?！比缓?，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這種從餐桌上表現(xiàn)出來的尊老愛幼。也有的幼兒會(huì)說：“媽媽給我夾菜，我說了謝謝，媽媽很開心?！贝藭r(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒：“你們會(huì)表達(dá)感謝，表明你們長大了，懂事了，媽媽會(huì)很開心，這也說明了你們懂得了要感恩父母。”這種在傳統(tǒng)節(jié)日中具體的行為表現(xiàn)可以從不同的角度表現(xiàn)出不同的情感，教師可以引發(fā)幼兒進(jìn)行回憶，并展開分析，最終總結(jié)出傳統(tǒng)節(jié)日帶給幼兒德育發(fā)展的重要榜樣和實(shí)踐作用，不斷激勵(lì)幼兒形成感恩父母、尊敬長輩、禮貌待人等良好品德。

此外，幼兒園還可以組織一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)讓家長們參與其中，與師幼一起在宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日魅力的同時(shí)，讓幼兒獲得新的體驗(yàn)。例如，采取有獎(jiǎng)競猜的形式，讓家長一邊向幼兒講解和分析節(jié)日的內(nèi)容和形式，一邊與幼兒共同參與，互相幫助，共同進(jìn)步。這種教育活動(dòng)會(huì)讓幼兒在愛的氛圍里不斷吸收傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，從而形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。同時(shí)，這也是貫徹家園共育教育理念的重要舉措。

在家園共育的教育理念下，對(duì)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)幼兒德育發(fā)展的分析，不僅從不同角度分析了傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒德育發(fā)展的重要價(jià)值和意義，而且對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日在對(duì)幼兒傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)價(jià)值觀念以及人生觀念的引導(dǎo)上產(chǎn)生了直接效果。對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)幼兒德育培養(yǎng)的分析，我們還需要通過多樣化的活動(dòng)，做到家園合作，共同進(jìn)步。