羅艷歡

讓學(xué)生享受寫(xiě)作，快樂(lè)作文，讓學(xué)生的作文童心飛揚(yáng)，童趣妙生，是我們語(yǔ)文老師一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的事情?？墒?，現(xiàn)實(shí)總是那樣尷尬：一提起作文，學(xué)生就會(huì)皺眉，往往在一堂課的時(shí)間內(nèi)，相當(dāng)一部分的學(xué)生寫(xiě)不出一篇像樣的作文來(lái)，要么寫(xiě)得像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味;要么就是無(wú)病呻吟;再不就是前言不搭后語(yǔ)，雜亂無(wú)章。其實(shí)我覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很有趣的事情，我們有義務(wù)讓學(xué)生也覺(jué)得，作文是件好玩的事情。如何讓學(xué)生覺(jué)得作文好玩？作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)作文課堂的教學(xué)方法，另辟蹊徑，幫助他們找到快樂(lè)作文的突破口，讓作文課變得好玩，使學(xué)生對(duì)作文情有獨(dú)鐘。

一、培養(yǎng)興趣，獲取鑰匙

古人說(shuō)：“文無(wú)定法，但有章可循。”無(wú)可否認(rèn)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，獲取寫(xiě)作的鑰匙，顯得十分必要。那我們?cè)搹哪膬喝胧峙囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？童年的愛(ài)迪生對(duì)孵小雞的興趣，引他步入科學(xué)的殿堂，足以給我們啟示。那么寫(xiě)作的興趣從哪兒激起？我覺(jué)得先喚起學(xué)生說(shuō)的興趣 ，不要一開(kāi)始就給他們寫(xiě)的任務(wù)，讓他們一開(kāi)始就對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。如，一、二年級(jí)的小朋友外出郊游時(shí)，他們識(shí)字還不多，老師怎樣引導(dǎo)小朋友把他看到的講出來(lái)呢？我們可以借助錄音機(jī)的功能，讓小朋友用一兩句話形容一下他印象最深的風(fēng)景，就讓他們隨便說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。這樣一說(shuō)，他們便覺(jué)得這像游戲一樣好玩，便對(duì)著錄音機(jī)信口開(kāi)河。 當(dāng)孩子說(shuō)得不亦樂(lè)乎時(shí)，我會(huì)告訴他們： 其實(shí)這就是作文。他們會(huì)眨眨眼睛，覺(jué)得這種作文與平時(shí)很不一樣，十分好玩，便對(duì)著錄音機(jī)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)。只要孩子把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，老師再加以點(diǎn)撥，時(shí)間久了，他們的表達(dá)能力肯定會(huì)有很大的進(jìn)步。這樣從一開(kāi)始便打消了孩子寫(xiě)作文的畏難情緒，而是把寫(xiě)作文與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使他們感到有興趣，這樣下筆的話可寫(xiě)的事情就更多了。

二、模仿方法，邁進(jìn)大門(mén)

一提到模仿，可能會(huì)受到一些人的非議： 你是慫恿小學(xué)生抄襲，我卻不這樣認(rèn)為。作為一名語(yǔ)文老師，有責(zé)任去把孩子領(lǐng)進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)，而模仿是邁進(jìn)大門(mén)的蹊徑。模仿是孩子們最容易掌握的、最基本的寫(xiě)作手段。唐代史學(xué)家劉知幾認(rèn)為，模擬是作者效法他人作品，從而取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的必要手段。孩子的記憶力極好，吸收能力也很強(qiáng)。因此，要求孩子小時(shí)候背誦一些適合他們口味的篇章，模仿別人的篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、精彩表達(dá)，我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分必要的，就像給了他們拐杖，讓他們覺(jué)得模仿者別人也是一件好玩的事情。在孩子模仿的時(shí)候，關(guān)鍵是我們老師要幫助孩子找到適合他們口味又益于他們吸收的短小篇章，讓孩子覺(jué)得學(xué)有榜樣，而且能立竿見(jiàn)影，這樣他們才有興味，覺(jué)得好玩。同時(shí)，也要幫助他們由此及彼，從中學(xué)習(xí)變換一些寫(xiě)法，寫(xiě)自己的想法和語(yǔ)言，從模仿中創(chuàng)新。所以，我認(rèn)為模仿是學(xué)作文必須經(jīng)過(guò)的一級(jí)臺(tái)階。但模仿可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，如，在教學(xué)課文《媽媽的愛(ài)》時(shí)，我會(huì)把媽媽的愛(ài)寫(xiě)成是清涼的風(fēng)、滴落的淚、責(zé)備的目光等，孩子們通過(guò)反復(fù)的朗讀后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的寫(xiě)作規(guī)律，結(jié)合自己的生活實(shí)際，孩子們就能把媽媽的愛(ài)延伸是遮雨的傘、溫暖的被子等，得到老師的肯定后，他們自然覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，甚至很好玩。

三、展開(kāi)聯(lián)想，尋找助手

三年級(jí)剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：老師，我看到了，我也想到寫(xiě)什么了，但是卻不知道怎么寫(xiě)出來(lái)。的確，在學(xué)生心中，都有自己的料，但就是倒不出來(lái)。于是，筆者會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你的眼睛所到之處都是作文的內(nèi)容，生活處處是作文，你能發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明你們已經(jīng)動(dòng)腦子了，這真好，作文就是這樣，處處存在著，只看你是不是有心人。在作文時(shí)，你們能把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，就已經(jīng)很好了。但是，有一蹊徑，你們可以多走幾步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一片天空：在作文時(shí)，你光看到了，還不夠，把看到的東西，再進(jìn)一步聯(lián)想，想象背后你看不到的畫(huà)面，也許你會(huì)有意想不到的收獲。比如，在作文《雨后》的指導(dǎo)上，會(huì)問(wèn)孩子，你們看到了彩虹，彩虹上還會(huì)有什么？彩虹的背后又會(huì)有什么呢？”這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生想象的熱情，他們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。小孩的想象力是極其豐富的，他們的答案真的讓你感到驚訝。又如，寫(xiě)《日出》時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到“太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)”時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)，慢慢從山坡上升起的太陽(yáng)，讓你聯(lián)想到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)公公像背負(fù)著重物，一步步邁著沉重的步伐往山頂挪去”;有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)公公居然像害羞的小姑娘，扭扭捏捏地，半天才露出半張臉來(lái)?！币幌伦?，把學(xué)生說(shuō)的欲望給激發(fā)出來(lái)，紛紛展開(kāi)奇特的想象，表達(dá)生動(dòng)有趣。所以，學(xué)生作文時(shí)，引導(dǎo)孩子可以大膽地聯(lián)想，聯(lián)想到了，作文也寫(xiě)好了。

四、源于生活，獲取題材

生活即作文，作文源于生活。生活中確實(shí)含有豐富的作文素材。生活從來(lái)不缺乏寫(xiě)作的素材，缺的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。善于從日常的生活中捕捉到這種寫(xiě)作的素材，就會(huì)覺(jué)得作文可以有話可寫(xiě)，有情可抒，而不會(huì)一見(jiàn)作文題就頭疼。這需要孩子在平時(shí)多一份用心，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 于是，在平常的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事關(guān)注身邊的人和事，將自己通過(guò)觀察所得的真實(shí)感受通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，記得曾經(jīng)一位后進(jìn)生在描寫(xiě)踩落葉時(shí)他形容那聲音如踩雞蛋殼一樣，當(dāng)筆者批改到這樣的句子時(shí)，給學(xué)生一個(gè)大大的優(yōu)字， 并在班里讀出來(lái)與其他同學(xué)分享，分享的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們那認(rèn)真聆聽(tīng)的樣子和那期盼老師能讀出自己文章的目光， 每次分享都充滿歡聲笑語(yǔ)。 久而久之，學(xué)生便愛(ài)上作文，愛(ài)上練筆，懂得從生活里提煉寫(xiě)作的題材，并寫(xiě)得真情實(shí)感。

俗話說(shuō)：“一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，一葉可以知秋。”這些并不都是老話，善于捕捉生活的孩子，就要善于細(xì)致入微捕捉一些看似小卻內(nèi)涵深的事情。生活中筆者會(huì)提醒孩子：小事見(jiàn)精神，事越小越好下筆，事越小越看你是不是平常留意。捕捉到了，便是你寫(xiě)作的財(cái)富。

五、拓展閱讀，引入源頭活水

閱讀是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，首先是讀者與文本的對(duì)話，進(jìn)而是自我對(duì)話。自我對(duì)話其實(shí)是一個(gè)內(nèi)化內(nèi)省的過(guò)程，是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。筆者提倡學(xué)生素讀，通過(guò)進(jìn)行海量閱讀，為自己的作文注入源頭活水。為了讓學(xué)生的習(xí)作有靈性，有生命 ，在閱讀的過(guò)程中，我們提倡學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑。只有在閱讀過(guò)程中，有自己的思考，有自己的想法，不一味迷信權(quán)威，迷信書(shū)本，才能在思辨中尋求真知灼見(jiàn)。在讀寫(xiě)的互動(dòng)教學(xué)中，筆者常常積極引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)把自己的親身經(jīng)歷和他人的感受作對(duì)比，讓它們?cè)趯W(xué)生的頭腦里激烈碰撞，然后把它外化，如此作文自然就有了新意，有了創(chuàng)造性，從而達(dá)到思維的多向性廣闊性，碰撞出更多的思維火花，使學(xué)生從中得到多角度多向性的寫(xiě)作材料的積累，也敢于表達(dá)自己與眾不同的視角或者觀點(diǎn)。如，讀《愚公移山》這個(gè)寓言故事，有的學(xué)生會(huì)提出：我們?cè)搶W(xué)習(xí)愚公那種腳踏實(shí)地、一步一步堅(jiān)持不懈的精神呢，還是需要凡事動(dòng)腦筋，用最省時(shí)高效的方法達(dá)到自己的目標(biāo)？這一問(wèn)題馬上引發(fā)了學(xué)生的大辯論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)賦予自己的作品新的意義，新的生命。

由于有了大量的閱讀素材為基奠，孩子們?cè)谖淖值难罩兄饾u開(kāi)闊視野，在習(xí)作當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)許多與眾不同的觀點(diǎn)。如，在學(xué)生寫(xiě)《父母的愛(ài)》這一習(xí)作時(shí)，有的記流水帳，而有的卻用心回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母為自己所做的一切，并從中找出讓自己最為感動(dòng)的一件事來(lái)寫(xiě)，從而歌頌了父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。孩子們多看了、多想了，他們筆下的中秋月亮不再僅僅是團(tuán)圓的象征，而是由月亮想像到了美妙的宇宙世界，想到了神奇的神話故事;炎夏的荷花也不僅僅局限于形色味的描寫(xiě)，而是想到它的食用價(jià)值，想到它那高貴的出于污泥而不染的純潔精神，更想到有著那樣高貴精神的人等。正是在這種自主批判性的閱讀理念中，孩子們的寫(xiě)作思維火花才可以璀璨綻放

語(yǔ)文是一門(mén)飛揚(yáng)著靈性的學(xué)科，而寫(xiě)作是其中一朵最燦爛的花朵。作為一名語(yǔ)文老師，我們讓學(xué)生情迷寫(xiě)作文，就要敢于摒棄傳統(tǒng)寫(xiě)作課的教學(xué)方法，另辟蹊徑，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，做生活的有心人，讓作文變得好玩起來(lái)。這樣，讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作文便是迎刃而解的事情。